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摘要：数学一直在我国教育体系中占有相当重要的地位，数学教育问题也一直备受人们关注，新课改以来，学生数学思维能力的培养逐渐得到重视，而初中作为承上启下、培养数学素养的关键时期，如何有效提升学生的数学思维能力成了初中数学教师的重要任务之一，本文即简要论述数学思维能力，并就初中数学教学如何培养学生的数学思维能力展开策略探讨。
关键词：初中数学教学;培养;数学思维能力
引言：
数学知识具有一定的特殊性，它有着对于学生思维能力较高需求，这就要求教师在教学的过程中不仅要传授基础的数学知识，更要帮助学生培养、提升数学思维能力，而传统的教学模式、方法的局限性难以实现培养学生数学思维能力的教学目标，要真正提升学生数学思维能力还需要教师不断优化、创新教学的方式方法。
一、数学思维能力概述
数学思维能力指的是深入研究数学知识从而发现其本质与规律的能力，是人脑对这些数学知识进行概括、总结的能力，虽然描述起来就短短几十个字，但数学思维的过程并不容易，要求学生具有一定的数学语言、知识基础以及认知实践，数学语言、知识基础的获得或许相对容易，但认知实践却是需要教师通过一定的教学策略，促进学生认知活动不断发展，以掌握正确的思考方式，进而提升数学思维能力。初中生阶段是数学思维能力形成的良好时机，但初中生思维有效时间短、以直观形象思维为主的特点也给数学思维能力的培养一定的挑战。
二、培养策略
（一）创设自主学习氛围
学习的氛围其实很大程度的影响着学习的效果，要培养学生的数学思维能力，需要的是一个自主学习的氛围、需要的是能够发挥学生主体性与创造性的学习氛围，这种氛围也是需要教师去创设的，而传统的教学模式封闭了学生的主体性与创造性，学生处于被动地位，显然不能为学生提供自主学习的氛围，在传统教学模式下学生容易形成离开老师就不能自主思考的惰性，不利于数学思维能力的培养与提升，当下教师应该着力于改变教学模式，营造自主学习的氛围，为学生提供发展数学思维的空间[1]，并且实际上初中数学有些内容非常适合结合学生的自主学习。比如，“分式”这一章节，传统的教学模式是教师带着学生学习分式的有关概念、知识以及计算，这种方式实际的教学效果并不突出，“分式”相关内容更加强调学生自己对内容的理解与运用，所以一味采取教师讲的方式难以达到提升学生思维能力的效果。结合学生自主学习，给予学生自主学习的氛围则更能激发学生的思维火花，可以先让学生自学本节知识，初步了解分式有关概念，进而在学生自学的基础上展开指导，通过题目了解学生的薄弱点进行有针对性的教学，这样既能发挥出很好的教学效果，也能促进学生思维水平的提升，锻炼学生的数学思维能力。
（二）思维灵活性的培养
思维的灵活性一直影响数学学习的重要因素，初中生处于生理和心理发展的高速时期，这个阶段的他们具有较强的接受能力，也是培养思维灵活性的好时期，将思维灵活性的培养融入数学教学十分有必要，并且思维灵活性的提升并不需要特别展开专门的训练，在日常教学过程中就可以进行。例如，“举一反三”、“一题多解”就是数学中非常常见的状况，很大一部分的数学知识、题目都可以“反三”、“多解”，而同时要把握好这类问题也非常考验学生的思维灵活性。在讲解这类相关内容时就可以注意培养学生的思维灵活性，可以进行一题多解题目的专题训练，在解决数学问题的同时提升学生的思维灵活性，图形的全等与相似这一章的题目就常存在一题多解法，证明图形全等的方法并不只有一种，教师可以让学生积极思考，引导学生展开思考，挑战多种解法，逐渐培养学生养成多思考、多从各个角度思考的习惯，以达到培养学生思维灵活性的目的。
（三）题目解读训练
其实很多学生在解题时对题目的解读并不透彻，這很可能导致答题失误，影响数学思维的应用，因此，在平时的数学教学过程中，教师就可以进行题目解读训练，对学生的解读能力进行训练与指导，帮助学生更加明确题目意思，形成良好的审题习惯，也能促进学生数学思维能力的提升。教师可以带领学生对题目的条件进行品读、找出条件关系、琢磨关键词[2]，比如很多题目会出现“比……多”“多于”等词，这是题目给出的关键信息，学生如果没有通过仔细地审题很可能搞错关系，而题目解读训练中教师就可以引导学生去注意这些关键点，去深刻地理解题意并形成习惯。题目解读训练还可为学生设置一些词同意异的题目，全面提升学生审题能力，强化数学思维能力。
三、结束语
总而言之，新时代的教育理念下，数学思维能力的重要性越发突出，现代社会需要的是具有较强思维能力的数学人才，这都要求初中数学教学更多的关注数学思维能力的培养，改变教学模式、更新教学理念以适应思维能力的培养，本文也综合分析了几条培养策略，相信通过自主学习氛围的创设、思维灵活性的培养以及题目解读训练的帮助下，能够促进学生数学思维能力的提升。
参考文献：
[1]张志军.关于初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探讨[J].教学研讨，2017（10）：129
