论文部分内容阅读
[摘要] 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”平等和谐的师生关系，学生乐于思考、表达;创设与课文情感相通的特定情境，引起学生情感上的共鸣，实现课堂教学的情景交融;关注学情，课堂教学因生成而精彩，因生成而美丽，有趣。
[关键词] 课堂教学 学习兴趣 激发
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”古人云：“兴趣是最好的老师。”它是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就最清晰，思维活动最积极，最有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，激发学生学习兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径，那么，如何激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率呢？
一、建立平等和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣。
凡有经验的老师，开学初，他们都不会急于上课，而是与孩子们培养感情，让孩子们先喜欢上你，感觉你可爱、亲切，可以信任，是他们的大朋友，然后自然就会喜欢上你的课。纵观各类观摩评优课，课前，执教老师无不微笑地面对学生或聊天或谈心或表演或猜谜等等，目的就是利用有限的时间尽快与学生沟通，营造轻松的氛围，构建和谐的師生关系，让学生没有紧张感，课堂上自然会思维活跃，乐于思考，达到最佳的学习状态。
二、优化导入，创设情境，激发学习兴趣。
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”现代教学媒体的巧妙运用，创设与教学内容相吻合的情境，为整堂课的教学做好铺垫。如： 一师上《秦始皇兵马俑》，课前让学生谈谈对秦始皇兵马俑的了解，师自然引入，然后课件播放秦始皇兵马俑军阵的录像资料。背景乐曲激动人心，多彩的画面和准确精炼文字介绍，让人如临其境，进入了课文所描绘的意境中。学生带着对秦始皇兵马俑的美好向往投入学习，这样， 照顾了学生已有的知识储备，创设与课文情感相通的情境，激发联想和想象，引起学生情感上的共鸣，实现课堂教学的情景交融，激发学生的学习兴趣。
三、关注学情，精彩生成，感受学习的乐趣。
教学前，师深入研读文本，通过预习探测生情，调整教案，以生为本，巧妙设计，做一个博学机智的教师。在课堂中孩子们的生成往往超出我们的预计， 如果教师没有丰富的底蕴，则让孩子们一片茫然，造成低效的课堂。但许多老师课堂上跟着教案走，以完成教案为课堂教学的最终目的，课堂上没有关注学生的“学”，预设与教学的真实情境脱离，错过了许多精彩的生成。
例如：一位教师上《中彩那天》，一位学生说：“我也知道把车留下来是不道德的，但我还会将车留下来。”对此，教师不予理会，转向了与此毫不相干的教学预设中去，如果此时老师能正确引导，让学生内心受到触动，从而树立正确价值观，效果将会更好。相反，一教师上《赤壁之战》一课时，课文学完了，老师问：“大战结束了，在庆功会上周瑜会怎样总结这次胜仗？ 如果你是周都督，会说什么？如果你是曹操，会怎样向部下总结大战失败的原因？”这时，一个小男孩举手发言：“老师，我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，我认为曹操不会向部下分析失败的原因的。”一句话使课堂教学陷入“困境”，只见老师微笑着说：“你是位读书用心的孩子，对！咱们就不让曹操开总结会了，但是曹操会不会反省自己？咱们现在就把他的心里话掏出来，好吗？” 这一问，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。课堂生动而有趣。总之，课堂教学关注学生的学，依据学生的学情随时调整教学过程。善于利用自身智慧，从学生的思维中磨练出五彩缤纷的火花，课堂教学因生成而精彩，因生成而美丽、有趣。学生自然也会学得更加投入更有兴趣。
四、讲究语言艺术，注意评价的诊断与激励的功能，调动学习兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于教学语言，课堂评价语言运用恰当，能使课堂充满生机，调动学生学习兴趣。教师及时对学生的学习状况进行反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，又可及时发现学生存在的问题，及时矫正。有针对性的评价可以使学生明确目的，坚定学习信心并获得进一步探究的乐趣，提高学习效率。如一位老师教学《灰雀》片段：
师：课文读熟了吗？
生：熟了。第一自然段（指名此生读）。学生有的字词读错了，并不熟练。
师：由不熟到熟需要一个过程，不着急，请你再读一遍！
虽然读得正确，流利了，但感情欠缺。
师：瞧，才读第二遍，你已经能把课文读正确、读流利了。接下来，我们还要读出感情来哦！
这样的评价，既肯定了亮点，又让学生明白努力的方向。起到诊断、反馈与激励的作用。培养学生内在持久的学习兴趣。再如：一师上《海底世界》时，让学生朗读写小动物“窃窃私语”的部分，一孩子用响亮的声音大声朗读。老师悄悄地对他说：“你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种善意的评价不失幽默，学生也就知道该怎么读了。机智、幽默的评价语言，不仅使课堂教学妙趣横生，还能充分调动学生学习积极性。语文教材里的大多文章文质兼美。老师要善于挖掘教材本身的优势，在课堂上多一些感性和理性的思考，给学生及时、准确、积极的评价，就能牢牢地吸引学生学习语文的兴趣。
