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江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新思维，是开发学生潜能的需要，是新课程改革的主导思想，而培养创新思维的核心是培养学生的创新能力。因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。课堂教学作为教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。那么，怎样在小学语文教学中培养学生的创新精神呢？下面，我就谈谈自己在这方面的几点认识。
一、创设学习情境，营造创新氛围
生动活泼，宽松自由的氛围是培养创新能力的必要条件。影响学生创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大。教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。作为课堂组织者，教师要善于创设宽松的学习情境，这不仅仅是外在的、物化的环境创设，同时更多体现在教学活动中营造的一种民主、平等、和谐的学习氛围。正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。
另外，还可以利用墙报、黑板报等宣传阵地来为学生营造一种团结、奋进、竞争、创新的学习氛围。例如在班级开辟优秀学生作业展，定期展出学生们的铅笔字、口算题、习作、绘画、手工等作品。黑板报也放手交给学生，让他们试着小组合作，自己排版、设计、制作，并定期进行评比。这样，学生们不但创新能力得到提高，动手动脑的综合能力都能得到提高。
二、激发求职欲望，培养创新意识
我在小语阅读教学中，采用先预习，再讲授的方法进行教学。根据课文内容，设置带有一些启发性的问题，激发学生的求知欲望，逐渐培养学生的创新意识。
例如：在教学《桂林山水》一课时，我先布置给学生观察图画的任务。再板书出几道带有启发性的问题，如桂林的山是什么样的？桂林的水是什么样的？它们有什么特点？为什么说桂林的山水甲天下？在学生搞清这些问题答案后，老师再带启发性地点拨。这样有目的地诱导启发学生思考问题，从而培养他们的创新意识。
三、启发展开想象，培养创新思维
在小语阅读教学中，为教给学生的学习方法，我采用“导学五法”，逐步推进，形成特色，培养创新思维的科学方法。
1.教给学生初读课文，整体感知的方法。为了提高阅读效率，在初读课文前，我先让学生带着下面几个问题去初读课文。（1）本课属于哪一种体裁的文章？（2）全文写了什么？（3）哪一段是重点段？让学生初读后，回答这些问题，激发学生的创新思维。
2.教给学生自学字词的方法，要求学生在初读课文的基础上找出生字和不理解的词，先用查字典的方法学习，遇到一字多音的情况让学生将字联成词，在字典中确定读音，遇到一字多义的情况。我教学生找准这个词，精读带词的这个句子，深刻理解意思的科学方法，结合具体的语言环境来确定词语的意思。
3.指导学生掌握分段规律，教给学生分段的方法。一般常见的记叙文叙述的方法有四种：（1）按事情发展的顺序写。（2）按时间顺序写。（3）按方位的转移（变化）写。（4）按事物的性质归类写。给课文分段时，我提示学生首先要分清文章的作者是按哪种方法记叙的，我们就采用哪种分段方法。让学生先要通读，后精读，达到掌握方法，分段准确的目的。
四、引导质疑问难，培养创新能力
在语文教学中鼓励学生大胆想象，对所学知识和教师教法质疑问难。“学贵有疑”，引导学生读书生疑，读书解疑，是一种自语自得，自主学习的极富潜力的小学语文课堂教学新模式。因此教师要善于引导学生质疑。在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战。多问“真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。激活思维，鼓励求异，是培养创新意识的核心。因此，在语文教学中，教师在引导学生对课文内容进行逻辑分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会和结构的理解，大胆进行创造性想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义，形象地表现出来，让学生具体感受，做到有所感，有所知。
信息技术高速发展应用的今天，现代教育技术也迅猛发展。在语文教学中培养学生创新能力的方法还有许多，如应用多媒体辅助教学等。
