论文部分内容阅读
【摘要】本文主要以初中英语教学中小组合作学习方法的运用为重点阐述，结合当下小组合作的内涵和小组合作学习在初中英语教学中的具体应用为主要依据，从科学分组，确定小组责任；创设教学情境，营造良好合作氛围；运用丰富性的教学评价，提升学生自主能力这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小组合作学习方法在初中英語教学中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。
【关键词】初中；英语教学；小组合作；科学分组
【作者简介】许火炉（1975.02-），男，福建厦门人，福建厦门市彭厝学校，本科，一级教师，研究方向：英语教学。
引言
小组合作学习是新时期下产生的全新教学模式，将其应用初中英语教学中能够提升学生学习积极性，活跃英语教学课堂氛围，促进学习和发展。小组合作学习对提升学生自主学习能力和独立思考能力具有一定作用，能够有效的增强英语教学质量，提升学生思维能力和创新能力，对提升学生英语综合能力具有一定价值。
一、小组合作的内涵
初中英语小组合作就是将全体学生进行科学分组，根据学生能力、学习情况等将学生分为不同小组，使得学生能够对英语知识进行有效研究和思考，通过合作共同完成教学目标的一种学习方法。小组合作学习突破了传统教学模式，改变了教师教学思想，在英语教学中得到广泛应用。小组合作学习能够提升学生自主学习能力、独立思考能力和合作精神等，对提升学生英语综合能力具有一定意义。小组合作学习教学模式为学生提供了能够自主学习的机会，提升了学生探索知识能力、语言表达能力和合作能力，使得学生能够具有一定责任感，激发学生学习热情和兴趣，使得学生能够踊跃的加入教学活动，在小组中展现自己的想法和观点，能够有效的提升英语教学质量，促进学生发展。
二、小组合作学习在初中英语教学中的具体应用
1.科学分组，确定小组责任。在初中英语教学中，教师要根据学生特点、兴趣、学习情况等综合分析，科学分组，将任务细分给小组内不同成员，并对学生进行编号，给予学生相对应的任务和责任。将组长编号为一号，记录员为二号，收集资料的人员为三号，发言代表人为四号等。在小组合作中根据学生的能力教师调整角色，使得学生能够在小组中感受所有角色，依据表现和能力适当的更换，使得每个人都能够在小组合作中充分发挥自身的能力。在学生对英语知识进行有效研究过程中，教师要合理掌控纪律和进度，给予学生充足的时间进行研究，避免为完成教学任务，中途停止，学生自主学习兴趣浓时，停止合作对学生的积极性具有一定阻碍作用，不利于学生学习和研究。在实际英语小组合作研究过程中，教师要做好引导者和观察者，以流动形式观察班级所有小组的研究情况，在小组研究遇到问题时，教师给予一定提示和引导。例如：在学习人教版《How was your school trip？》时，教师要求学生在小组合作中，能够对文章进行角色扮演，适当加入自身的想象，将其扮演成为一个模拟的学校旅行内容，在扮演中学生要充分理解和掌握内容，进而会发现很多问题，那些在扮演过程中学生会通过研究解决存在的问题，充分掌握英语知识，对学生解决能力和团结协作能力提升具有一定影响。在研究中学生能够认真倾听他人的意见，明确自身的责任，充分发挥自身的作用，提升学习主观能动性，相互研究共同进步，提升英语教学质量和效率。
2.创设教学情境，营造良好合作氛围。在实际英语教学过程中，教师要善于为学生创设教学情境，营造良好的合作氛围，激发学生对合作的热情，使得合作更有效果。在英语教学过程中，教师要善于鼓励学生，应激励性的语言增强学生自信心，使得学生能够积极踊跃的加入合作教学活动中。而且，教师也要充分融入到小组合作中，为学生们提供引导，提升学生学习兴趣。例如：在学习人教版《Can you come to my party？》时，教师要运用教学内容，为学生创设生日聚会情境，并对学生提问What’s your birthday party going to be like？ How to invite others？激发学生讨论兴趣，使得学生能够带着问题有针对性的展开探究，进而教师为学生营造良好、平等的教学氛围，提升学生合作能力，不断增强小组合作下的英语教学质量。
3.运用丰富性的教学评价，提升学生自主能力。在实际英语小组合作教学过程中，教师不仅要对学生学习成果进行评价，要关注整个小组合作学习过程，对小组合作的各个环节都进行有效的评价，掌握学生的学习情况，通过小组合作学习能够有效的提升学生自主学习能力和独立思考能力。在合作过程中，教师要求学生能够在其中充分的展现自我，表现自我，勇于表达自己的观点和思想，将其作为评价的一部分。在对学生评价时，教师要全面系统的考虑，综合性的对学生进行评价。评价的形式要丰富具体，可以时小组评价、组内评价、个人评价、教师评价、相互评价等，而且在评价时，要将小组合作的所有环节都融入其中，对各个环节都进行评价，提升学生的综合能力。
三、结束语
总而言之，在英语教学中实施小组合作教学，就要充分发挥所有学生的作用，科学进行分组，给予学生充分的研究时间，有效提升英语教学的质量和效果。而且要为学生提供有效的教学内容，创设良好的教学情境，为学生营造轻松的学习氛围，提升合作学习的有效性。
参考文献：
[1]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（8）：67-67.
[2]何佳静.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].教育：文摘版，2015（11）：00191-00191.
【关键词】初中；英语教学；小组合作；科学分组
【作者简介】许火炉（1975.02-），男，福建厦门人，福建厦门市彭厝学校，本科，一级教师，研究方向：英语教学。
引言
小组合作学习是新时期下产生的全新教学模式，将其应用初中英语教学中能够提升学生学习积极性，活跃英语教学课堂氛围，促进学习和发展。小组合作学习对提升学生自主学习能力和独立思考能力具有一定作用，能够有效的增强英语教学质量，提升学生思维能力和创新能力，对提升学生英语综合能力具有一定价值。
一、小组合作的内涵
初中英语小组合作就是将全体学生进行科学分组，根据学生能力、学习情况等将学生分为不同小组，使得学生能够对英语知识进行有效研究和思考，通过合作共同完成教学目标的一种学习方法。小组合作学习突破了传统教学模式，改变了教师教学思想，在英语教学中得到广泛应用。小组合作学习能够提升学生自主学习能力、独立思考能力和合作精神等，对提升学生英语综合能力具有一定意义。小组合作学习教学模式为学生提供了能够自主学习的机会，提升了学生探索知识能力、语言表达能力和合作能力，使得学生能够具有一定责任感，激发学生学习热情和兴趣，使得学生能够踊跃的加入教学活动，在小组中展现自己的想法和观点，能够有效的提升英语教学质量，促进学生发展。
二、小组合作学习在初中英语教学中的具体应用
1.科学分组，确定小组责任。在初中英语教学中，教师要根据学生特点、兴趣、学习情况等综合分析，科学分组，将任务细分给小组内不同成员，并对学生进行编号，给予学生相对应的任务和责任。将组长编号为一号，记录员为二号，收集资料的人员为三号，发言代表人为四号等。在小组合作中根据学生的能力教师调整角色，使得学生能够在小组中感受所有角色，依据表现和能力适当的更换，使得每个人都能够在小组合作中充分发挥自身的能力。在学生对英语知识进行有效研究过程中，教师要合理掌控纪律和进度，给予学生充足的时间进行研究，避免为完成教学任务，中途停止，学生自主学习兴趣浓时，停止合作对学生的积极性具有一定阻碍作用，不利于学生学习和研究。在实际英语小组合作研究过程中，教师要做好引导者和观察者，以流动形式观察班级所有小组的研究情况，在小组研究遇到问题时，教师给予一定提示和引导。例如：在学习人教版《How was your school trip？》时，教师要求学生在小组合作中，能够对文章进行角色扮演，适当加入自身的想象，将其扮演成为一个模拟的学校旅行内容，在扮演中学生要充分理解和掌握内容，进而会发现很多问题，那些在扮演过程中学生会通过研究解决存在的问题，充分掌握英语知识，对学生解决能力和团结协作能力提升具有一定影响。在研究中学生能够认真倾听他人的意见，明确自身的责任，充分发挥自身的作用，提升学习主观能动性，相互研究共同进步，提升英语教学质量和效率。
2.创设教学情境，营造良好合作氛围。在实际英语教学过程中，教师要善于为学生创设教学情境，营造良好的合作氛围，激发学生对合作的热情，使得合作更有效果。在英语教学过程中，教师要善于鼓励学生，应激励性的语言增强学生自信心，使得学生能够积极踊跃的加入合作教学活动中。而且，教师也要充分融入到小组合作中，为学生们提供引导，提升学生学习兴趣。例如：在学习人教版《Can you come to my party？》时，教师要运用教学内容，为学生创设生日聚会情境，并对学生提问What’s your birthday party going to be like？ How to invite others？激发学生讨论兴趣，使得学生能够带着问题有针对性的展开探究，进而教师为学生营造良好、平等的教学氛围，提升学生合作能力，不断增强小组合作下的英语教学质量。
3.运用丰富性的教学评价，提升学生自主能力。在实际英语小组合作教学过程中，教师不仅要对学生学习成果进行评价，要关注整个小组合作学习过程，对小组合作的各个环节都进行有效的评价，掌握学生的学习情况，通过小组合作学习能够有效的提升学生自主学习能力和独立思考能力。在合作过程中，教师要求学生能够在其中充分的展现自我，表现自我，勇于表达自己的观点和思想，将其作为评价的一部分。在对学生评价时，教师要全面系统的考虑，综合性的对学生进行评价。评价的形式要丰富具体，可以时小组评价、组内评价、个人评价、教师评价、相互评价等，而且在评价时，要将小组合作的所有环节都融入其中，对各个环节都进行评价，提升学生的综合能力。
三、结束语
总而言之，在英语教学中实施小组合作教学，就要充分发挥所有学生的作用，科学进行分组，给予学生充分的研究时间，有效提升英语教学的质量和效果。而且要为学生提供有效的教学内容，创设良好的教学情境，为学生营造轻松的学习氛围，提升合作学习的有效性。
参考文献：
[1]张学东.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015（8）：67-67.
[2]何佳静.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].教育：文摘版，2015（11）：00191-00191.