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【摘要】随着我国社会经济的快速发展，我国教育事业也取得了很大的进步，仔细分析教育供给侧结构改革的理论根源，就可以利用职业的理论来分析英语教学中存在的问题，然后充分结合英语课程教学情境，进行高职英语听说体验式教学的实践与创新，让学生的英语水平得到明显的提高，对学生以后的学习与工作都有很大的帮助。本文就对高职英语听说体验式教学的实践与创新问题进行具体的分析与研究，希望能为以后该方面的工作提供一些帮助。
【关键词】高职英语 体验式教学 实践与创新 分析研究
一、问题的提出
早在2015年习近平总书记就提出了要在扩大总需求的同时，加强供给侧结构性改革，这也是为了促进经济的快速增长。从目前来看，供给侧改革已经作为教育领域的关键部分，这也是高等职业教育中应该做好一定的规划，加大对人才培养以及专业设置的改革力度，在不断优化专业结构的同时，也能进一步培养人才的需求。将重点放在人才培养的供给侧改革方面，为国家提供更加优秀的人才，2014年我国各个地区经济都取得了一定的发展，并针对生活情景英语的教学模式提出新的要求，更多的是采用成形成性的评价方式，改革之后的教学效果很好受到学生与家长的一致好评，从经济学意义上来说，供给侧改革的要求就是要不断提高学生的能力，一是要利用供给侧的结构性特征来加大对土地、资源以及资金方面的投入力度，二是通过供给侧结构性改革来促进知识的增长。三是通过供给侧结构性改革为创业者、企业以及高校提供更好的机会，激发各个主体的创造性与积极性。四是要不断培育出更加有市场的新产品，这就是结构性改革的关键。如果要改变供给侧改革思维方式，就要将职业教育所呈现出来的状态全部显现出来，但是如果还是没有构成很好的知识空间与结构，那么高职英语教学领域的需求就更加明显，就需要更多的创新与改革。
目前我国高职院校在英语课程创新方面还存在一些不足之处，体验式教学是将学生作为主体的教学方式，在进行教育改革的同时也要将教学过程引入到体验式英语教学中，从而也能进一步证明有些不足是学校方面的不足，有些是学生自身的问题，出现了这些问题就让学生对学习的兴趣下降，直接影响到学生的学习成绩，对培养学生的创新能力也有很大影响。例如：1.课程的内容与职业岗位要求相脱离，就需要人们从职业岗位的角度出发，但是却忽略了职业岗位的重要性。2.大多数高职院校对课程的评价方式都是采用终结性的评价方式，这主要是考验学生对知识的领悟能力，高职英语考试大纲更加重视学生的语言知识能力，因此高职英语教学有一定的应用性，而将高职英语教学充分的体现在教学的各个环节中，对以后的课程开展也有一定的帮助。应该让学生跳出课堂跳出课本，扩宽学生的知识面才能更好的促进学生的未来发展。针对这些问题，本文就对高职英语听说体验式教学的实践与创新进行具体的分析。
二、高职英语听说体验式教学实践的具体做法
1.与ESP需求分析理论相结合。要想高职英语听说体验式教学取得进步，就要与ESP需求分析理论相结合起来。ESP课程的设计将学生的学习与语言分析结合在一起，并将学生的目标放在首要位置，从而满足不同层次学生的学习需要，在教学过程中ESP的作用是很大的，让学生养成自主学习主动思考习惯的同时，也能让学生更好的运用英语，对学习英语产生一定的兴趣。学生在学习英语的同时还可以熟练的掌握其他商务知识，成为高素质的复合型人才。通过对ESP需求分析的指导，就可以根据相关的教程将生活情境英语与岗位情境英语结合起来，改变传统的英语教学体系，学习实用性更强的英语，同时大大提高学生的学习积极性与主动性，在此基础上还要考虑到高职学生的英语基础、学习态度等等。还可以让学生学会根据教师提出的问题进行思考，让学生遇到不懂的问题就要多求助于教科书、网络与教师，充分培养学生的听说读写能力，这也是整个教学过程中最为重点的一个环节，教师可以适当的设计一些课外活动来提高学生运用语言的能力，让学生在词汇、句子以及口头表达方面都能得到提高，这不仅要注重教师的讲授方法，也要充分調动起学生的学习积极性，只有做好这些方面才能取得更好的教学效果。同时在时间上也要多花心思，多进行各种不同形式的情境体验，让学生自己融入到学习的氛围中，更要多重视学生对实际语言的运用能力，由于教材的难度有所不同，因此要结合学生的实际情况来制定相应的计划，让学生学到更多的知识，提高自己的能力。
2.与生态教学理论相结合。听说体验式教学简单来说，就是让学生在学习的过程中体验到真实的语言情境，从而更好的掌握相应的听说技能，听说体验式教学要对课堂体验情境进行设计，生态教学理论要充分体现出教育主体的协调性，相关工作人员要不断完善英语听说教学模式，充分调动起学生的学习积极性与主动性，让学生养成良好的学习习惯，还提高了学生的自主学习能力。在生活情境英语课程教学中，教师要利用大量的图文、影像等多媒体资源，扩大学生学习的知识面，还要重点强调课堂的讲授以及自主学习方面的内容，教师还可以将教学内容与实际生活紧密联系在一起，借助生活中的常见现象与问题来引导学生进行学习，教师还要制定出相应的学习与教课计划与目标，朝着这个目标来不断前进，在实际讲课过程中进行有效的听说训练。
