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音乐教师在多数人看来是平凡的不能在平凡的名字了，做作为一名教师，她的看家本领无非就是上好课，教好书、育好人，可是在音乐教育教学中，音乐只是手段，教育才是目的。而音乐教育的主要任务，我人个认为是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，通过我来帮助他们，使他们能够参与音乐活动能够成为积极并且有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中真正地享受乐趣，作为一名音乐教师这就是我一直追求的梦想。
音乐教师与学生按触的机会很少，特别是中学的音乐教师一周才跟学生接触一节课的时间，在这么短的时间里让学生接纳你喜欢你是不容易的，而作为一名音乐教师，只能从自己的实际出发，以育人为本，不断开拓创新，用爱心和信心去为孩子们创造充满生机和吸引力的音乐世界，让他们在音乐中认识美、欣赏美、并且去创造美。让孩子在音乐的轻松氛围中快乐成长。
每个人都有梦想，凡是欲做大事的人都由一个梦得来，就像周恩来幼时所说，“为中华之崛起而读书。”他确实做到了，振兴了我们的中华。他没有梦想则没有希望，生活也就没有了兴趣，而梦想也就是每个人的追求，追求对美好未来的设想，是吸引我们去追求的目标，是一种强有力的精神动力，古今中外许多杰出的教育家，从孔子到陶行知，从古希腊的柏拉图到法国思想家卢梭，对教育、对事业、对人生，无不时时充溢着恢弘的想梦情怀。新教育的启发让我们这些工作在一线的教师不得不重新认识当今的教育，还是得从细微处入手，让每个学生感受音乐课的氛围，而作为一位音乐教师能有计划并且有针对性对学生进行音乐课后常规训练，对上好以后的每一节音乐课，培养学生学习音乐兴趣是十分重要的。音乐课后常规训练和其他学科相比，既有相同的地方，也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、立、坐以及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐课中进行，让学生在浓浓的音乐气氛中轻松愉快地完成相关练习。前面提到本来初中的音乐课一周就少，老师跟学生接触的机会也少，在这样短的时间内只有加紧塑造音乐教师的内部修养，通过具备吹、拉、弹、唱的基本功吸引学生对你的注意，才能快速地让学生对自己的音乐课产生浓厚的兴趣。只有老师做好了课前准备工作才能应对上课时不同学生所提到不同的问题，课上老师用心演唱歌曲，一段动听的琴声，一个优美的舞姿，都会在学生心中留下美好的印象，一位知识识丰富，见多识广的音乐教师，不仅可以运用自己的知识去推动教学，而且还有可能和学生有更多的共同语言，能轻松取得学生的信任，从而转化为老师的影响力。有这样良好的开端就是使课堂教学成功了一半。则从小学到初中生转化过来的学生，由于学生理解存在差异或者个别学生听课不认真等原因，老师课前要示范在先，明确要求。比如课前如何做到音乐课上的“站”和“坐”。尽管有时候老师已经讲得很清楚了，但有些学生也不一定能理解。
在我从教的时间里，我的体会是要求学生做某件事情和某个动作时要边讲边示范，实践是检验真理的唯一标准，只有让孩子们亲身体验，学习模仿，才能真正让他们体会到音乐魅力。开学第一课我面对的都是刚从六年级升上来的孩子们，十来岁的孩子，说小不小，说大不大的年纪，天性爱玩。特别是音乐课在他们的大脑里，就是放松的游戏课，嬉闹课，又因为音乐教室的特殊性，教室里只有凳子没有桌子，那么课堂上的站和坐就显得非常重要，为了教会学生上课如何坐好，我总是先搬个小凳子，坐在讲台前，要求学生跟我一样，两脚自然放平，两手平放在腿上，臀部坐在前半张凳子上，腰背挺直，头颈放正，然后告诉学生，以后上课就应保持这种坐姿。又要对学生提出明确和具体的要求。对上好一节有趣的音乐课就有了一个好的开端，这样接下来的课堂教学就随着老师课前设计的教学计划有序衔接了。
