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【摘要】在当前“互联网+”背景，各种现代化的信息技术层出不穷，给人们的日常生活工作提供了极大的便利，而信息技术在教育领域中的应用，可以为教师的教学以及学生的学习提供很好的帮助。对于小学低段数学教师而言，在开展作业设计工作时，通过使用互联网技术，不仅可以调动学生的参与兴趣，同时也可以简化作业设计流程，帮助学生更好地学习与掌握数学数学。基于此，本文对“互联网+”背景下的小学低段数学作业优化设计策略展开探究，以期能够为提升学生的数学综合素养提供必要的帮助。
【关键词】互联网+;小学低段数学;作业设计;优化策略
“互联网+”背景下，信息技术手段在教育领域得到了广泛的应用，其中就包括作业设计环节。作为小学数学教学的重要组成部分，教师通过布置作业不仅可以对学生的学习效果进行检验，增进学生对数学知识的掌握程度，同时还可以帮助教师改进与优化教学方式，开展有针对性的教学工作。然而，现阶段由于受到诸多因素的影响，小学低段数学教师对于作业设计重视程度不足，导致作业设计的效果得不到彰显，这对于学生数学学习能力的提升是极为不利的。因此如何有效借助互联网技术来优化小学低段数学作业设计已经成为当前教师们所共同关注的话题。
一、构建网络资源库，拓展数学资源
数学学科作为小学基础教育阶段的主要课程之一，有效开展数学教学工作对于小学生综合能力的提升发挥着至关重要的作用。在当前“互联网+”背景下，小学低段数学教师需要加强对互联网技术的使用，通过构建丰富的网络资源数据库，来实现数学教学资源的拓展与完善，进而在开展作业设计工作时有更多选择的空间，这对于学生数学视野的拓展也是非常有帮助的。在网络资源库的促使下，不仅可以深化学生对数学知识的掌握程度，同时还可以便于教师开展备课工作，为学生们搭建起完善的教学框架，为取得理想的教学效果奠定基础。比如说教师在引导学生解答数学应用题时，就可以借助网络渠道去搜集与归纳不同的解题方法，同时还可以借助播放动画视频的方式去调动学生的解题兴趣，以此在拓展学生解题思路的同时，还可以帮助学生找到适合自己的解题途径，推动学生数学学习能力的有效提升。
二、根据学生实际情况开展网络练习
小学数学教师要从学生的视角出发，以满足学生的实际学习需求为目标所开展作业设计工作。虽然当前绝大多数的教师都会给学生布置作业，但是却没有从学生的实际情况出发，也没有考虑到学生客观存在的差异，导致数学作业脱离学生的客观需求。因此为了更好地开展数学作业设计工作，教师需要加强对互联网技术的使用，借助互联网平台来引导学生开展作业练习。比如说在学习“两位数的加减”这一课程知识时，教师就可以针对本节课的重难点知识开展交互式练习。可以为学生布置多样化的练习题，可以是判断题、选择题或者是计算题等等。学生在完成答题后，系统会自动打分。借助这种作业形式，可以及时有效的发现学生在知识掌握中存在的不足之处，教师也可以全面地了解学生的困惑地，进而开展有针对性的教学，及时调整教学策略。另外通过开展网络练习，还可以调动学生的学习积极性，促使学生逻辑思维能力以及综合分析能力得以有效提升。
三、使用情境教学法，提高练习实效性
小学低段数学教师可以利用网络信息技术为学生创设趣味情境，让学生在良好的课堂氛围中学习与掌握数学知识，增强学习的实效性。在新一轮教育改革的影响下，教师需要认识到学生在课堂上的主体地位，然后在不同的教学环节，将学生的这种特点表现出来，尽可能的彰显其主体地位。比如，在指导学生学习“元、角、分”这方面的内容时，教师可以尝试借助信息技术来模拟一下虚拟商店。教师利用多媒体将各个商品陈列出去，并标上价格，然后假设自己开商店。然后在一些纸条上写上数字，让学生拿着虚拟的“人民币”来购买商品。看看哪位同学在使用钱数相同的状态下，能够尽可能地去买到更多的商品。有的同学利用五元钱，买了五个一元的棒棒糖;有的同学则是利用五元钱，买了两个两元的本和两支五角的笔;有的同学想法奇特，直接买了五十根笔芯;有的同学则是希望可以买一个五元的文具盒。总之，每个学生的实际需求不一样，所买的东西也千差万别，但是不可否认的时候这种开放性的课堂模式可以有效发散学生的思维。通过使用互联网技术来创设情境，学生可以更加高效地完成教师所布置的作业，并且保持积极的参与态度，最终也将所掌握的数学知识进行灵活地应用。
结语
综上所述，将互联网技术应用于小学数学课堂练习中可以改变传统数学课堂练习的形式，提升学生的学习热情和积极性。因此在当前互联网+背景下，小学低段数学教师需要加强对信息技术手段的使用，以此来更好地开展作业设计与优化工作，促使学生更加高效地完成作业所布置的作业，熟练掌握数学知识，进而增强自身的数学综合素养。
参考文献：
[1]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018（12）：49-50，46.
