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摘 要：游戏是幼儿的天性，是幼儿园孩子最喜爱的活动之一，也是幼儿园进行教育教学工作的重要形式。幼儿园的孩子通常处于学习能力、记忆能力比较活跃的时期，通常对形象化的、趣味化的游戏比较敏感。本文重点分析了游戏在幼儿教育中的重要作用，并对如何发挥游戏在幼儿教育中的策略进行了初步探讨。
关键词：游戏;幼儿教育;策略路径
随着时代的进步，社会的发展，人们对教育的理念也发生着重大转变，特别是在当前核心素养视域下，人们对幼儿教育变得越来越重视。众所周知，幼儿园的孩子，一般年龄在3—6岁，这个阶段的孩子，有其特殊的身心特点和规律。这一时期的幼儿，通常都充满着好奇、好动，特别是对参与感、体验感强的游戏特别感兴趣，相反，对枯燥乏味的东西不感兴趣。
一、游戏在幼儿教育中的意义
（一）增强学生学习的主动性和积极性。
爱玩是孩子的本性，以玩耍、游戏的方式引导学生参与学习，能够充分调动学生学习的主动性和积极性。据幼儿研究专家最近的一份研究报告显示，不少幼儿学习的主动性和积极性不足，其原因主要在于幼儿对所学内容不感兴趣。教师所授教学内容缺乏引起孩子集中精力学习的兴奋点，以致于部分幼儿对所学知识产生抵触心理。在幼儿园教学过程中，根据幼儿认知规律，结合所教内容，巧妙地创设游戏，就能够起到事半功倍的效果。比如，教师在教学《凹凸世界》时，就可以编儿歌，带领孩子一起玩游戏，“凹凸凹，凸凹凸，我是凹不是凸;凹凸凹，凸凹凸，我是凸不是凹”，通过游戏化的語言、游戏化的方式，不仅增强了课文的趣味性，也增强了学生学习新知的兴趣，提升了课堂教学质量。
（二）有助于营造活跃的课堂氛围。
传统的幼儿教学课堂，比较枯燥、呆板，常常是教师教，孩子听，学生的主体地位没有发挥出来。由于孩子当前所处的阶段所限，绝大部分孩子难以长时间的保持静听的好习惯。如果教师不改变传统的教学方式，只是一味的进行满堂灌，很容易导致孩子精力不集中，影响学生的学习效果。以游戏化的方式推进教师日常教学工作，寓教于乐，不仅能够舒缓紧张而沉闷的课堂气氛，也有助于学生在欢快轻松的氛围中学习新知。游戏化教学方式的引入，能让课堂在欢声笑语中进行，学生学习的效果也会得到增强。
（三）有助于知识的巩固。
幼儿园的孩子，心智都还不够成熟。心理学家通过大量实验，反复证明了，只有不断地反复地进行多种形式的巩固，才能更好地识记知识。这就不难理解了，为什么不少孩子瞬时记忆很强，但容易转瞬即逝。将游戏引入课堂，有助于学生知识的巩固。比如，教师在教学新知后，反复地通过开火车、捉迷藏、你说我猜等游戏方式，将知识反复的进行训练巩固，这样经过不断练习，学生知识掌握就比较牢固，不容易忘记。同时，教师巧妙地把游戏融入教学过程中，引导学生运用所学知识开展游戏活动，不仅有助于学生对知识的识记，也有助于帮助学生在游戏中运用所学知识，让知识在实践中进一步巩固，还能增强孩子间的互动交流，培养孩子的交际能力和合作意识。
（四）有助于培养学生的想象力。处于这一时期的幼儿园孩子，想象力特别丰富，思维也十分跳跃。运用游戏化的方式进行教学，可以引导孩子大胆地想象，培养孩子想象力。比如，教师在教授《好长好长的名字》一课时，就可以把学生分成几个小组，开展游戏活动，让学生在小组内先想象，然后小组内交流，接着鼓励孩子分小组进行展示，给学生搭建平台，让孩子大胆的想象能够付诸实践。
二、在幼儿教育中如何发挥游戏的作用
