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中图分类号：H36文献标识码：A
摘要：计算机和网络技术的应用普及，日语教学过程中多媒体的使用率也越来越高。日语教学过程中辅助使用多媒体教学方式，突破了传统日语教学模式的束缚，调动了教师课堂教学的主观能动性，大大激发了学生日语学习的主动性。但是在日语教学的过程中，多媒体技术的应用依然存在不足之处，教师在使用多媒体技术进行日语教学的过程中，需要高度注意对多媒体辅助日语教学的定位问题，扬长避短借助多媒体技术把控课堂教学的节奏，大力激活学生的创新性意识。文中重点讨论了日语教学过程中，多媒体技术的具体应用。
关键词：多媒体；日语教学；创新性
0.引言
我国和日本之间的联系越来越密切的过程中，我国的日语学习者人数也在暴增，依照日本文化厅的数据统计显示，截止到2013年，中国日语的学习人数已经超过400万。不但个人学习日语的人数在不断攀升，而且各个高校也相继开设了日语专业。就目前的发展情况而言，我国外语学习中，日语学习人数仅次于英语列于第二。而计算机和网络信息技术的不断发展，在日语的教学过程中使用计算机多媒体教学已经成为必然。
1.传统日语教学过程中的问题
在长期的发展过程中，在理论上，日语的学习是包括了“听说读写”四项基本理论的，可是传统的日语教学依然以读和写为主，语法学习以及阅读训练相比于听力训练，听力训练的重视程度明显不足，因为学生从小学一直到中学，所习惯的教学方式都是教师在讲台上滔滔不绝的讲述，没能将学生自主能力充分的挖掘[1]。另外因为学生受到过去学习经验的影响，在学习过程中缺乏主动性，缺乏良好的学习状态。日语教学过程中，使用较多的教学形式也是教师在课堂上讲授，对知识的传授重于学生的自主发挥，造成学生在学习过程中形成了一种被动接受的心理状态，学习效果往往是事倍功半。并且传统的日语教学没有先进的教学设备，使用的都是一些老旧的视听设备。
2.多媒体网络技术使用在日语教学中的优势
2.1节省板书时间提升了课堂教学质量
传统的日语教学，大部分的时间都是教师在课堂上讲述，教学过程中涉及到的各种词汇语法要求教师全部书写在黑板上，学生再照抄下来，这样一个过程会花费过多的时间，但是课堂教学时间是有限的，所以因为板书浪费掉的时间极大缩短了学生学习的时间。从外语教学的实效性分析，停水训练是需要摆在首要位置的，假设课堂教学过程中教和学花费了太多的时间在书序上，必然不能够有充足的时间进行视听读写练习因此传统日语教学培养的学生写的能力很好，可是听不懂不会说。
在日语教学课堂上引入多媒体网络技术，教师在上课之前就把主要的学习内容制作成PPT，这样就可以节省很多的课堂板书时间，学生用一些移动设备例如U盘等将教师的课件拷下来，也节省了课堂上记笔记的时间，这样就能够留出更多的时间进行听说练习，对提升日语课堂教学的实效性有显著效果[2]。
2.2有助于培养交流能力
日语教学的培养目标是实用性，在日语课堂的教学过程中，借助多媒体网络技术的优势，以图文并茂的方式，为学生提供生动、逼真的工作或者生活場景。学生可以在一边观看视频的过程中一边进行语法的学习。以一种轻松游戏的状态轻松的掌握在现实生活过程中会真实用到的会话能力。
2.3实现远程教育目标
依托局域网、互联网等，日语教学可以挣脱空间和时间的限制，实现远程教育的要求。方便学生在更适合自己的场所进行日语的学习。
3.日语教学中多媒体网络技术应用的问题
3.1过度依赖多媒体教学
现下大部分学校在建立多媒体教室的过程中都下了较大的功夫，大力推广普及多媒体教学技术的应用。可是日语教学的过程中，对多媒体网络技术的应用也存在较大的误区，大部分的教师没能认清日语教学过程中多媒体网络技术只是一个辅助作用，而过分的以来多媒体教学技术，较大程度上造成了对多媒体教学的盲目崇拜。
3.2人机互动重于人际互动
多媒体网络教学环境中，通常教师更加重视的是师生和计算机之间的互动，而忽视了人与人之间的直接互动。部分教师在教学过程中，基本没有涉及情感互动的练习，很少在课堂上走动，并且认为有了多媒体网络技术就不需要板书，只是在讲台上拿着鼠标点来点去的讲解，不重视与学生之间的情感交流，造成课堂教学气氛死板。在这种学习背景下，不少学生表示自己只是在一个机械化的环境中学习，以一个学习机器的身份存在，长期以往造成学生失去学习兴趣和学习信心[3]。