[2]黃学斌.小学数学课堂练习中的信息技术应用[J].学周刊，2019（13）：127-128.
【关键词】互联网+;小学低段数学;作业设计;优化策略
“互联网+”背景下，信息技术手段在教育领域得到了广泛的应用，其中就包括作业设计环节。作为小学数学教学的重要组成部分，教师通过布置作业不仅可以对学生的学习效果进行检验，增进学生对数学知识的掌握程度，同时还可以帮助教师改进与优化教学方式，开展有针对性的教学工作。然而，现阶段由于受到诸多因素的影响，小学低段数学教师对于作业设计重视程度不足，导致作业设计的效果得不到彰显，这对于学生数学学习能力的提升是极为不利的。因此如何有效借助互联网技术来优化小学低段数学作业设计已经成为当前教师们所共同关注的话题。
一、构建网络资源库，拓展数学资源
数学学科作为小学基础教育阶段的主要课程之一，有效开展数学教学工作对于小学生综合能力的提升发挥着至关重要的作用。在当前“互联网+”背景下，小学低段数学教师需要加强对互联网技术的使用，通过构建丰富的网络资源数据库，来实现数学教学资源的拓展与完善，进而在开展作业设计工作时有更多选择的空间，这对于学生数学视野的拓展也是非常有帮助的。在网络资源库的促使下，不仅可以深化学生对数学知识的掌握程度，同时还可以便于教师开展备课工作，为学生们搭建起完善的教学框架，为取得理想的教学效果奠定基础。比如说教师在引导学生解答数学应用题时，就可以借助网络渠道去搜集与归纳不同的解题方法，同时还可以借助播放动画视频的方式去调动学生的解题兴趣，以此在拓展学生解题思路的同时，还可以帮助学生找到适合自己的解题途径，推动学生数学学习能力的有效提升。
二、根据学生实际情况开展网络练习
小学数学教师要从学生的视角出发，以满足学生的实际学习需求为目标所开展作业设计工作。虽然当前绝大多数的教师都会给学生布置作业，但是却没有从学生的实际情况出发，也没有考虑到学生客观存在的差异，导致数学作业脱离学生的客观需求。因此为了更好地开展数学作业设计工作，教师需要加强对互联网技术的使用，借助互联网平台来引导学生开展作业练习。比如说在学习“两位数的加减”这一课程知识时，教师就可以针对本节课的重难点知识开展交互式练习。可以为学生布置多样化的练习题，可以是判断题、选择题或者是计算题等等。学生在完成答题后，系统会自动打分。借助这种作业形式，可以及时有效的发现学生在知识掌握中存在的不足之处，教师也可以全面地了解学生的困惑地，进而开展有针对性的教学，及时调整教学策略。另外通过开展网络练习，还可以调动学生的学习积极性，促使学生逻辑思维能力以及综合分析能力得以有效提升。
三、使用情境教学法，提高练习实效性
小学低段数学教师可以利用网络信息技术为学生创设趣味情境，让学生在良好的课堂氛围中学习与掌握数学知识，增强学习的实效性。在新一轮教育改革的影响下，教师需要认识到学生在课堂上的主体地位，然后在不同的教学环节，将学生的这种特点表现出来，尽可能的彰显其主体地位。比如，在指导学生学习“元、角、分”这方面的内容时，教师可以尝试借助信息技术来模拟一下虚拟商店。教师利用多媒体将各个商品陈列出去，并标上价格，然后假设自己开商店。然后在一些纸条上写上数字，让学生拿着虚拟的“人民币”来购买商品。看看哪位同学在使用钱数相同的状态下，能够尽可能地去买到更多的商品。有的同学利用五元钱，买了五个一元的棒棒糖;有的同学则是利用五元钱，买了两个两元的本和两支五角的笔;有的同学想法奇特，直接买了五十根笔芯;有的同学则是希望可以买一个五元的文具盒。总之，每个学生的实际需求不一样，所买的东西也千差万别，但是不可否认的时候这种开放性的课堂模式可以有效发散学生的思维。通过使用互联网技术来创设情境，学生可以更加高效地完成教师所布置的作业，并且保持积极的参与态度，最终也将所掌握的数学知识进行灵活地应用。
结语
综上所述，将互联网技术应用于小学数学课堂练习中可以改变传统数学课堂练习的形式，提升学生的学习热情和积极性。因此在当前互联网+背景下，小学低段数学教师需要加强对信息技术手段的使用，以此来更好地开展作业设计与优化工作，促使学生更加高效地完成作业所布置的作业，熟练掌握数学知识，进而增强自身的数学综合素养。
参考文献：
[1]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018（12）：49-50，46.
[2]黃学斌.小学数学课堂练习中的信息技术应用[J].学周刊，2019（13）：127-128.