创新能力是一个人综合素质的最好体现，小学阶段是学生思维发展的重要时期，培养创造性的思维是关键。所以，我们要在小语教学中注重学生创新能力的培养，善于挖掘学生创新思维的内在潜力，激发他们大胆思维，勇于创新的精神。只要教师在课堂上能营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生善于发问、敢于挑战，并培养他们丰富的想象力，我们的课堂必将成为培养创新能力的摇篮，展现创新魁力的舞台。让我们不断学习，勇于创新，创造性地进行教学，使语文教学真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。
一、创设学习情境，营造创新氛围
生动活泼，宽松自由的氛围是培养创新能力的必要条件。影响学生创造力发展的因素很多，其中环境的影响相当大。教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。作为课堂组织者，教师要善于创设宽松的学习情境，这不仅仅是外在的、物化的环境创设，同时更多体现在教学活动中营造的一种民主、平等、和谐的学习氛围。正如陶行知先生所说：“创造力最能发挥的条件是民主。”教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。
另外，还可以利用墙报、黑板报等宣传阵地来为学生营造一种团结、奋进、竞争、创新的学习氛围。例如在班级开辟优秀学生作业展，定期展出学生们的铅笔字、口算题、习作、绘画、手工等作品。黑板报也放手交给学生，让他们试着小组合作，自己排版、设计、制作，并定期进行评比。这样，学生们不但创新能力得到提高，动手动脑的综合能力都能得到提高。
二、激发求职欲望，培养创新意识
我在小语阅读教学中，采用先预习，再讲授的方法进行教学。根据课文内容，设置带有一些启发性的问题，激发学生的求知欲望，逐渐培养学生的创新意识。
例如：在教学《桂林山水》一课时，我先布置给学生观察图画的任务。再板书出几道带有启发性的问题，如桂林的山是什么样的？桂林的水是什么样的？它们有什么特点？为什么说桂林的山水甲天下？在学生搞清这些问题答案后，老师再带启发性地点拨。这样有目的地诱导启发学生思考问题，从而培养他们的创新意识。
三、启发展开想象，培养创新思维
在小语阅读教学中，为教给学生的学习方法，我采用“导学五法”，逐步推进，形成特色，培养创新思维的科学方法。
1.教给学生初读课文，整体感知的方法。为了提高阅读效率，在初读课文前，我先让学生带着下面几个问题去初读课文。（1）本课属于哪一种体裁的文章？（2）全文写了什么？（3）哪一段是重点段？让学生初读后，回答这些问题，激发学生的创新思维。
2.教给学生自学字词的方法，要求学生在初读课文的基础上找出生字和不理解的词，先用查字典的方法学习，遇到一字多音的情况让学生将字联成词，在字典中确定读音，遇到一字多义的情况。我教学生找准这个词，精读带词的这个句子，深刻理解意思的科学方法，结合具体的语言环境来确定词语的意思。
3.指导学生掌握分段规律，教给学生分段的方法。一般常见的记叙文叙述的方法有四种：（1）按事情发展的顺序写。（2）按时间顺序写。（3）按方位的转移（变化）写。（4）按事物的性质归类写。给课文分段时，我提示学生首先要分清文章的作者是按哪种方法记叙的，我们就采用哪种分段方法。让学生先要通读，后精读，达到掌握方法，分段准确的目的。
四、引导质疑问难，培养创新能力
在语文教学中鼓励学生大胆想象，对所学知识和教师教法质疑问难。“学贵有疑”，引导学生读书生疑，读书解疑，是一种自语自得，自主学习的极富潜力的小学语文课堂教学新模式。因此教师要善于引导学生质疑。在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战。多问“真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。激活思维，鼓励求异，是培养创新意识的核心。因此，在语文教学中，教师在引导学生对课文内容进行逻辑分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会和结构的理解，大胆进行创造性想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义，形象地表现出来，让学生具体感受，做到有所感，有所知。
信息技术高速发展应用的今天，现代教育技术也迅猛发展。在语文教学中培养学生创新能力的方法还有许多，如应用多媒体辅助教学等。
创新能力是一个人综合素质的最好体现，小学阶段是学生思维发展的重要时期，培养创造性的思维是关键。所以，我们要在小语教学中注重学生创新能力的培养，善于挖掘学生创新思维的内在潜力，激发他们大胆思维，勇于创新的精神。只要教师在课堂上能营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生善于发问、敢于挑战，并培养他们丰富的想象力，我们的课堂必将成为培养创新能力的摇篮，展现创新魁力的舞台。让我们不断学习，勇于创新，创造性地进行教学，使语文教学真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。