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摘要：在小学阶段的语文教学当中，阅读教学是非常重要的一部分，蕴含着非常多的文本思想，不仅是学生获取到信息、资源、情感体验的主要路径，也能使得学生的各项能力得到增强，开展好阅读教学，也是教师的任务之一。因此，在实践教学当中，教师一定要注重阅读教学质量的提升，力求将文本的价值展现出来。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文;阅读课文;教学效果;提升策略
前言：閱读教学是语文教学中非常重要的构成部分，近几年来，怎样切实的开展好阅读教学，促使阅读课文教学的质量得到增强，也是教师在教学实践中不断探究的课题。因此，在这样的形式下，身为一名小学教师，在语文教学的实际开展当中，也应不安于现状，积极的创新手段、方法、对策等，使得学生的阅读体验得到深化，使得学生更好的感知阅读魅力，将阅读教学的价值展现出来。
一、传统小学语文阅读课文教学的不足
在小学阶段的语文教学当中，阅读教学占据的地位是非常高的，是学生非常重要的一项能力，将对学生后续的学习、成长、发展产生直接的影响[1]。但是，从当前的实际情况上看，在传统模式下的阅读课文教学当中，还存在着一些不足，是在现代教学中急需改善的。
比如，在阅读课文教学当中，教师占据的主导性过强，导致学生在课文阅读中只是亦步亦趋的跟随在教师的身后，很难做到自主阅读，使得学生在阅读中缺少自主、独立的思考等，要想达到理想中的阅读成效是非常难的;学生的阅读氛围也比较缺乏，使得学生在阅读中很难生成兴趣、热情，导致学生在阅读中兴致缺缺，使得最终的阅读成效受到影响;课外阅读的缺乏，在语文教学中，假如只是让学生在阅读中立足于文本，就会局限学生的视野，很难将阅读价值展现出来，而传统的阅读教学就忽视了这一点，很难展现课外阅读的优势，使得最终的阅读成效差强人意。
二、小学语文阅读课文教学效率的提升策略
（一）强调自主阅读，提升阅读效果
在语文教学当中，为了使得学生的阅读效果得到增强，教师就一定要展现学生在阅读中的主体权利，使得学生不仅能自由的选择沟通对象，也能选择沟通方式等，并可以借助朗读、画图等多种多样的方式，和文本内容实现沟通，使得学生的阅读效果得到增强。因此，在教学当中，教师一定要给予学生更多的自主空间，促使其的阅读能力得到增强[2]。
例如，在讲解《邓小平爷爷植树》这篇课文的过程当中，教师就可以先为学生预留出自主空间，让学生进行自由阅读，使其自主的选择阅读方式、片段等，使得学生深刻的投入到文本当中，和文本进行对话。而在这之后，教师就可以选取学生进行朗读，并在朗读后让学生说一说自己在阅读中获取到了什么，使得其阐述对课文的理解，懂得学习邓小平爷爷的品质等，教师再根据学生反馈，进行解析的开展，使得指导的针对性得到增强，使得教学效果稳步提升。
（二）创设阅读情境，提升阅读效果
在以往的阅读教学当中，学生在阅读情境上是比较缺乏的，这是教师在实践教学中应该改善的一个情况。因此，在阅读教学的实际开展当中，教师就应展现自身的价值，为学生创设良好的阅读情境，使得学生在阅读中更加认真、专注，使得学生的阅读成效得到增强。
例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，这篇课文的故事性非常强，并且是学生从小听到大的，学生对故事内容有非常深入的了解。因此，在实践教学当中，教师就可以尝试着变换一种形式，让学生以小组的方式，尝试着将课本改编成课本剧，对文本进行深入解析，并在后续的课堂中以角色扮演的方式呈现出来，进行评比，使得课堂变得活跃、生动。
（三）发挥课外优势，提升阅读效果
课外阅读是非常重要的一种形式，可以对课内内容起到一个补充、延伸的作用，也可以是独立的个体，能使得学生更好的接触世界、接触社会等，使得学生局限的视野得到打破。因此，在实践教学当中，教师也应抓住时机，开展相应的课外阅读，拓展学生的知识视野，使其得到全面发展[3]。
例如，在课外阅读当中，教师可以为学生提出一些建议：1.作批注。在阅读的过程中，可以在专门的地方进行一些批注，便于记忆和理解;2.作摘抄。在阅读课外书籍的过程中，一定要将一些重要段落、名言警句摘抄下来，使得知识底蕴得到丰富，也能为写作累计素材;3.作笔记。可以对一些文章的提纲进行罗列等，使得学生对文章框架和脉络有更加清晰的认知，使得学生的阅读能力、阅读效果得到增强。
（四）培养阅读能力，提升阅读效果
在阅读教学的实际开展当中，要想使得教学效果得到增强，教师也应抓住有效时机，培养学生的阅读能力，使得学生在阅读中独立、自主，这样自然就会提升效果。
例如，教师可以传授给学生一些阅读方法，如精读、跳读、选读、略读等，使得学生在阅读中根据实际的文本内容进行选择，促使学生在阅读锻炼中不断的加强阅读能力，使其在阅读中游刃有余，使得其的阅读成效得到真正的强化。
结论：综上所述，在语文教学当中，开展好阅读教学是非常重要的。因此，在实践教学当中，教师就可以结合学生现阶段的学习实际情况，来进行有技巧、有目的的点拨、引导等，使得学生掌握更多的阅读方法，使得学生在阅读中开阔视野、发展思维等，使其收获到更多。但在这其中，教师也应找寻到正确的方式方法，使得理想中的教学效果得到达成。
参考文献：
[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：37.
