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【摘要】阅读教学是语文学科非常重要的知识内容，也是学生所必须要具备的语文学科的学习能力，教师在为学生推荐不同的文章阅读书籍的時候，就可以让学生进行读后感的记录，这样才可以从根本上，对于学生的文学鉴赏学习能力，进行有效的培养，优化学生对于语文文章素材的运用结果，提高学生的学习自主意识，在提高学生的综合学习能力的过程中，也需要促进学生学科学习品质的发展，因此，本文就小学语文教学中的阅读训练教学方法浅谈，进行思考与分析，并提出建议。
【关键词】小学语文;阅读训练;阅读方式
在让学生意识到阅读理解能力发展重要性的时候，学生从自己的阅读学习方式中，也可以思考不同的教学建议，这样在为学生提供不同的学习素材的时候，就需要多让学生进行阅读学习经验的积累，丰富学生的阅读体验和感受，让学生能够体会到阅读的乐趣，这样学生从自己的学习思考中，就可以从多个方面参与学习的积极性，培养学生的阅读的学习技能，让学生多进行自主学习能力的发展探究，在小学语文教学中，教师在提高学生对于文章阅读的兴趣的时候，就需要多运用不同的教学思考，提高学生的学习自主性，发展学生的独立思考的学习理解能力，教师在训练学生阅读学习思维的连贯性的时候，就可以让学生对于自己的语文文章的阅读学习资源，进行有效的发展与提升。
一、引领学生于实践中体验阅读的快乐
在引领学生的学习思考的方向的时候，教师就需要让学生体验阅读的趣味性，这样学生从自己的学习理解中，才能够进行教学问题的思考与探究，从中发展学生的学习能力，让学生将自己的学习经验，都运用在文章的阅读分析中，这样学生的学习思考的深度，也可以得到一定的加深，在小学语文教学中，教师在为学生讲解文章阅读的方式方法的时候，就可以多开展主题阅读训练活动，让学生多进行文章环节的参与和讨论，拓展学生的运用学习途径。
例如，在教授学生学习《我要的是葫芦》这一章节内容时，在思考学生的学习状态和感受的过程中，教师从学生所交上来的阅读读后感中，进行思考和分析的时候，就可以创新教学阅读的开展类型，探究学生的自主学习意识，在开展阅读教学训练的时候，也需要为学生讲解一些阅读文章的技巧，学生从自己所观看的动画片的思考中，也能够加深对于文章内容的记忆，这样学生在进行听写联系的时候，教师也能够优化课堂中的教学质量，延伸学生所能够在实践教学活动中，体验到的阅读的快乐，这样学生的学习思考的性质，才会加深和探究，拓展学生对于文章内容的学习质量的思考，在为学生讲解不同的文章题目类型的时候，教师就能提高阅读训练活动开展的效果。
二、丰富学生阅读的方式和方法
在丰富学生的阅读的方式方法的时候，教师就可以从学生的学习问题的提出中，多进行教学结构的探究和讨论，这样才能够创新课堂中的教学形式，让学生在解决不同的学习问题的时候，提高自己的思维的深度和广度，教师在小学语文教学中，在开展阅读训练的方式方法的时候，也能够让学生集中自己的学习问题，在进行教学讨论的时候，学生在这个学习的过程中，自己的学习主体地位，就可以得到一定的凸显，教师在小学语文教学中，就可以提高教学结构的创新性质。
例如，在教授学生学习《彩色的梦》这一章节内容时，学生从自己的学习思考中，就能够将不同的教学问题，都与学生进行体验和感受，在不同的梦境中，学生所能够做到的教学思考的类型，是比较丰富的，教师在提高学生的自主学习意愿的时候，也能让学生从不同的阅读方式的理解中，多思考学生的学习动态感受，强化学生的学习自主性，学生在进行生字词练习的过程中，也能多参考学生所给予的学习建议，帮助学生制定自己的语文学习目标，这样学生对于阅读教学活动所参与的效果，就能得到一定的优化与创新。
三、注重于阅读内容的提炼
在注重学生的阅读学习的体验感悟的时候，教师也可以培养学生的良好的阅读学习习惯，在将不同的教学模式，都进行有效的落实运用的过程中，学生在提炼不同的学习内容的时候，都需要思考自己的学习环节，这样学生对于阅读内容的理解，才可以变得更加的全面，教师在小学语文教学中，也能开展阅训练的教学活动。
例如，在教授学生学习《沙滩上的童话》这一章节内容时，学生在从自己的学习认知中，进行学习问题的提出的前提下，也可以强化学生对于文章内容的提炼和思考，这样学生在进行童话故事解读的过程中，自己的学习思考的有效性，才会得到开展与思考，让学生多不同的教学建议中，进行学习状态的调整，这样学生的阅读训练的方式，就能够得到有效的丰富与锻炼。
总而言之，学生在掌握正确的学习方式的基础上，才可以为学生提出不同类型的教学思考，这样学生从自己的学习理解中，就能够进行语文文章素材的有效的运用，提高学生的文章写作的学习能力，在小学语文教学中，教师是将不同的教学资源，都能够进行自主的整合与分析思考的过程中，也可以强化学生的学习动态感受，探索学生的自主学习意愿，教师在尊重学生对于文章主旨理解差异性的基础上，就可以从阅读训练方式的运用中，合理的思考和探究学生的学习动态感受。
参考文献：
[1]蔡明花，靳涌韬，刘春.基于核心素养培育的小学语文教材创新思考[J].中小学教师培训，2018（02）：36-40.
