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【摘要】伴随双减政策的提出，如何减轻学生课业压力，保证教学效果和质量，是教育工作者当下关注的焦点问题。课堂练习是巩固课堂所学内容，培养学生学习能力的重要方面。通过设计开放性的课堂练习，能够打造出契合学生发展、需求的作业形式，提高学生完成作业任务的质量，激发其自学、复习和巩固的热情。因此，小学数学教师要关注到学生年龄、年级段学习特征，围绕趣味性、开放性原则设计课堂练习作业，让学生在兴趣驱动下培养作业完成习惯，提高个人学习能力。基于此，本文主要对小学低段高效课堂练习设计的策略展开探究，以期能够全面提升小学数学课堂练习实效性，进而帮助小学低段学生更好地学生数学知识，实现数学成绩的全面提升。
【关键词】小学数学;课堂练习;高效设计
在新课标和“双减”的双重要求下，教师需要为学生提供自主学习的环境、氛围和渠道，将开放性原则落实到教学全过程中。所以，不论是课堂教学任务还是课堂练习内容，均需要关注到小学生的客观认知规律、学习发展情况，从生活、趣味角度发掘资源，为刺激学生学习动力、巩固热情提供有利条件，从而发挥高效课堂练习对学生素质、能力、兴趣培养的促进作用。当前，部分小学低段数学教师对课堂练习设计投入的重视程度不足，主要将精力放在课内教学内容设计和优化上，限制了课堂练习形式的发展、作用的发挥。
一、把握学生兴趣点，设计趣味化作业
在课程改革理念下，采取趣味化教学手段、坚持趣味化教学原则，是开发学生自学潜能的重要渠道。为了打造开放性强的作业，教师要从学生趣味点入手，避免学生对枯燥的作业产生厌倦感。具体而言，教师要从创新视角出发，从学生日常生活中搜集趣味主题，将其与学习内容关联起来，讓学生们完成趣味化的实践作业。例如教师可以将乘法口诀演变成趣味性的对口令，把每句乘法口诀只写前半句，并且制作成标签，然后全学生们通过抽签的方式，去补充后半句。借助这种趣味性十足的课堂练习，不仅可以有效调动学生的学习积极性，同时还可以增进学生对数学知识的理解与掌握。
二、结合个性差异，设计分层化作业
面对不同学生接受能力、学习差异，教师要根据不同个体的接受情况，打造个性化开放作业，将“因材施教”理念贯彻落实到作业设计上，帮助学生逐步提升接受能力、学习能力。具体而言，教师要对学生能力、基础水平进行综合性分析，根据其课堂表现、日常作业情况设置分层化作业。比如，对于自学能力较强的学生群体，教师可以增加挑战类的数学作业;对于自学意识、能力较差的学生，教师可以根据其巩固需求设定作业，降低作业给学生带来的压力。
三、关注生活体验，设计动手作业
对于欠缺一定社会经历的小学生，其脑海中的记忆和体验多来自于生活。若能建立起生活和课堂练习的联系，就能够让学生将生活经验迁移到课堂练习中，降低其完成课堂练习的难度。因此，教师要利用好生活化资源，多通过对话了解学生脑海中积极的生活体验，使其以信息收集、动手操作方式完成作业，更好地提高数学学习能力。比如教师在开展“位置与方向”这一数学知识的教学时，就可以为学生设计生活化的课堂练习，要求学生们对教室的八个方向进行辨别，然后说一说每个方向所对应的同学是谁？学校教学楼的八个方向分别对应哪些建筑物？这些课堂练习与学生的生活实际密切相关，可以让学生切实体会到数学知识在生活中的价值，进而推动学生可以自觉地将所掌握的数学知识应用到生活实践中，促进学生数学知识应用能力与创新能力得到全面提升，最终也可以取得理想的教学效果。
四、加强作业评价，促进学生全面发展
作业评价环节对学生学习满意度、兴趣度的提高具有重要作用。因此，教师要在及时完成作业批改任务的同时，要对学生作业完成情况进行积极评价，使其获得数学学习、实践的满足感，保持其持续完成作业的动力。因此，在设置课堂练习设计时，教师不应局限于课堂练习作业类型的设计，还要推出更为完善、契合学生特点的作业评价机制，让学生在科学的评价中提升学习自信心，保证作业完成效率和质量。在具体操作实践中，教师在批改学生作业、观察学生实践作业完成情况时，要运用好评语、微表情，让学生获得合理的评价。比如，对于积极完成作业且学习成绩提高的学生，教师可以写下“努力的你最美”等评语;对于总是懈怠和懒于完成作业的学生，可以采取赏识评价“只有努力过后才能看到绚丽的彩虹”。再如，教师可以运用点赞手势、赏识的目光给予学生激励，让大家端正完成作业的态度，促使学生学习能力、学习效果得到全面提高。
三、结束语
综上所述，课堂练习与小学数学的结合是激发学生作业完成动力、创新数学作业布置形式的重要途径。因此，教师在完成课堂教学任务备课时，还要兼顾课堂练习的开放性设计，打造新颖的课堂练习设计形式。具体而言，要通过设计趣味活动作业、布置个性分层作业、推出动手实践作业、加强作业评价等方式，让学生收获完成作业的乐趣，促使其数学能力得到全面提高。
参考文献
[1]李红娜.小学数学课堂练习设计探究[J].科学咨询，2021（3）：203.