3.与多模态理论相结合。与多模态理论相结合是高职英语听说体验式教学的具体操作，采用淘汰落后的考核方法，能够激发出主体的创新能力与积极性，将评价方式作为一种形成性的评价，不仅要让学生掌握知识与能力，还要评价学生在学习过程中的情感态度、参与情况以及团队合作问题，采用多元立体化的考核方式，让学生对英语学习充分兴趣，在一些高职院校中对学生的要求比较高，对于考核方式来说主要是根据听说为主，从而促进学生整体英语水平的提高，在教学改革实施的基础上，构建起丰富多彩的英语第二课堂，多组织一些英语方面的实践活动。与此同时，要多培养学生的语言综合能力，将具体的英语课文选定，学生在对相关词汇以及句子进行锻炼的同时，也要充分了解不同句型的不同结构，通过各式各样的体验活动就调动了学生的积极性与主动性，从而达到最好的教学效果。可以看出，体验式教学模式还是有一定的优势的，主要的表现是不断提高学生的学习兴趣、发挥出学生主体的作用、加强学生的实践能力。
三、结束语
综上所述，主要对高职英语听说体验式教学的实践与创新问题进行具体的分析，高职院校在进行教学改革的时候应该有明确的目标，首先要将教学主体与客体之间的关系进行提升，从而使得教学质量不断完善，还要给学生提供更多考核评价的机会，从而有效增强学生学习的积极性，对他们以后的工作也有一定的帮助，相信以后我国高职英语教学方面会取得更大的进步，迈上新的历史阶段。
参考文献：
[1]苏波.高职英语听说体验式教学的实践与创新-基于供给侧改革视角[J].辽宁高职学报.2016.
[2]苏波.基于B-SLIM理论的高职英语听说体验式教学模式的应用[J].辽宁农业职业技术学院学报.2016.
[3]唐小娜.多媒体辅助的体验式教学在高职英语听说教程中的应用[J].新课程研究：高等教育.2013.
[4]张芳芳，李祥蓉.计算机辅助体验式教学在高职英语听说教学中的应用研究[J].校园英语.2016.
[5]杨含.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].现代职业教育.2016.
[6]金阗，吴静.体验式高职商务英语口语教学模式探究[J].南昌教育学院学报.2013.
作者信息：孙宇（1978.7-），女，回族，辽宁沈阳人，辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室讲师，研究生，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。
【关键词】高职英语 体验式教学 实践与创新 分析研究
一、问题的提出
早在2015年习近平总书记就提出了要在扩大总需求的同时，加强供给侧结构性改革，这也是为了促进经济的快速增长。从目前来看，供给侧改革已经作为教育领域的关键部分，这也是高等职业教育中应该做好一定的规划，加大对人才培养以及专业设置的改革力度，在不断优化专业结构的同时，也能进一步培养人才的需求。将重点放在人才培养的供给侧改革方面，为国家提供更加优秀的人才，2014年我国各个地区经济都取得了一定的发展，并针对生活情景英语的教学模式提出新的要求，更多的是采用成形成性的评价方式，改革之后的教学效果很好受到学生与家长的一致好评，从经济学意义上来说，供给侧改革的要求就是要不断提高学生的能力，一是要利用供给侧的结构性特征来加大对土地、资源以及资金方面的投入力度，二是通过供给侧结构性改革来促进知识的增长。三是通过供给侧结构性改革为创业者、企业以及高校提供更好的机会，激发各个主体的创造性与积极性。四是要不断培育出更加有市场的新产品，这就是结构性改革的关键。如果要改变供给侧改革思维方式，就要将职业教育所呈现出来的状态全部显现出来，但是如果还是没有构成很好的知识空间与结构，那么高职英语教学领域的需求就更加明显，就需要更多的创新与改革。
目前我国高职院校在英语课程创新方面还存在一些不足之处，体验式教学是将学生作为主体的教学方式，在进行教育改革的同时也要将教学过程引入到体验式英语教学中，从而也能进一步证明有些不足是学校方面的不足，有些是学生自身的问题，出现了这些问题就让学生对学习的兴趣下降，直接影响到学生的学习成绩，对培养学生的创新能力也有很大影响。例如：1.课程的内容与职业岗位要求相脱离，就需要人们从职业岗位的角度出发，但是却忽略了职业岗位的重要性。2.大多数高职院校对课程的评价方式都是采用终结性的评价方式，这主要是考验学生对知识的领悟能力，高职英语考试大纲更加重视学生的语言知识能力，因此高职英语教学有一定的应用性，而将高职英语教学充分的体现在教学的各个环节中，对以后的课程开展也有一定的帮助。应该让学生跳出课堂跳出课本，扩宽学生的知识面才能更好的促进学生的未来发展。针对这些问题，本文就对高职英语听说体验式教学的实践与创新进行具体的分析。