因为在音乐教学中不管是音乐欣赏、还是音乐表演，对于同一首作品，每一个学生在审美和表现的过程中都具有一定的差异，因而在教学的过程中，老师的一举一动和启发都有直接影响到学生思维的作用，音乐课上发展学生的个性和创造性思维等方面具有其他学科所不能替代的作用，同时也决定了音乐教学必须以学生为主体。此外，以学生为主体的音乐教学还包含另一层意思，那就是通过音乐课还能充分调动学生学习的主观能动性。让学习成为一种自觉行为，鼓励学生积极参加学校的文艺活动，音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，要进入这一途径，学生的参与是先决条件。因为人的感情和思维是人对外界事物的心理反映，是不能用他人的意志和感受来取代的，所以多数时候我会鼓励学生积极参与。这也是又一个方面体现音乐教学以学生为主体的特殊性之一，鼓励学生积极参加学校的音乐文艺活动，在课堂教学中，保证一定的时间让学生学习演唱、演奏，同时给他们提供单独表演的机会，从提高音乐的理解能力和表现能力。音乐表演活动不仅局限在课堂内的演唱、演奏，它还包括课外活动以及社会音乐活动等方面。在音乐表演活动过程中，让学生能亲身体验到音乐的美，节奏的美，韵律的美以及形象思维。只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律就给予肯定，鼓励是教育最好的一剂良方。
我追求音乐课上的愉快教学，让学生在愉快和游戏之中學习知识，接受教育，因此教学形式和教学方法的运用一定要符合学生心理、生理特征和学习能力，让学生“动”起来，这种“动”是指身体的律动和思维的启发。如七华级上册音乐第二单元缤纷歌舞曲的《青年友谊圆舞曲》，这是一首非常优美动听的音乐作品，因此我首先运用简单圆舞曲舞步营造出一个与音乐相符合的环境气氛，然后要求学生按照圆舞曲的感觉，每个人选择一个舞伴配合，音乐优美欢快，节奏鲜明，就可以模仿老师的动作随音乐舞动，他们边听着音乐边自由跳舞，全身心融入到音乐情绪中，这不仅激发了学生的学习兴趣还使他们切身感受到同学与同学之间的合作意识，不到一节课的时间，学生在愉快的歌声中记住了每段歌词，同时学会了三拍子的圆舞曲舞步，也增加了学生之间的互动交流，在轻松快活的氛围熏陶下受到思想上的教育和启迪。当学生告诉我“老师怎么这么快就下课了”的时候，我的内心-瞬间充满了身为一名音乐教师的幸福感，心头的暖意都快要涌溢出来。
大半生一直从事音乐教育，看到学生喜欢自己的课，喜欢自己是作为一名老师最大的快乐。我常常会在想作为一名普通中学音乐教师能够走多远，干教育这一行如果不是十分的热爱，干得十分痛苦，度日如年，那就真正要赶紧改行。但是我最初就是因为对教育行业满满的热爱，使我执意选择了教育，那就要朝最好的方面去做，这也是我毕生追求的梦想。
对于一名从教多年来的音乐教师来说，所有的鲜花和掌声都不如每一个孩子充满真诚期待的眼神，音乐教学的目的是培养人，培养学生全面发展的能力，从这个意义上讲，音乐教育在本质上是理想主义的教育，我们所培养的学生，不但是文化课各学科要优秀，而是通过有走趣的音乐课堂教学让孩子的身心得到全面发展。一名有所追求的音乐教师一定是饱含深情，用生命去歌唱，用生命去实践，用生命去感染学生，如此才能使学生真正动容和钦佩，并效仿去学习。中学生的音乐课堂教学同时也是需要，每一位学生把优秀的音乐作品传承下去的使者，教师只是引领者，而传承者是每一位学生。作为一名音乐教师，处在知识经济教育改革大发展的时代，应时时刻刻保持强烈的求知欲，进行有针对性有时效性的学习。关注国内外音乐教改的动态终身学习，不断探索音乐领域的未来世界，勇于创新，大胆实践，做一个有追求目标的新时代的优秀教师。
