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论文摘要：《语文课程标准》曾明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质是对人的培养塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。如果我们在语文课堂教学中能以人为本，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！
关键词：兴趣;合作;多媒体;拓展创新
《语文课程标准》曾明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”如果我们在语文课堂教学中能以人为本，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的教师，有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”著名教育家乌申斯基也明确指出：“没有任何兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见，要想上好课，提高课堂教学效率，就必须十分重视激发学生的学习兴趣，这对自控能力差、有意注意时间较短的小学生来说，显得尤为重要。在教学《金奖章》这篇课文时，我就采用了这样的方法激发学生兴趣。上课开始，我先让学生自由地把这篇课文认真地读一遍。学生读完后，我先肯定了同学们读书的认真。然后将事先准备的头饰戴到头上。学生们都瞪大眼睛看着我，有的还偷偷地笑。我不动声色，笑眯眯地巡视了每个同学，然后放慢声音郑重其事地宣布，“我是鸟王，从现在开始，你们轮流说说金奖章该颁给谁？”同学们一下就明白了意思，胆大的学生拍手叫好，跳了起来。我相机提问了一些学生。我问：“请问你是哪个小动物？”学生回答有鸽子、喜鹊、黄莺、老鹰、乌鸦……孩子们一个个开心不已。我不失时机地开始带领他们一步步深入课文，问道：“那么，乌鸦又是怎样获得金奖章的？”引导孩子回到课文中来，结合自己体验，通过读一读，想一想，说一说，演一演等方式，进一步激发了学生的兴趣，优化了学生对课文内容的理解和语言的感悟。
二、合作探究，体验学习乐趣
新课标大力倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在实施新课标后的课堂上，我们要让学生在课堂上充分地合作、讨论，形成学生读、学生说、学生议、学生写的课堂新局面，让学生真正成为课堂的真正主人。在教学《将相和》一课时，我就把学习的主动权放手给了学生：“你们想先学习哪个小故事？”让学生自主学习。并让学生通过小组合作讨论，共同探究。这样，课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。学生们兴趣盎然，有的小组通过朗读来表达自己对蔺相如的敬佩，有的小组找到故事谈自己的感悟和看法，还有一个小组居然用表演的方式，来学习“负荆请罪”这个小故事。从同学们的展示可以看出，朗读的同学读得绘声绘色，谈感悟的成员说得头头是道，表演的孩子们更是表演得惟妙惟肖，引起了同学们的阵阵掌声。在课后小结时我在想：为何这堂课上得如此精彩，学生为何这样感兴趣？究其原因是因为学生在这堂课上找到了自我，他们是课堂的主人，他们喜欢展示自我，希望肯定自我。如果老师一段一段的讲解，必定使文章支离破碎，趣味全无，学生也将会昏昏欲睡。
三、应用多媒体，感受现代课堂
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域，语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。在课堂中，我们可以利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然的各种声响，使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉……从而平添了无穷的趣味，刺激了学生的各种感官，大大地激发了学生学习的兴趣。我在讲《飞天梦圆》这篇课文时，就运用录像再现了课文中的画面：烈焰升腾，大漠震颤，宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹……学生们全神贯注地看着屏幕，尽情地体验着那震撼人心的一刻，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地感受了“神5”发射时的壮观场面。所以“把电教手段用在刀刃上，用其当用”。电教手段用得适当对于语文来说，就像雕塑家的‘一双手’能让语文课堂变得活力四射。
四、拓展延伸，点燃求知火花
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的自主学习的动力则是无穷的。
一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课文应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。例如《花边饺子里的爱》一文是一篇表现母子间平淡而深厚的爱的文章。在教学中我用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟，并体验“小练笔”，让学生运用生活中的平凡小事来表现父爱或母爱的伟大，运用学过的语言文字表情达意，懂得“真爱无痕，至爱无深”的道理，从而激发学生对父母的感恩之情，最终收到了良好的教学效果。