二、高职英语听说体验式教学实践的具体做法
1.与ESP需求分析理论相结合。要想高职英语听说体验式教学取得进步，就要与ESP需求分析理论相结合起来。ESP课程的设计将学生的学习与语言分析结合在一起，并将学生的目标放在首要位置，从而满足不同层次学生的学习需要，在教学过程中ESP的作用是很大的，让学生养成自主学习主动思考习惯的同时，也能让学生更好的运用英语，对学习英语产生一定的兴趣。学生在学习英语的同时还可以熟练的掌握其他商务知识，成为高素质的复合型人才。通过对ESP需求分析的指导，就可以根据相关的教程将生活情境英语与岗位情境英语结合起来，改变传统的英语教学体系，学习实用性更强的英语，同时大大提高学生的学习积极性与主动性，在此基础上还要考虑到高职学生的英语基础、学习态度等等。还可以让学生学会根据教师提出的问题进行思考，让学生遇到不懂的问题就要多求助于教科书、网络与教师，充分培养学生的听说读写能力，这也是整个教学过程中最为重点的一个环节，教师可以适当的设计一些课外活动来提高学生运用语言的能力，让学生在词汇、句子以及口头表达方面都能得到提高，这不仅要注重教师的讲授方法，也要充分調动起学生的学习积极性，只有做好这些方面才能取得更好的教学效果。同时在时间上也要多花心思，多进行各种不同形式的情境体验，让学生自己融入到学习的氛围中，更要多重视学生对实际语言的运用能力，由于教材的难度有所不同，因此要结合学生的实际情况来制定相应的计划，让学生学到更多的知识，提高自己的能力。
2.与生态教学理论相结合。听说体验式教学简单来说，就是让学生在学习的过程中体验到真实的语言情境，从而更好的掌握相应的听说技能，听说体验式教学要对课堂体验情境进行设计，生态教学理论要充分体现出教育主体的协调性，相关工作人员要不断完善英语听说教学模式，充分调动起学生的学习积极性与主动性，让学生养成良好的学习习惯，还提高了学生的自主学习能力。在生活情境英语课程教学中，教师要利用大量的图文、影像等多媒体资源，扩大学生学习的知识面，还要重点强调课堂的讲授以及自主学习方面的内容，教师还可以将教学内容与实际生活紧密联系在一起，借助生活中的常见现象与问题来引导学生进行学习，教师还要制定出相应的学习与教课计划与目标，朝着这个目标来不断前进，在实际讲课过程中进行有效的听说训练。
3.与多模态理论相结合。与多模态理论相结合是高职英语听说体验式教学的具体操作，采用淘汰落后的考核方法，能够激发出主体的创新能力与积极性，将评价方式作为一种形成性的评价，不仅要让学生掌握知识与能力，还要评价学生在学习过程中的情感态度、参与情况以及团队合作问题，采用多元立体化的考核方式，让学生对英语学习充分兴趣，在一些高职院校中对学生的要求比较高，对于考核方式来说主要是根据听说为主，从而促进学生整体英语水平的提高，在教学改革实施的基础上，构建起丰富多彩的英语第二课堂，多组织一些英语方面的实践活动。与此同时，要多培养学生的语言综合能力，将具体的英语课文选定，学生在对相关词汇以及句子进行锻炼的同时，也要充分了解不同句型的不同结构，通过各式各样的体验活动就调动了学生的积极性与主动性，从而达到最好的教学效果。可以看出，体验式教学模式还是有一定的优势的，主要的表现是不断提高学生的学习兴趣、发挥出学生主体的作用、加强学生的实践能力。
三、结束语
综上所述，主要对高职英语听说体验式教学的实践与创新问题进行具体的分析，高职院校在进行教学改革的时候应该有明确的目标，首先要将教学主体与客体之间的关系进行提升，从而使得教学质量不断完善，还要给学生提供更多考核评价的机会，从而有效增强学生学习的积极性，对他们以后的工作也有一定的帮助，相信以后我国高职英语教学方面会取得更大的进步，迈上新的历史阶段。
参考文献：
[1]苏波.高职英语听说体验式教学的实践与创新-基于供给侧改革视角[J].辽宁高职学报.2016.
[2]苏波.基于B-SLIM理论的高职英语听说体验式教学模式的应用[J].辽宁农业职业技术学院学报.2016.
[3]唐小娜.多媒体辅助的体验式教学在高职英语听说教程中的应用[J].新课程研究：高等教育.2013.
[4]张芳芳，李祥蓉.计算机辅助体验式教学在高职英语听说教学中的应用研究[J].校园英语.2016.
[5]杨含.体验式教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].现代职业教育.2016.
[6]金阗，吴静.体验式高职商务英语口语教学模式探究[J].南昌教育学院学报.2013.
作者信息：孙宇（1978.7-），女，回族，辽宁沈阳人，辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室讲师，研究生，主要研究方向：外语教学，英美文学与翻译。