（一）转变观念，增强对游戏教学的正确认识。意识决定行动，有什么样的意识就会产生什么样的行动。作为幼儿园教师，要与时俱进，进一步更新教育理念，增强对游戏教学的认识，充分认识到游戏对于促进幼儿学习的重要作用。恰当、巧妙的游戏引入，能够增强课堂教学的趣味，提升课堂教学的活跃度，激发学生学习探究的兴趣。
（二）加强培训，增强游戏教学的运用技巧。培训是提升教师专业素养的重要途径，要创新教师培养体系，建立多层次、全覆盖、系统化的幼儿教师培养体制机制，可以通过引进来与走出去相结合的方式，通过专题讲座、实作实训等方式，加强幼儿教师专业培训，特别是要注重加强教师游戏辅助教学方面的培训，切实增强教师运用游戏帮助提升课堂教学质量的能力。
（三）创新载体，增强游戏教学运用的实效。在幼儿园日常教学过程中，教师要结合所教内容，创新工作思路，通过借助有声读物、多媒体等有效载体，通过创设情景，模拟画面等，增强游戏在教学过程中的互动性、真实性、体验感，让学生在身临其境中探索新知识，学习新技能。
三、结语
游戏，是孩子喜欢的玩耍方式之一。将游戏引入课堂，不仅能够增强课堂的表现力，增加课堂的互动性，提升课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣，也能进一步培养学生的表达能力，提升学生的核心素养和综合能力。在幼儿园日常教学中，教师要统筹教育资源，结合学生身心特点，合理利用游戏，创设有效教学情境，调动学生参与课堂教学的积极性和兴趣，进一步提升教学教育教学质量。
参考文献：
[1]宫丽丽.小议幼儿园游戏教学研究[J].都市家教月刊， 2014（9）：198-199.
[2]刘佳，康静.浅谈幼儿园教学游戏化[J].课程教育研究学法教法研究， 2015（34）：72-72.
[3]陈小敏;浅谈幼儿园生态课程游戏化[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.
关键词：游戏;幼儿教育;策略路径
随着时代的进步，社会的发展，人们对教育的理念也发生着重大转变，特别是在当前核心素养视域下，人们对幼儿教育变得越来越重视。众所周知，幼儿园的孩子，一般年龄在3—6岁，这个阶段的孩子，有其特殊的身心特点和规律。这一时期的幼儿，通常都充满着好奇、好动，特别是对参与感、体验感强的游戏特别感兴趣，相反，对枯燥乏味的东西不感兴趣。
一、游戏在幼儿教育中的意义
（一）增强学生学习的主动性和积极性。
爱玩是孩子的本性，以玩耍、游戏的方式引导学生参与学习，能够充分调动学生学习的主动性和积极性。据幼儿研究专家最近的一份研究报告显示，不少幼儿学习的主动性和积极性不足，其原因主要在于幼儿对所学内容不感兴趣。教师所授教学内容缺乏引起孩子集中精力学习的兴奋点，以致于部分幼儿对所学知识产生抵触心理。在幼儿园教学过程中，根据幼儿认知规律，结合所教内容，巧妙地创设游戏，就能够起到事半功倍的效果。比如，教师在教学《凹凸世界》时，就可以编儿歌，带领孩子一起玩游戏，“凹凸凹，凸凹凸，我是凹不是凸;凹凸凹，凸凹凸，我是凸不是凹”，通过游戏化的語言、游戏化的方式，不仅增强了课文的趣味性，也增强了学生学习新知的兴趣，提升了课堂教学质量。
（二）有助于营造活跃的课堂氛围。