[2]温善栋.小学数学课堂练习设计的思路[J].科学咨询，2021（3）：155.
【关键词】小学数学;课堂练习;高效设计
在新课标和“双减”的双重要求下，教师需要为学生提供自主学习的环境、氛围和渠道，将开放性原则落实到教学全过程中。所以，不论是课堂教学任务还是课堂练习内容，均需要关注到小学生的客观认知规律、学习发展情况，从生活、趣味角度发掘资源，为刺激学生学习动力、巩固热情提供有利条件，从而发挥高效课堂练习对学生素质、能力、兴趣培养的促进作用。当前，部分小学低段数学教师对课堂练习设计投入的重视程度不足，主要将精力放在课内教学内容设计和优化上，限制了课堂练习形式的发展、作用的发挥。
一、把握学生兴趣点，设计趣味化作业
在课程改革理念下，采取趣味化教学手段、坚持趣味化教学原则，是开发学生自学潜能的重要渠道。为了打造开放性强的作业，教师要从学生趣味点入手，避免学生对枯燥的作业产生厌倦感。具体而言，教师要从创新视角出发，从学生日常生活中搜集趣味主题，将其与学习内容关联起来，讓学生们完成趣味化的实践作业。例如教师可以将乘法口诀演变成趣味性的对口令，把每句乘法口诀只写前半句，并且制作成标签，然后全学生们通过抽签的方式，去补充后半句。借助这种趣味性十足的课堂练习，不仅可以有效调动学生的学习积极性，同时还可以增进学生对数学知识的理解与掌握。
二、结合个性差异，设计分层化作业
面对不同学生接受能力、学习差异，教师要根据不同个体的接受情况，打造个性化开放作业，将“因材施教”理念贯彻落实到作业设计上，帮助学生逐步提升接受能力、学习能力。具体而言，教师要对学生能力、基础水平进行综合性分析，根据其课堂表现、日常作业情况设置分层化作业。比如，对于自学能力较强的学生群体，教师可以增加挑战类的数学作业;对于自学意识、能力较差的学生，教师可以根据其巩固需求设定作业，降低作业给学生带来的压力。
三、关注生活体验，设计动手作业
对于欠缺一定社会经历的小学生，其脑海中的记忆和体验多来自于生活。若能建立起生活和课堂练习的联系，就能够让学生将生活经验迁移到课堂练习中，降低其完成课堂练习的难度。因此，教师要利用好生活化资源，多通过对话了解学生脑海中积极的生活体验，使其以信息收集、动手操作方式完成作业，更好地提高数学学习能力。比如教师在开展“位置与方向”这一数学知识的教学时，就可以为学生设计生活化的课堂练习，要求学生们对教室的八个方向进行辨别，然后说一说每个方向所对应的同学是谁？学校教学楼的八个方向分别对应哪些建筑物？这些课堂练习与学生的生活实际密切相关，可以让学生切实体会到数学知识在生活中的价值，进而推动学生可以自觉地将所掌握的数学知识应用到生活实践中，促进学生数学知识应用能力与创新能力得到全面提升，最终也可以取得理想的教学效果。
四、加强作业评价，促进学生全面发展
作业评价环节对学生学习满意度、兴趣度的提高具有重要作用。因此，教师要在及时完成作业批改任务的同时，要对学生作业完成情况进行积极评价，使其获得数学学习、实践的满足感，保持其持续完成作业的动力。因此，在设置课堂练习设计时，教师不应局限于课堂练习作业类型的设计，还要推出更为完善、契合学生特点的作业评价机制，让学生在科学的评价中提升学习自信心，保证作业完成效率和质量。在具体操作实践中，教师在批改学生作业、观察学生实践作业完成情况时，要运用好评语、微表情，让学生获得合理的评价。比如，对于积极完成作业且学习成绩提高的学生，教师可以写下“努力的你最美”等评语;对于总是懈怠和懒于完成作业的学生，可以采取赏识评价“只有努力过后才能看到绚丽的彩虹”。再如，教师可以运用点赞手势、赏识的目光给予学生激励，让大家端正完成作业的态度，促使学生学习能力、学习效果得到全面提高。
三、结束语
综上所述，课堂练习与小学数学的结合是激发学生作业完成动力、创新数学作业布置形式的重要途径。因此，教师在完成课堂教学任务备课时，还要兼顾课堂练习的开放性设计，打造新颖的课堂练习设计形式。具体而言，要通过设计趣味活动作业、布置个性分层作业、推出动手实践作业、加强作业评价等方式，让学生收获完成作业的乐趣，促使其数学能力得到全面提高。
参考文献
[1]李红娜.小学数学课堂练习设计探究[J].科学咨询，2021（3）：203.
[2]温善栋.小学数学课堂练习设计的思路[J].科学咨询，2021（3）：155.