[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.
此文系重庆市黔江区教育科学”十三五“规划2020年度一般课题《统编教材视野下小学中段整本书阅读指导策略研究》（课题批准号：2020-QJ2-031）阶段性研究成果。
【关键词】小学语文;阅读训练;阅读方式
在让学生意识到阅读理解能力发展重要性的时候，学生从自己的阅读学习方式中，也可以思考不同的教学建议，这样在为学生提供不同的学习素材的时候，就需要多让学生进行阅读学习经验的积累，丰富学生的阅读体验和感受，让学生能够体会到阅读的乐趣，这样学生从自己的学习思考中，就可以从多个方面参与学习的积极性，培养学生的阅读的学习技能，让学生多进行自主学习能力的发展探究，在小学语文教学中，教师在提高学生对于文章阅读的兴趣的时候，就需要多运用不同的教学思考，提高学生的学习自主性，发展学生的独立思考的学习理解能力，教师在训练学生阅读学习思维的连贯性的时候，就可以让学生对于自己的语文文章的阅读学习资源，进行有效的发展与提升。
一、引领学生于实践中体验阅读的快乐
在引领学生的学习思考的方向的时候，教师就需要让学生体验阅读的趣味性，这样学生从自己的学习理解中，才能够进行教学问题的思考与探究，从中发展学生的学习能力，让学生将自己的学习经验，都运用在文章的阅读分析中，这样学生的学习思考的深度，也可以得到一定的加深，在小学语文教学中，教师在为学生讲解文章阅读的方式方法的时候，就可以多开展主题阅读训练活动，让学生多进行文章环节的参与和讨论，拓展学生的运用学习途径。
例如，在教授学生学习《我要的是葫芦》这一章节内容时，在思考学生的学习状态和感受的过程中，教师从学生所交上来的阅读读后感中，进行思考和分析的时候，就可以创新教学阅读的开展类型，探究学生的自主学习意识，在开展阅读教学训练的时候，也需要为学生讲解一些阅读文章的技巧，学生从自己所观看的动画片的思考中，也能够加深对于文章内容的记忆，这样学生在进行听写联系的时候，教师也能够优化课堂中的教学质量，延伸学生所能够在实践教学活动中，体验到的阅读的快乐，这样学生的学习思考的性质，才会加深和探究，拓展学生对于文章内容的学习质量的思考，在为学生讲解不同的文章题目类型的时候，教师就能提高阅读训练活动开展的效果。
二、丰富学生阅读的方式和方法
在丰富学生的阅读的方式方法的时候，教师就可以从学生的学习问题的提出中，多进行教学结构的探究和讨论，这样才能够创新课堂中的教学形式，让学生在解决不同的学习问题的时候，提高自己的思维的深度和广度，教师在小学语文教学中，在开展阅读训练的方式方法的时候，也能够让学生集中自己的学习问题，在进行教学讨论的时候，学生在这个学习的过程中，自己的学习主体地位，就可以得到一定的凸显，教师在小学语文教学中，就可以提高教学结构的创新性质。
例如，在教授学生学习《彩色的梦》这一章节内容时，学生从自己的学习思考中，就能够将不同的教学问题，都与学生进行体验和感受，在不同的梦境中，学生所能够做到的教学思考的类型，是比较丰富的，教师在提高学生的自主学习意愿的时候，也能让学生从不同的阅读方式的理解中，多思考学生的学习动态感受，强化学生的学习自主性，学生在进行生字词练习的过程中，也能多参考学生所给予的学习建议，帮助学生制定自己的语文学习目标，这样学生对于阅读教学活动所参与的效果，就能得到一定的优化与创新。
三、注重于阅读内容的提炼
在注重学生的阅读学习的体验感悟的时候，教师也可以培养学生的良好的阅读学习习惯，在将不同的教学模式，都进行有效的落实运用的过程中，学生在提炼不同的学习内容的时候，都需要思考自己的学习环节，这样学生对于阅读内容的理解，才可以变得更加的全面，教师在小学语文教学中，也能开展阅训练的教学活动。
例如，在教授学生学习《沙滩上的童话》这一章节内容时，学生在从自己的学习认知中，进行学习问题的提出的前提下，也可以强化学生对于文章内容的提炼和思考，这样学生在进行童话故事解读的过程中，自己的学习思考的有效性，才会得到开展与思考，让学生多不同的教学建议中，进行学习状态的调整，这样学生的阅读训练的方式，就能够得到有效的丰富与锻炼。
总而言之，学生在掌握正确的学习方式的基础上，才可以为学生提出不同类型的教学思考，这样学生从自己的学习理解中，就能够进行语文文章素材的有效的运用，提高学生的文章写作的学习能力，在小学语文教学中，教师是将不同的教学资源，都能够进行自主的整合与分析思考的过程中，也可以强化学生的学习动态感受，探索学生的自主学习意愿，教师在尊重学生对于文章主旨理解差异性的基础上，就可以从阅读训练方式的运用中，合理的思考和探究学生的学习动态感受。
参考文献：
[1]蔡明花，靳涌韬，刘春.基于核心素养培育的小学语文教材创新思考[J].中小学教师培训，2018（02）：36-40.
[2]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.
此文系重庆市黔江区教育科学”十三五“规划2020年度一般课题《统编教材视野下小学中段整本书阅读指导策略研究》（课题批准号：2020-QJ2-031）阶段性研究成果。