音乐教师与学生按触的机会很少，特别是中学的音乐教师一周才跟学生接触一节课的时间，在这么短的时间里让学生接纳你喜欢你是不容易的，而作为一名音乐教师，只能从自己的实际出发，以育人为本，不断开拓创新，用爱心和信心去为孩子们创造充满生机和吸引力的音乐世界，让他们在音乐中认识美、欣赏美、并且去创造美。让孩子在音乐的轻松氛围中快乐成长。
每个人都有梦想，凡是欲做大事的人都由一个梦得来，就像周恩来幼时所说，“为中华之崛起而读书。”他确实做到了，振兴了我们的中华。他没有梦想则没有希望，生活也就没有了兴趣，而梦想也就是每个人的追求，追求对美好未来的设想，是吸引我们去追求的目标，是一种强有力的精神动力，古今中外许多杰出的教育家，从孔子到陶行知，从古希腊的柏拉图到法国思想家卢梭，对教育、对事业、对人生，无不时时充溢着恢弘的想梦情怀。新教育的启发让我们这些工作在一线的教师不得不重新认识当今的教育，还是得从细微处入手，让每个学生感受音乐课的氛围，而作为一位音乐教师能有计划并且有针对性对学生进行音乐课后常规训练，对上好以后的每一节音乐课，培养学生学习音乐兴趣是十分重要的。音乐课后常规训练和其他学科相比，既有相同的地方，也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、立、坐以及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐课中进行，让学生在浓浓的音乐气氛中轻松愉快地完成相关练习。前面提到本来初中的音乐课一周就少，老师跟学生接触的机会也少，在这样短的时间内只有加紧塑造音乐教师的内部修养，通过具备吹、拉、弹、唱的基本功吸引学生对你的注意，才能快速地让学生对自己的音乐课产生浓厚的兴趣。只有老师做好了课前准备工作才能应对上课时不同学生所提到不同的问题，课上老师用心演唱歌曲，一段动听的琴声，一个优美的舞姿，都会在学生心中留下美好的印象，一位知识识丰富，见多识广的音乐教师，不仅可以运用自己的知识去推动教学，而且还有可能和学生有更多的共同语言，能轻松取得学生的信任，从而转化为老师的影响力。有这样良好的开端就是使课堂教学成功了一半。则从小学到初中生转化过来的学生，由于学生理解存在差异或者个别学生听课不认真等原因，老师课前要示范在先，明确要求。比如课前如何做到音乐课上的“站”和“坐”。尽管有时候老师已经讲得很清楚了，但有些学生也不一定能理解。
在我从教的时间里，我的体会是要求学生做某件事情和某个动作时要边讲边示范，实践是检验真理的唯一标准，只有让孩子们亲身体验，学习模仿，才能真正让他们体会到音乐魅力。开学第一课我面对的都是刚从六年级升上来的孩子们，十来岁的孩子，说小不小，说大不大的年纪，天性爱玩。特别是音乐课在他们的大脑里，就是放松的游戏课，嬉闹课，又因为音乐教室的特殊性，教室里只有凳子没有桌子，那么课堂上的站和坐就显得非常重要，为了教会学生上课如何坐好，我总是先搬个小凳子，坐在讲台前，要求学生跟我一样，两脚自然放平，两手平放在腿上，臀部坐在前半张凳子上，腰背挺直，头颈放正，然后告诉学生，以后上课就应保持这种坐姿。又要对学生提出明确和具体的要求。对上好一节有趣的音乐课就有了一个好的开端，这样接下来的课堂教学就随着老师课前设计的教学计划有序衔接了。