总之，课堂要充满活力，要改革创新，离不开学生和教师的合作努力、离不开课程资源的开发与利用。语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术，作为一名教师，我们应立足于课堂教学，不断审视课堂教学，优化课堂教学，继续创造性地提高学生的语文综合素养。生命，因为活力而更美丽;教学，因为创新而更动人。
关键词：兴趣;合作;多媒体;拓展创新
《语文课程标准》曾明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”如果我们在语文课堂教学中能以人为本，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的教师，有兴趣才有动力和追求。美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”著名教育家乌申斯基也明确指出：“没有任何兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意向。”由此可见，要想上好课，提高课堂教学效率，就必须十分重视激发学生的学习兴趣，这对自控能力差、有意注意时间较短的小学生来说，显得尤为重要。在教学《金奖章》这篇课文时，我就采用了这样的方法激发学生兴趣。上课开始，我先让学生自由地把这篇课文认真地读一遍。学生读完后，我先肯定了同学们读书的认真。然后将事先准备的头饰戴到头上。学生们都瞪大眼睛看着我，有的还偷偷地笑。我不动声色，笑眯眯地巡视了每个同学，然后放慢声音郑重其事地宣布，“我是鸟王，从现在开始，你们轮流说说金奖章该颁给谁？”同学们一下就明白了意思，胆大的学生拍手叫好，跳了起来。我相机提问了一些学生。我问：“请问你是哪个小动物？”学生回答有鸽子、喜鹊、黄莺、老鹰、乌鸦……孩子们一个个开心不已。我不失时机地开始带领他们一步步深入课文，问道：“那么，乌鸦又是怎样获得金奖章的？”引导孩子回到课文中来，结合自己体验，通过读一读，想一想，说一说，演一演等方式，进一步激发了学生的兴趣，优化了学生对课文内容的理解和语言的感悟。
二、合作探究，体验学习乐趣
新课标大力倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在实施新课标后的课堂上，我们要让学生在课堂上充分地合作、讨论，形成学生读、学生说、学生议、学生写的课堂新局面，让学生真正成为课堂的真正主人。在教学《将相和》一课时，我就把学习的主动权放手给了学生：“你们想先学习哪个小故事？”让学生自主学习。并让学生通过小组合作讨论，共同探究。这样，课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。学生们兴趣盎然，有的小组通过朗读来表达自己对蔺相如的敬佩，有的小组找到故事谈自己的感悟和看法，还有一个小组居然用表演的方式，来学习“负荆请罪”这个小故事。从同学们的展示可以看出，朗读的同学读得绘声绘色，谈感悟的成员说得头头是道，表演的孩子们更是表演得惟妙惟肖，引起了同学们的阵阵掌声。在课后小结时我在想：为何这堂课上得如此精彩，学生为何这样感兴趣？究其原因是因为学生在这堂课上找到了自我，他们是课堂的主人，他们喜欢展示自我，希望肯定自我。如果老师一段一段的讲解，必定使文章支离破碎，趣味全无，学生也将会昏昏欲睡。
三、应用多媒体，感受现代课堂
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域，语文课采用多媒体教学也成了最常用的教学方法。在课堂中，我们可以利用多媒体，将丰富的画面、美妙的音乐栩栩如生地呈现在学生的面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然的各种声响，使纯语言文字描述的内容变成形、声结合的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉……从而平添了无穷的趣味，刺激了学生的各种感官，大大地激发了学生学习的兴趣。我在讲《飞天梦圆》这篇课文时，就运用录像再现了课文中的画面：烈焰升腾，大漠震颤，宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹……学生们全神贯注地看着屏幕，尽情地体验着那震撼人心的一刻，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地感受了“神5”发射时的壮观场面。所以“把电教手段用在刀刃上，用其当用”。电教手段用得适当对于语文来说，就像雕塑家的‘一双手’能让语文课堂变得活力四射。
四、拓展延伸，点燃求知火花
孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学生一旦有了兴趣，所产生的自主学习的动力则是无穷的。
一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课文应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。例如《花边饺子里的爱》一文是一篇表现母子间平淡而深厚的爱的文章。在教学中我用较多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟，并体验“小练笔”，让学生运用生活中的平凡小事来表现父爱或母爱的伟大，运用学过的语言文字表情达意，懂得“真爱无痕，至爱无深”的道理，从而激发学生对父母的感恩之情，最终收到了良好的教学效果。
总之，课堂要充满活力，要改革创新，离不开学生和教师的合作努力、离不开课程资源的开发与利用。语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术，作为一名教师，我们应立足于课堂教学，不断审视课堂教学，优化课堂教学，继续创造性地提高学生的语文综合素养。生命，因为活力而更美丽;教学，因为创新而更动人。