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中图分类号：G807.4文献标识码：A
摘要：社会发展带来人们生产和生活方式的巨大变化，疾病谱和死因谱在世界范围内发生根本變化，人民群众的健康意识觉醒，健康需求增长，健康教育鱼待加强。健康教育在我国长期以来是预防医学的研究对象，但医学并不能从根本上解决以亚健康为主要特征的现代“文明病”，这一重任便历史地落在体育肩上。因此新世纪中国体育的政治性和强制性将不可避免地衰减，体育将更多地关注健康、更多地服务于个体的文化和社会化进程，人文体育将成为体育的基本特征。
关键词：体育；健康；教育
一、前言
健康，一直是人类社会千百年来渴望实现的社会理想。为了达到健康的目的，人们尝试了并发展了包括医学和体育在内的各种手段，也创造了丰富的文化。在21世纪的今天，追求高质量的生活是人类奋斗的目标，而健康是高质量生活的基础。没有健康的体魄就没有个人幸福，也很难有重大的社会贡献。
体育对于健康的作用广为人知，体育与医疗卫生在目的、任务、功能等诸多方面有着千丝万缕的联系，但体育与健康教育相结合的研究在我国尚落后于实践的需要。由于历史的原因，长期以来我国体育重视高水平竞技的发展，而对群众健康的关注相对较少，相应地，运动人体科学的研究在我国竞技体育领域的反常膨胀和在群众体育领域的畸形萎缩形成鲜明对比。但也有不少有识之士己认识到健康教育的重要性和迫切性、对体育与健康教育结合的问题及健康教育的具体实施做了一些有益的探讨。如卢元镇教授80年代即指出体育科学的任务一是对不同时代人的身体、心理和智力的最大可能性的探索，一是人为满足生产和生活方式的需要在身体、心理和智力方面必要性的研究。后者属群众体育学范畴，应关注健康和休闲。李晋裕教授也很早就探索体育与健康相结合的可能。《体育科学研究》1999年第一期黄小华、吴元生《学校健康教育的探索与实践》论述了健康教育的重要性及体育的作用。《南京体育学院学报》2000年第四期周晓明《面向21世纪高校体育教学改革方向—“健康第一”探讨了高校体育教学改革与健康教育的关系。
二、健康体育的概念
健康教育作为一种社会活动和一门独立的学科兴起于上世纪20年代。但至今没有确切的定义，下面列举较有影响的几种提法。
1919年美国儿童健康组织首次使用健康教育一词。美国健康教育问题联合委员会对健康教育所下的定义是：健康教育是一切影响于个人、社区与种族的健康知识、态度和习惯的经验总和。
世界卫生组织（wHO）历年正式文件中的记载：
“健康教育和一般教育一样，关系到人们知识、态度和行为的改变。一般说来，它致力于引导人们养成有益于健康的行为，使之达到最佳的健康状态。”
“健康教育工作的着眼点在于为人民群众和他们的行动。总的说来，在于诱导并鼓励人们养成并保持有益于健康状态或环境的活动；合理而明智地利用己有的保健设施；并自觉地实行改善个人和集体健康状况式环境活动。”
“健康教育在于帮助并鼓励人们有达到健康状态的愿望，知道怎样做以达到这样的目的；每个人都尽力做好本身或集体应作的努力，并知道在必要时如何寻求适当的帮助。”（80年代初A.Moaref在第36届世界卫生组织大会上提出）
“健康教育是研究以传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，预防疾病，消除危险因素，促进健康的一门科学。它重点研究知识传播和行为改变的理论、规律、方法，以及社区教育的组织，规划和评价的理论与实践。”（1988年第13届世界健康教育大会）
分析上述不同年代的概念可看出，尽管对健康教育的界定有所差异，但其主要思想都是着眼于生活方式与行为习惯，强调自我保健。有学者指出，“健康促进”较之“健康教育”更合理，因为反映出人们追求健康的主动性。2001年，国际健康教育联盟（IUHE）也更名为国际健康教育与健康促进联盟（IUHEP）。
三、体育运动中加强健康教育的措施
3.1 更新体育运动目的和任务