4.多媒体网络技术使用在日语教学的具体策略
4.1正确定位多媒体网络技术的日语教学辅助性作用
日语课堂教学过程中使用多媒体教学方式，指的是教学利用多媒体网络设备，使用自己设计制作的课件优化课堂教学效率的一种方式。教学过程中，教师需要对多媒体网络技术的具体作用有清楚了解避免在课堂教学过程中，过度使用多媒体网络技术，避免让辅助手段成为主导方式。
4.2借助多媒体网络技术控制课堂教学节奏
在现代课堂的教学过程中，要想将学生的主体地位充分体现与发挥，保持生动的课堂气氛是必然的。日语教学的过程中，依托多媒体教学技术，在合适的时候使用图像素材，能够调动学生的学习积极性，控制课堂教学节奏[4]。
4.3激活学生的创新意识
在新课改的教学背景下，日语教师就是让学生在主动探究与日语感知的基础上，有效培养学生的创新意识，在课堂上开展语言交流的过程中。使用多媒体技术辅助进行日语教学，能够指导学生以合作互动的方式，更好的挖掘自身日语学习的潜藏能力。
5.结语
总而言之，日语教学过程中，多媒体网络教学只是一个辅助工具，无法完全代替教师的作用。因此教学过程中，教师要认清自己的位置，在课堂教学过程中适当的使用多媒体技术，将多媒体日语教学的优势发挥，更好的和新时代日语教学的要求相适应，使用多媒体工具提升日语课堂教学效果。
参考文献
[1]舒敏. 多媒体网络在日语教学中的应用现状及展望[J]. 科技信息，2009，17：615+691.
[2]张西艳. 多媒体网络环境下的基础日语教学模式探讨[J]. 文教资料，2013，12：192-194.
[3]陈馥郁. 浅析多媒体技术在日语教学中的应用[J]. 才智，2010，06：145.
[4]王周秀，竞滕三元. 信息技术在日语教学中应用探究[J]. 湖北科技学院学报，2013，06：81-82.
作者简介：张咏娇（1978-），女，日语教育学硕士，江西科技学院外语外贸学院讲师。
摘要：计算机和网络技术的应用普及，日语教学过程中多媒体的使用率也越来越高。日语教学过程中辅助使用多媒体教学方式，突破了传统日语教学模式的束缚，调动了教师课堂教学的主观能动性，大大激发了学生日语学习的主动性。但是在日语教学的过程中，多媒体技术的应用依然存在不足之处，教师在使用多媒体技术进行日语教学的过程中，需要高度注意对多媒体辅助日语教学的定位问题，扬长避短借助多媒体技术把控课堂教学的节奏，大力激活学生的创新性意识。文中重点讨论了日语教学过程中，多媒体技术的具体应用。
关键词：多媒体；日语教学；创新性
0.引言
我国和日本之间的联系越来越密切的过程中，我国的日语学习者人数也在暴增，依照日本文化厅的数据统计显示，截止到2013年，中国日语的学习人数已经超过400万。不但个人学习日语的人数在不断攀升，而且各个高校也相继开设了日语专业。就目前的发展情况而言，我国外语学习中，日语学习人数仅次于英语列于第二。而计算机和网络信息技术的不断发展，在日语的教学过程中使用计算机多媒体教学已经成为必然。
1.传统日语教学过程中的问题
在长期的发展过程中，在理论上，日语的学习是包括了“听说读写”四项基本理论的，可是传统的日语教学依然以读和写为主，语法学习以及阅读训练相比于听力训练，听力训练的重视程度明显不足，因为学生从小学一直到中学，所习惯的教学方式都是教师在讲台上滔滔不绝的讲述，没能将学生自主能力充分的挖掘[1]。另外因为学生受到过去学习经验的影响，在学习过程中缺乏主动性，缺乏良好的学习状态。日语教学过程中，使用较多的教学形式也是教师在课堂上讲授，对知识的传授重于学生的自主发挥，造成学生在学习过程中形成了一种被动接受的心理状态，学习效果往往是事倍功半。并且传统的日语教学没有先进的教学设备，使用的都是一些老旧的视听设备。
2.多媒体网络技术使用在日语教学中的优势
2.1节省板书时间提升了课堂教学质量