[2]余亚明.分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J].数学教学通讯，2018（01）：68-72
关键词：初中数学教学;培养;数学思维能力
引言：
数学知识具有一定的特殊性，它有着对于学生思维能力较高需求，这就要求教师在教学的过程中不仅要传授基础的数学知识，更要帮助学生培养、提升数学思维能力，而传统的教学模式、方法的局限性难以实现培养学生数学思维能力的教学目标，要真正提升学生数学思维能力还需要教师不断优化、创新教学的方式方法。
一、数学思维能力概述
数学思维能力指的是深入研究数学知识从而发现其本质与规律的能力，是人脑对这些数学知识进行概括、总结的能力，虽然描述起来就短短几十个字，但数学思维的过程并不容易，要求学生具有一定的数学语言、知识基础以及认知实践，数学语言、知识基础的获得或许相对容易，但认知实践却是需要教师通过一定的教学策略，促进学生认知活动不断发展，以掌握正确的思考方式，进而提升数学思维能力。初中生阶段是数学思维能力形成的良好时机，但初中生思维有效时间短、以直观形象思维为主的特点也给数学思维能力的培养一定的挑战。
二、培养策略
（一）创设自主学习氛围
学习的氛围其实很大程度的影响着学习的效果，要培养学生的数学思维能力，需要的是一个自主学习的氛围、需要的是能够发挥学生主体性与创造性的学习氛围，这种氛围也是需要教师去创设的，而传统的教学模式封闭了学生的主体性与创造性，学生处于被动地位，显然不能为学生提供自主学习的氛围，在传统教学模式下学生容易形成离开老师就不能自主思考的惰性，不利于数学思维能力的培养与提升，当下教师应该着力于改变教学模式，营造自主学习的氛围，为学生提供发展数学思维的空间[1]，并且实际上初中数学有些内容非常适合结合学生的自主学习。比如，“分式”这一章节，传统的教学模式是教师带着学生学习分式的有关概念、知识以及计算，这种方式实际的教学效果并不突出，“分式”相关内容更加强调学生自己对内容的理解与运用，所以一味采取教师讲的方式难以达到提升学生思维能力的效果。结合学生自主学习，给予学生自主学习的氛围则更能激发学生的思维火花，可以先让学生自学本节知识，初步了解分式有关概念，进而在学生自学的基础上展开指导，通过题目了解学生的薄弱点进行有针对性的教学，这样既能发挥出很好的教学效果，也能促进学生思维水平的提升，锻炼学生的数学思维能力。
（二）思维灵活性的培养
思维的灵活性一直影响数学学习的重要因素，初中生处于生理和心理发展的高速时期，这个阶段的他们具有较强的接受能力，也是培养思维灵活性的好时期，将思维灵活性的培养融入数学教学十分有必要，并且思维灵活性的提升并不需要特别展开专门的训练，在日常教学过程中就可以进行。例如，“举一反三”、“一题多解”就是数学中非常常见的状况，很大一部分的数学知识、题目都可以“反三”、“多解”，而同时要把握好这类问题也非常考验学生的思维灵活性。在讲解这类相关内容时就可以注意培养学生的思维灵活性，可以进行一题多解题目的专题训练，在解决数学问题的同时提升学生的思维灵活性，图形的全等与相似这一章的题目就常存在一题多解法，证明图形全等的方法并不只有一种，教师可以让学生积极思考，引导学生展开思考，挑战多种解法，逐渐培养学生养成多思考、多从各个角度思考的习惯，以达到培养学生思维灵活性的目的。
（三）题目解读训练
其实很多学生在解题时对题目的解读并不透彻，這很可能导致答题失误，影响数学思维的应用，因此，在平时的数学教学过程中，教师就可以进行题目解读训练，对学生的解读能力进行训练与指导，帮助学生更加明确题目意思，形成良好的审题习惯，也能促进学生数学思维能力的提升。教师可以带领学生对题目的条件进行品读、找出条件关系、琢磨关键词[2]，比如很多题目会出现“比……多”“多于”等词，这是题目给出的关键信息，学生如果没有通过仔细地审题很可能搞错关系，而题目解读训练中教师就可以引导学生去注意这些关键点，去深刻地理解题意并形成习惯。题目解读训练还可为学生设置一些词同意异的题目，全面提升学生审题能力，强化数学思维能力。
三、结束语
总而言之，新时代的教育理念下，数学思维能力的重要性越发突出，现代社会需要的是具有较强思维能力的数学人才，这都要求初中数学教学更多的关注数学思维能力的培养，改变教学模式、更新教学理念以适应思维能力的培养，本文也综合分析了几条培养策略，相信通过自主学习氛围的创设、思维灵活性的培养以及题目解读训练的帮助下，能够促进学生数学思维能力的提升。
参考文献：
[1]张志军.关于初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探讨[J].教学研讨，2017（10）：129
[2]余亚明.分析初中数学教学中培养学生数学思维能力的途径[J].数学教学通讯，2018（01）：68-72