因为在音乐教学中不管是音乐欣赏、还是音乐表演，对于同一首作品，每一个学生在审美和表现的过程中都具有一定的差异，因而在教学的过程中，老师的一举一动和启发都有直接影响到学生思维的作用，音乐课上发展学生的个性和创造性思维等方面具有其他学科所不能替代的作用，同时也决定了音乐教学必须以学生为主体。此外，以学生为主体的音乐教学还包含另一层意思，那就是通过音乐课还能充分调动学生学习的主观能动性。让学习成为一种自觉行为，鼓励学生积极参加学校的文艺活动，音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，要进入这一途径，学生的参与是先决条件。因为人的感情和思维是人对外界事物的心理反映，是不能用他人的意志和感受来取代的，所以多数时候我会鼓励学生积极参与。这也是又一个方面体现音乐教学以学生为主体的特殊性之一，鼓励学生积极参加学校的音乐文艺活动，在课堂教学中，保证一定的时间让学生学习演唱、演奏，同时给他们提供单独表演的机会，从提高音乐的理解能力和表现能力。音乐表演活动不仅局限在课堂内的演唱、演奏，它还包括课外活动以及社会音乐活动等方面。在音乐表演活动过程中，让学生能亲身体验到音乐的美，节奏的美，韵律的美以及形象思维。只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律就给予肯定，鼓励是教育最好的一剂良方。
我追求音乐课上的愉快教学，让学生在愉快和游戏之中學习知识，接受教育，因此教学形式和教学方法的运用一定要符合学生心理、生理特征和学习能力，让学生“动”起来，这种“动”是指身体的律动和思维的启发。如七华级上册音乐第二单元缤纷歌舞曲的《青年友谊圆舞曲》，这是一首非常优美动听的音乐作品，因此我首先运用简单圆舞曲舞步营造出一个与音乐相符合的环境气氛，然后要求学生按照圆舞曲的感觉，每个人选择一个舞伴配合，音乐优美欢快，节奏鲜明，就可以模仿老师的动作随音乐舞动，他们边听着音乐边自由跳舞，全身心融入到音乐情绪中，这不仅激发了学生的学习兴趣还使他们切身感受到同学与同学之间的合作意识，不到一节课的时间，学生在愉快的歌声中记住了每段歌词，同时学会了三拍子的圆舞曲舞步，也增加了学生之间的互动交流，在轻松快活的氛围熏陶下受到思想上的教育和启迪。当学生告诉我“老师怎么这么快就下课了”的时候，我的内心-瞬间充满了身为一名音乐教师的幸福感，心头的暖意都快要涌溢出来。
大半生一直从事音乐教育，看到学生喜欢自己的课，喜欢自己是作为一名老师最大的快乐。我常常会在想作为一名普通中学音乐教师能够走多远，干教育这一行如果不是十分的热爱，干得十分痛苦，度日如年，那就真正要赶紧改行。但是我最初就是因为对教育行业满满的热爱，使我执意选择了教育，那就要朝最好的方面去做，这也是我毕生追求的梦想。
对于一名从教多年来的音乐教师来说，所有的鲜花和掌声都不如每一个孩子充满真诚期待的眼神，音乐教学的目的是培养人，培养学生全面发展的能力，从这个意义上讲，音乐教育在本质上是理想主义的教育，我们所培养的学生，不但是文化课各学科要优秀，而是通过有走趣的音乐课堂教学让孩子的身心得到全面发展。一名有所追求的音乐教师一定是饱含深情，用生命去歌唱，用生命去实践，用生命去感染学生，如此才能使学生真正动容和钦佩，并效仿去学习。中学生的音乐课堂教学同时也是需要，每一位学生把优秀的音乐作品传承下去的使者，教师只是引领者，而传承者是每一位学生。作为一名音乐教师，处在知识经济教育改革大发展的时代，应时时刻刻保持强烈的求知欲，进行有针对性有时效性的学习。关注国内外音乐教改的动态终身学习，不断探索音乐领域的未来世界，勇于创新，大胆实践，做一个有追求目标的新时代的优秀教师。