传统的日语教学，大部分的时间都是教师在课堂上讲述，教学过程中涉及到的各种词汇语法要求教师全部书写在黑板上，学生再照抄下来，这样一个过程会花费过多的时间，但是课堂教学时间是有限的，所以因为板书浪费掉的时间极大缩短了学生学习的时间。从外语教学的实效性分析，停水训练是需要摆在首要位置的，假设课堂教学过程中教和学花费了太多的时间在书序上，必然不能够有充足的时间进行视听读写练习因此传统日语教学培养的学生写的能力很好，可是听不懂不会说。
在日语教学课堂上引入多媒体网络技术，教师在上课之前就把主要的学习内容制作成PPT，这样就可以节省很多的课堂板书时间，学生用一些移动设备例如U盘等将教师的课件拷下来，也节省了课堂上记笔记的时间，这样就能够留出更多的时间进行听说练习，对提升日语课堂教学的实效性有显著效果[2]。
2.2有助于培养交流能力
日语教学的培养目标是实用性，在日语课堂的教学过程中，借助多媒体网络技术的优势，以图文并茂的方式，为学生提供生动、逼真的工作或者生活場景。学生可以在一边观看视频的过程中一边进行语法的学习。以一种轻松游戏的状态轻松的掌握在现实生活过程中会真实用到的会话能力。
2.3实现远程教育目标
依托局域网、互联网等，日语教学可以挣脱空间和时间的限制，实现远程教育的要求。方便学生在更适合自己的场所进行日语的学习。
3.日语教学中多媒体网络技术应用的问题
3.1过度依赖多媒体教学
现下大部分学校在建立多媒体教室的过程中都下了较大的功夫，大力推广普及多媒体教学技术的应用。可是日语教学的过程中，对多媒体网络技术的应用也存在较大的误区，大部分的教师没能认清日语教学过程中多媒体网络技术只是一个辅助作用，而过分的以来多媒体教学技术，较大程度上造成了对多媒体教学的盲目崇拜。
3.2人机互动重于人际互动
多媒体网络教学环境中，通常教师更加重视的是师生和计算机之间的互动，而忽视了人与人之间的直接互动。部分教师在教学过程中，基本没有涉及情感互动的练习，很少在课堂上走动，并且认为有了多媒体网络技术就不需要板书，只是在讲台上拿着鼠标点来点去的讲解，不重视与学生之间的情感交流，造成课堂教学气氛死板。在这种学习背景下，不少学生表示自己只是在一个机械化的环境中学习，以一个学习机器的身份存在，长期以往造成学生失去学习兴趣和学习信心[3]。
4.多媒体网络技术使用在日语教学的具体策略
4.1正确定位多媒体网络技术的日语教学辅助性作用
日语课堂教学过程中使用多媒体教学方式，指的是教学利用多媒体网络设备，使用自己设计制作的课件优化课堂教学效率的一种方式。教学过程中，教师需要对多媒体网络技术的具体作用有清楚了解避免在课堂教学过程中，过度使用多媒体网络技术，避免让辅助手段成为主导方式。
4.2借助多媒体网络技术控制课堂教学节奏
在现代课堂的教学过程中，要想将学生的主体地位充分体现与发挥，保持生动的课堂气氛是必然的。日语教学的过程中，依托多媒体教学技术，在合适的时候使用图像素材，能够调动学生的学习积极性，控制课堂教学节奏[4]。
4.3激活学生的创新意识
在新课改的教学背景下，日语教师就是让学生在主动探究与日语感知的基础上，有效培养学生的创新意识，在课堂上开展语言交流的过程中。使用多媒体技术辅助进行日语教学，能够指导学生以合作互动的方式，更好的挖掘自身日语学习的潜藏能力。
5.结语
总而言之，日语教学过程中，多媒体网络教学只是一个辅助工具，无法完全代替教师的作用。因此教学过程中，教师要认清自己的位置，在课堂教学过程中适当的使用多媒体技术，将多媒体日语教学的优势发挥，更好的和新时代日语教学的要求相适应，使用多媒体工具提升日语课堂教学效果。
参考文献
[1]舒敏. 多媒体网络在日语教学中的应用现状及展望[J]. 科技信息，2009，17：615+691.
[2]张西艳. 多媒体网络环境下的基础日语教学模式探讨[J]. 文教资料，2013，12：192-194.
[3]陈馥郁. 浅析多媒体技术在日语教学中的应用[J]. 才智，2010，06：145.
[4]王周秀，竞滕三元. 信息技术在日语教学中应用探究[J]. 湖北科技学院学报，2013，06：81-82.
作者简介：张咏娇（1978-），女，日语教育学硕士，江西科技学院外语外贸学院讲师。