[2]张长顺.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2019（15）：62.
关键词：小学语文;阅读课文;教学效果;提升策略
前言：閱读教学是语文教学中非常重要的构成部分，近几年来，怎样切实的开展好阅读教学，促使阅读课文教学的质量得到增强，也是教师在教学实践中不断探究的课题。因此，在这样的形式下，身为一名小学教师，在语文教学的实际开展当中，也应不安于现状，积极的创新手段、方法、对策等，使得学生的阅读体验得到深化，使得学生更好的感知阅读魅力，将阅读教学的价值展现出来。
一、传统小学语文阅读课文教学的不足
在小学阶段的语文教学当中，阅读教学占据的地位是非常高的，是学生非常重要的一项能力，将对学生后续的学习、成长、发展产生直接的影响[1]。但是，从当前的实际情况上看，在传统模式下的阅读课文教学当中，还存在着一些不足，是在现代教学中急需改善的。
比如，在阅读课文教学当中，教师占据的主导性过强，导致学生在课文阅读中只是亦步亦趋的跟随在教师的身后，很难做到自主阅读，使得学生在阅读中缺少自主、独立的思考等，要想达到理想中的阅读成效是非常难的;学生的阅读氛围也比较缺乏，使得学生在阅读中很难生成兴趣、热情，导致学生在阅读中兴致缺缺，使得最终的阅读成效受到影响;课外阅读的缺乏，在语文教学中，假如只是让学生在阅读中立足于文本，就会局限学生的视野，很难将阅读价值展现出来，而传统的阅读教学就忽视了这一点，很难展现课外阅读的优势，使得最终的阅读成效差强人意。
二、小学语文阅读课文教学效率的提升策略
（一）强调自主阅读，提升阅读效果
在语文教学当中，为了使得学生的阅读效果得到增强，教师就一定要展现学生在阅读中的主体权利，使得学生不仅能自由的选择沟通对象，也能选择沟通方式等，并可以借助朗读、画图等多种多样的方式，和文本内容实现沟通，使得学生的阅读效果得到增强。因此，在教学当中，教师一定要给予学生更多的自主空间，促使其的阅读能力得到增强[2]。
例如，在讲解《邓小平爷爷植树》这篇课文的过程当中，教师就可以先为学生预留出自主空间，让学生进行自由阅读，使其自主的选择阅读方式、片段等，使得学生深刻的投入到文本当中，和文本进行对话。而在这之后，教师就可以选取学生进行朗读，并在朗读后让学生说一说自己在阅读中获取到了什么，使得其阐述对课文的理解，懂得学习邓小平爷爷的品质等，教师再根据学生反馈，进行解析的开展，使得指导的针对性得到增强，使得教学效果稳步提升。
（二）创设阅读情境，提升阅读效果
在以往的阅读教学当中，学生在阅读情境上是比较缺乏的，这是教师在实践教学中应该改善的一个情况。因此，在阅读教学的实际开展当中，教师就应展现自身的价值，为学生创设良好的阅读情境，使得学生在阅读中更加认真、专注，使得学生的阅读成效得到增强。
例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，这篇课文的故事性非常强，并且是学生从小听到大的，学生对故事内容有非常深入的了解。因此，在实践教学当中，教师就可以尝试着变换一种形式，让学生以小组的方式，尝试着将课本改编成课本剧，对文本进行深入解析，并在后续的课堂中以角色扮演的方式呈现出来，进行评比，使得课堂变得活跃、生动。
（三）发挥课外优势，提升阅读效果
课外阅读是非常重要的一种形式，可以对课内内容起到一个补充、延伸的作用，也可以是独立的个体，能使得学生更好的接触世界、接触社会等，使得学生局限的视野得到打破。因此，在实践教学当中，教师也应抓住时机，开展相应的课外阅读，拓展学生的知识视野，使其得到全面发展[3]。
例如，在课外阅读当中，教师可以为学生提出一些建议：1.作批注。在阅读的过程中，可以在专门的地方进行一些批注，便于记忆和理解;2.作摘抄。在阅读课外书籍的过程中，一定要将一些重要段落、名言警句摘抄下来，使得知识底蕴得到丰富，也能为写作累计素材;3.作笔记。可以对一些文章的提纲进行罗列等，使得学生对文章框架和脉络有更加清晰的认知，使得学生的阅读能力、阅读效果得到增强。
（四）培养阅读能力，提升阅读效果
在阅读教学的实际开展当中，要想使得教学效果得到增强，教师也应抓住有效时机，培养学生的阅读能力，使得学生在阅读中独立、自主，这样自然就会提升效果。
例如，教师可以传授给学生一些阅读方法，如精读、跳读、选读、略读等，使得学生在阅读中根据实际的文本内容进行选择，促使学生在阅读锻炼中不断的加强阅读能力，使其在阅读中游刃有余，使得其的阅读成效得到真正的强化。
结论：综上所述，在语文教学当中，开展好阅读教学是非常重要的。因此，在实践教学当中，教师就可以结合学生现阶段的学习实际情况，来进行有技巧、有目的的点拨、引导等，使得学生掌握更多的阅读方法，使得学生在阅读中开阔视野、发展思维等，使其收获到更多。但在这其中，教师也应找寻到正确的方式方法，使得理想中的教学效果得到达成。
参考文献：
[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019（15）：37.
[2]张长顺.浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究[J].学周刊，2019（15）：62.