在大力培养学生核心素养的今天，精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率，使学生变苦学为乐学，是我们每个语文老师都应该努力而为之的事情。
[关键词] 课堂教学 学习兴趣 激发
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”古人云：“兴趣是最好的老师。”它是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应也就最清晰，思维活动最积极，最有效，学习就能取得事半功倍的效果。因此，激发学生学习兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径，那么，如何激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率呢？
一、建立平等和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣。
凡有经验的老师，开学初，他们都不会急于上课，而是与孩子们培养感情，让孩子们先喜欢上你，感觉你可爱、亲切，可以信任，是他们的大朋友，然后自然就会喜欢上你的课。纵观各类观摩评优课，课前，执教老师无不微笑地面对学生或聊天或谈心或表演或猜谜等等，目的就是利用有限的时间尽快与学生沟通，营造轻松的氛围，构建和谐的師生关系，让学生没有紧张感，课堂上自然会思维活跃，乐于思考，达到最佳的学习状态。
二、优化导入，创设情境，激发学习兴趣。
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”现代教学媒体的巧妙运用，创设与教学内容相吻合的情境，为整堂课的教学做好铺垫。如： 一师上《秦始皇兵马俑》，课前让学生谈谈对秦始皇兵马俑的了解，师自然引入，然后课件播放秦始皇兵马俑军阵的录像资料。背景乐曲激动人心，多彩的画面和准确精炼文字介绍，让人如临其境，进入了课文所描绘的意境中。学生带着对秦始皇兵马俑的美好向往投入学习，这样， 照顾了学生已有的知识储备，创设与课文情感相通的情境，激发联想和想象，引起学生情感上的共鸣，实现课堂教学的情景交融，激发学生的学习兴趣。
三、关注学情，精彩生成，感受学习的乐趣。
教学前，师深入研读文本，通过预习探测生情，调整教案，以生为本，巧妙设计，做一个博学机智的教师。在课堂中孩子们的生成往往超出我们的预计， 如果教师没有丰富的底蕴，则让孩子们一片茫然，造成低效的课堂。但许多老师课堂上跟着教案走，以完成教案为课堂教学的最终目的，课堂上没有关注学生的“学”，预设与教学的真实情境脱离，错过了许多精彩的生成。
例如：一位教师上《中彩那天》，一位学生说：“我也知道把车留下来是不道德的，但我还会将车留下来。”对此，教师不予理会，转向了与此毫不相干的教学预设中去，如果此时老师能正确引导，让学生内心受到触动，从而树立正确价值观，效果将会更好。相反，一教师上《赤壁之战》一课时，课文学完了，老师问：“大战结束了，在庆功会上周瑜会怎样总结这次胜仗？ 如果你是周都督，会说什么？如果你是曹操，会怎样向部下总结大战失败的原因？”这时，一个小男孩举手发言：“老师，我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，我认为曹操不会向部下分析失败的原因的。”一句话使课堂教学陷入“困境”，只见老师微笑着说：“你是位读书用心的孩子，对！咱们就不让曹操开总结会了，但是曹操会不会反省自己？咱们现在就把他的心里话掏出来，好吗？” 这一问，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。课堂生动而有趣。总之，课堂教学关注学生的学，依据学生的学情随时调整教学过程。善于利用自身智慧，从学生的思维中磨练出五彩缤纷的火花，课堂教学因生成而精彩，因生成而美丽、有趣。学生自然也会学得更加投入更有兴趣。
四、讲究语言艺术，注意评价的诊断与激励的功能，调动学习兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于教学语言，课堂评价语言运用恰当，能使课堂充满生机，调动学生学习兴趣。教师及时对学生的学习状况进行反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，又可及时发现学生存在的问题，及时矫正。有针对性的评价可以使学生明确目的，坚定学习信心并获得进一步探究的乐趣，提高学习效率。如一位老师教学《灰雀》片段：
师：课文读熟了吗？
生：熟了。第一自然段（指名此生读）。学生有的字词读错了，并不熟练。
师：由不熟到熟需要一个过程，不着急，请你再读一遍！
虽然读得正确，流利了，但感情欠缺。
师：瞧，才读第二遍，你已经能把课文读正确、读流利了。接下来，我们还要读出感情来哦！
这样的评价，既肯定了亮点，又让学生明白努力的方向。起到诊断、反馈与激励的作用。培养学生内在持久的学习兴趣。再如：一师上《海底世界》时，让学生朗读写小动物“窃窃私语”的部分，一孩子用响亮的声音大声朗读。老师悄悄地对他说：“你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种善意的评价不失幽默，学生也就知道该怎么读了。机智、幽默的评价语言，不仅使课堂教学妙趣横生，还能充分调动学生学习积极性。语文教材里的大多文章文质兼美。老师要善于挖掘教材本身的优势，在课堂上多一些感性和理性的思考，给学生及时、准确、积极的评价，就能牢牢地吸引学生学习语文的兴趣。
在大力培养学生核心素养的今天，精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学效率，使学生变苦学为乐学，是我们每个语文老师都应该努力而为之的事情。