传统的幼儿教学课堂，比较枯燥、呆板，常常是教师教，孩子听，学生的主体地位没有发挥出来。由于孩子当前所处的阶段所限，绝大部分孩子难以长时间的保持静听的好习惯。如果教师不改变传统的教学方式，只是一味的进行满堂灌，很容易导致孩子精力不集中，影响学生的学习效果。以游戏化的方式推进教师日常教学工作，寓教于乐，不仅能够舒缓紧张而沉闷的课堂气氛，也有助于学生在欢快轻松的氛围中学习新知。游戏化教学方式的引入，能让课堂在欢声笑语中进行，学生学习的效果也会得到增强。
（三）有助于知识的巩固。
幼儿园的孩子，心智都还不够成熟。心理学家通过大量实验，反复证明了，只有不断地反复地进行多种形式的巩固，才能更好地识记知识。这就不难理解了，为什么不少孩子瞬时记忆很强，但容易转瞬即逝。将游戏引入课堂，有助于学生知识的巩固。比如，教师在教学新知后，反复地通过开火车、捉迷藏、你说我猜等游戏方式，将知识反复的进行训练巩固，这样经过不断练习，学生知识掌握就比较牢固，不容易忘记。同时，教师巧妙地把游戏融入教学过程中，引导学生运用所学知识开展游戏活动，不仅有助于学生对知识的识记，也有助于帮助学生在游戏中运用所学知识，让知识在实践中进一步巩固，还能增强孩子间的互动交流，培养孩子的交际能力和合作意识。
（四）有助于培养学生的想象力。处于这一时期的幼儿园孩子，想象力特别丰富，思维也十分跳跃。运用游戏化的方式进行教学，可以引导孩子大胆地想象，培养孩子想象力。比如，教师在教授《好长好长的名字》一课时，就可以把学生分成几个小组，开展游戏活动，让学生在小组内先想象，然后小组内交流，接着鼓励孩子分小组进行展示，给学生搭建平台，让孩子大胆的想象能够付诸实践。
二、在幼儿教育中如何发挥游戏的作用
（一）转变观念，增强对游戏教学的正确认识。意识决定行动，有什么样的意识就会产生什么样的行动。作为幼儿园教师，要与时俱进，进一步更新教育理念，增强对游戏教学的认识，充分认识到游戏对于促进幼儿学习的重要作用。恰当、巧妙的游戏引入，能够增强课堂教学的趣味，提升课堂教学的活跃度，激发学生学习探究的兴趣。
（二）加强培训，增强游戏教学的运用技巧。培训是提升教师专业素养的重要途径，要创新教师培养体系，建立多层次、全覆盖、系统化的幼儿教师培养体制机制，可以通过引进来与走出去相结合的方式，通过专题讲座、实作实训等方式，加强幼儿教师专业培训，特别是要注重加强教师游戏辅助教学方面的培训，切实增强教师运用游戏帮助提升课堂教学质量的能力。
（三）创新载体，增强游戏教学运用的实效。在幼儿园日常教学过程中，教师要结合所教内容，创新工作思路，通过借助有声读物、多媒体等有效载体，通过创设情景，模拟画面等，增强游戏在教学过程中的互动性、真实性、体验感，让学生在身临其境中探索新知识，学习新技能。
三、结语
游戏，是孩子喜欢的玩耍方式之一。将游戏引入课堂，不仅能够增强课堂的表现力，增加课堂的互动性，提升课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣，也能进一步培养学生的表达能力，提升学生的核心素养和综合能力。在幼儿园日常教学中，教师要统筹教育资源，结合学生身心特点，合理利用游戏，创设有效教学情境，调动学生参与课堂教学的积极性和兴趣，进一步提升教学教育教学质量。
参考文献：
[1]宫丽丽.小议幼儿园游戏教学研究[J].都市家教月刊， 2014（9）：198-199.
[2]刘佳，康静.浅谈幼儿园教学游戏化[J].课程教育研究学法教法研究， 2015（34）：72-72.
[3]陈小敏;浅谈幼儿园生态课程游戏化[C]// 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛.