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【摘要】提高学生的英语水平，首先要激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的内部动力，是思维的源泉。初中生的生理、心理因素决定了他们在课堂上注意力集中的时间较少。因此要设法抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生的创新思维才能得以提高。本文就如何在课堂中激发学生学习英语的兴趣谈谈自己的看法。
【关键词】英语教学 兴趣 形式 动力
在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。针对新课标的要求和学生现状的矛盾，教师必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，促进语言实际运用能力的提高。那么在课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。
一、备课中突出学生的学习兴趣
在新课程标准下，英语教材已突破了日常交际活动的范畴，话题内容广泛，涉及到天文、地理、体育、音乐、环境保护等多个领域。丰富多彩的教材不仅可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界。但教师必须要善于灵活地运用教材，根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材进行适当的、有科学性的补充和删减，充分挖掘教材的趣味因素，才能让学生学得好，学得生动有趣。我所在的学校是一所篮球特色学校，学生普遍都比较喜欢篮球，针对这一情况，我在上有关篮球的阅读材料时，课前先布置任务，让学生去搜寻各种与篮球的历史和发展以及现状有关的图片和资料信息，当学生带着自己搜寻来的资料来上课时，课堂气氛一下子活跃了起来。
二、合理设计课堂，以“活”引趣
1.精心设计导语，以“巧”激趣并引趣。俗话说“四两拨千斤”，这强调不以拙力胜人，突出以小力胜大力。课前导入对课堂气氛与课堂教学效果有着直接影响，导入的成功与否直接影响着课堂听说教学过程中的教学。这里就体现了一个“巧”字。因此，在导入过程中采用有效的教学策略可以帮助学生更好的进入状态。在此过程中，教师可以利用图片、视频或实物展示等方式来增加对学生的视觉冲击，增强学生参与课堂的欲望。另外，头脑风暴（brainstorm）方式也可以激发学生的发散思维，通过学生的发散思维扩充对相关话题目标词汇的呈现，同时增加学生的信息量，这个活动也是对学生课前预习效果的有效检查方式。这样的课堂导入不仅可以促使广大学生参与词汇学习，同时也为听说教学中目标词汇教学做了很好的铺垫，减轻学生学习压力，有效帮助教师掌控课堂节奏。
2.自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。
3.开展竞赛，激发学习兴趣。针对初中学生的心理特点，在教学中采取一些竞争手段不失为一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。
三、结尾留悬念，课后留兴趣
电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从 FIFA 到中国足协，从校园足球谈到中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，才能更好地去学习相关的课本知识。
在英语新课改的呼声中，认真分析学生学习存在的问题，在课堂上采用适当的教学策略，灵活有效的进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。同时英语教师也要不断地充实自我，掌握一定的语言技巧，善抓教学契机，春风化雨，这样我们的英语课堂才能脱去一身沉重而轻舞飞扬、充满生机和活力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社， 2012.
[2]宋德龙.高中英语词汇教学与测试策略的研究[J].中小学外语教.2008.
【关键词】英语教学 兴趣 形式 动力
在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。针对新课标的要求和学生现状的矛盾，教师必须转变滞后的、阻碍学生创新精神发展的教育观念、教学模式，在课堂教学中创设崭新真实的语言教学环境，促进语言实际运用能力的提高。那么在课堂上如何激发学生学习英语的兴趣？我认为可以从以下几个方面考虑。
一、备课中突出学生的学习兴趣
在新课程标准下，英语教材已突破了日常交际活动的范畴，话题内容广泛，涉及到天文、地理、体育、音乐、环境保护等多个领域。丰富多彩的教材不仅可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界。但教师必须要善于灵活地运用教材，根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材进行适当的、有科学性的补充和删减，充分挖掘教材的趣味因素，才能让学生学得好，学得生动有趣。我所在的学校是一所篮球特色学校，学生普遍都比较喜欢篮球，针对这一情况，我在上有关篮球的阅读材料时，课前先布置任务，让学生去搜寻各种与篮球的历史和发展以及现状有关的图片和资料信息，当学生带着自己搜寻来的资料来上课时，课堂气氛一下子活跃了起来。
二、合理设计课堂，以“活”引趣
1.精心设计导语，以“巧”激趣并引趣。俗话说“四两拨千斤”，这强调不以拙力胜人，突出以小力胜大力。课前导入对课堂气氛与课堂教学效果有着直接影响，导入的成功与否直接影响着课堂听说教学过程中的教学。这里就体现了一个“巧”字。因此，在导入过程中采用有效的教学策略可以帮助学生更好的进入状态。在此过程中，教师可以利用图片、视频或实物展示等方式来增加对学生的视觉冲击，增强学生参与课堂的欲望。另外，头脑风暴（brainstorm）方式也可以激发学生的发散思维，通过学生的发散思维扩充对相关话题目标词汇的呈现，同时增加学生的信息量，这个活动也是对学生课前预习效果的有效检查方式。这样的课堂导入不仅可以促使广大学生参与词汇学习，同时也为听说教学中目标词汇教学做了很好的铺垫，减轻学生学习压力，有效帮助教师掌控课堂节奏。
2.自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。
3.开展竞赛，激发学习兴趣。针对初中学生的心理特点，在教学中采取一些竞争手段不失为一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。
三、结尾留悬念，课后留兴趣
电影界的“悬念大师”希区科克，总是在电影结束时留下一个悬念，让人们去细细回味、思考，使得人们对他的每一部影片都印象深刻。我们在英语授课方面也完全可以采用这样一种方式，每堂课结尾时留下一点悬念，让学生在课下去翻阅相关的资料，自己去探索。如在讲 soccer 快结束时，我让学生课下去查阅与 soccer 相关的一些知识，到了下次上课时，学生们搜集了大量的相关资料，从 FIFA 到中国足协，从校园足球谈到中国足球的未来。不要以为这些与课堂教学无关，正是因为他们对这些东西感兴趣，才能更好地去学习相关的课本知识。
在英语新课改的呼声中，认真分析学生学习存在的问题，在课堂上采用适当的教学策略，灵活有效的进行教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。同时英语教师也要不断地充实自我，掌握一定的语言技巧，善抓教学契机，春风化雨，这样我们的英语课堂才能脱去一身沉重而轻舞飞扬、充满生机和活力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社， 2012.
[2]宋德龙.高中英语词汇教学与测试策略的研究[J].中小学外语教.2008.