体育作为一种人类自我塑造、自我完善社会文化现象，其本来意义，是对人自身的自然改造，以实现人体的协调、均衡和健康的发展。因此，体育活动与改造人身外自然的生产活动，构成人类既相对独立又相互统一的两类基本活动。但是，在人类社会的不同历史阶段，体育活动不仅在规模上没有形成全社会的人人参与，就是在发展的方向上也经常不自觉地偏离健身目的，表现为太多的外在功利性。究其原因，一方面是由于社会生产关系所决定的社会性质的束缚，另一方面是由于社会生产力发展水平所决定的物质基础的限制。长期以来，我国的体育被过多地赋予政治色彩，过分强调体育的政治作用而忽略了其经济和文化功能。在我国体育的各种政策文件中，体育的目的任务均呈现出过多的工具理性，体育的本来面目被模糊。反映到实际工作中，就是重视竞技体育，轻视群众体育。认为体育就是运动会、就是比赛、就是金牌。竞技体育在人力、物力的支出上都被放在首位，而竞技体育的成绩也总是被人为地与国家（或省市）的荣辱联系在一起，金牌的多寡被歪曲、片面地理解为经济实力的强弱。这一思想由体育管理部门经传媒而在全社会形成金牌数=体育事业成绩=国家综合国力（或省市经济实力）这一幼稚的公式。在这种价值取向和体育观念下，我国体育发展至少直接产生了以下畸形：竞技体育的单向度扩张；体育为健康的政策落不到实处。
3.2以学校为杠杆，推动健康教育
学校体育带有强制性、全面性，全国儿童、青少年都必须受这个教育。全国有3亿多学生，占全国总人口1/3一1/4，在学校体育中有目的、有组织地对学生进行健康教育，为终身体育奠定良好的基础，也是为全民健身计划奠定基础，抓住了学校体育也就抓住了健康教育实施的重点。所以，《全民健身计划纲要》也把儿童、青少年列为重点。学校体育的基础厚，可以是全民健身计划实施的“先行者”和“示范田”，因为学校有大批的较高素质的体育专业人员，但应强化学校体育工作者的健康教育思想，将健康教育融于体育教学之中；学校有较齐备的体育设施；学校有较完善的体育制度作保证。学校体育人力、物力资源优势及其制度保证可以为全民健身计划实施提供科学保障；对学校体育对象这一庞大群体实施健康教育可以有效实现健康教育人际传播。
在学校体育中加强健康教育，首先要树立学校体育中“健康第一”的指导思想。在1999年6月全国第三次教育工作会议上通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。……培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。”“健康第一”是对“增强体质”的扬弃，表明了学校体育与健康教育的关系，并为学校体育的改革指明了方向。
3.3以健康研究为主进行运动科学研究
我国的体育科研不是缺少运动人体科学，而是运动人体科学的着眼点不在健康和健康教育。这是以运动人体科学为主的传统体育科学体系所以需要加强健康研究的原因。
虽然我国大众体育的健身内容丰富多彩，但是对普通锻炼者来说选择什么方法锻炼更科学，更适个体的需求对非体育专业人士来说是一个较为困难的问题。体育锻炼基本知识和方法的缺乏，成为影响群众体育活动广泛开展的原因。因此，我们在建立全国范围内的全民健身网络的同时，应对众多的健身项目进行分类并进行实用性、易操作性和科学性的选择、评价和研究，找出适合不同年龄层次、不同性别的科学有效的健身方法，制作成系列化大众健身的指导性教材、书籍或音像制品，使不懂体育而又想参加锻炼强身健体的人群少走弯路，在正确的引导下加入到科学的健身队伍中来。
参考文献
[1]胡孝安.对学校体育目的及其理论基础的再认识[J].体育学刊2010（2）
[2]周俊平.“健康第一”与学校体育[J].体育学刊.2012（02）
[3]胡小明.“举国体制”的改革[J].体育学刊.2013（01）
作者简介：舒李奇（1992-），性别：男，籍贯：辽宁省抚顺市，单位：辽宁理工学院体育系，职务职称或学历：本科。
摘要：社会发展带来人们生产和生活方式的巨大变化，疾病谱和死因谱在世界范围内发生根本變化，人民群众的健康意识觉醒，健康需求增长，健康教育鱼待加强。健康教育在我国长期以来是预防医学的研究对象，但医学并不能从根本上解决以亚健康为主要特征的现代“文明病”，这一重任便历史地落在体育肩上。因此新世纪中国体育的政治性和强制性将不可避免地衰减，体育将更多地关注健康、更多地服务于个体的文化和社会化进程，人文体育将成为体育的基本特征。
关键词：体育；健康；教育
一、前言
健康，一直是人类社会千百年来渴望实现的社会理想。为了达到健康的目的，人们尝试了并发展了包括医学和体育在内的各种手段，也创造了丰富的文化。在21世纪的今天，追求高质量的生活是人类奋斗的目标，而健康是高质量生活的基础。没有健康的体魄就没有个人幸福，也很难有重大的社会贡献。
体育对于健康的作用广为人知，体育与医疗卫生在目的、任务、功能等诸多方面有着千丝万缕的联系，但体育与健康教育相结合的研究在我国尚落后于实践的需要。由于历史的原因，长期以来我国体育重视高水平竞技的发展，而对群众健康的关注相对较少，相应地，运动人体科学的研究在我国竞技体育领域的反常膨胀和在群众体育领域的畸形萎缩形成鲜明对比。但也有不少有识之士己认识到健康教育的重要性和迫切性、对体育与健康教育结合的问题及健康教育的具体实施做了一些有益的探讨。如卢元镇教授80年代即指出体育科学的任务一是对不同时代人的身体、心理和智力的最大可能性的探索，一是人为满足生产和生活方式的需要在身体、心理和智力方面必要性的研究。后者属群众体育学范畴，应关注健康和休闲。李晋裕教授也很早就探索体育与健康相结合的可能。《体育科学研究》1999年第一期黄小华、吴元生《学校健康教育的探索与实践》论述了健康教育的重要性及体育的作用。《南京体育学院学报》2000年第四期周晓明《面向21世纪高校体育教学改革方向—“健康第一”探讨了高校体育教学改革与健康教育的关系。
二、健康体育的概念
健康教育作为一种社会活动和一门独立的学科兴起于上世纪20年代。但至今没有确切的定义，下面列举较有影响的几种提法。
1919年美国儿童健康组织首次使用健康教育一词。美国健康教育问题联合委员会对健康教育所下的定义是：健康教育是一切影响于个人、社区与种族的健康知识、态度和习惯的经验总和。
世界卫生组织（wHO）历年正式文件中的记载：
“健康教育和一般教育一样，关系到人们知识、态度和行为的改变。一般说来，它致力于引导人们养成有益于健康的行为，使之达到最佳的健康状态。”
“健康教育工作的着眼点在于为人民群众和他们的行动。总的说来，在于诱导并鼓励人们养成并保持有益于健康状态或环境的活动；合理而明智地利用己有的保健设施；并自觉地实行改善个人和集体健康状况式环境活动。”
“健康教育在于帮助并鼓励人们有达到健康状态的愿望，知道怎样做以达到这样的目的；每个人都尽力做好本身或集体应作的努力，并知道在必要时如何寻求适当的帮助。”（80年代初A.Moaref在第36届世界卫生组织大会上提出）
“健康教育是研究以传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，预防疾病，消除危险因素，促进健康的一门科学。它重点研究知识传播和行为改变的理论、规律、方法，以及社区教育的组织，规划和评价的理论与实践。”（1988年第13届世界健康教育大会）
分析上述不同年代的概念可看出，尽管对健康教育的界定有所差异，但其主要思想都是着眼于生活方式与行为习惯，强调自我保健。有学者指出，“健康促进”较之“健康教育”更合理，因为反映出人们追求健康的主动性。2001年，国际健康教育联盟（IUHE）也更名为国际健康教育与健康促进联盟（IUHEP）。
三、体育运动中加强健康教育的措施
3.1 更新体育运动目的和任务
体育作为一种人类自我塑造、自我完善社会文化现象，其本来意义，是对人自身的自然改造，以实现人体的协调、均衡和健康的发展。因此，体育活动与改造人身外自然的生产活动，构成人类既相对独立又相互统一的两类基本活动。但是，在人类社会的不同历史阶段，体育活动不仅在规模上没有形成全社会的人人参与，就是在发展的方向上也经常不自觉地偏离健身目的，表现为太多的外在功利性。究其原因，一方面是由于社会生产关系所决定的社会性质的束缚，另一方面是由于社会生产力发展水平所决定的物质基础的限制。长期以来，我国的体育被过多地赋予政治色彩，过分强调体育的政治作用而忽略了其经济和文化功能。在我国体育的各种政策文件中，体育的目的任务均呈现出过多的工具理性，体育的本来面目被模糊。反映到实际工作中，就是重视竞技体育，轻视群众体育。认为体育就是运动会、就是比赛、就是金牌。竞技体育在人力、物力的支出上都被放在首位，而竞技体育的成绩也总是被人为地与国家（或省市）的荣辱联系在一起，金牌的多寡被歪曲、片面地理解为经济实力的强弱。这一思想由体育管理部门经传媒而在全社会形成金牌数=体育事业成绩=国家综合国力（或省市经济实力）这一幼稚的公式。在这种价值取向和体育观念下，我国体育发展至少直接产生了以下畸形：竞技体育的单向度扩张；体育为健康的政策落不到实处。
3.2以学校为杠杆，推动健康教育
学校体育带有强制性、全面性，全国儿童、青少年都必须受这个教育。全国有3亿多学生，占全国总人口1/3一1/4，在学校体育中有目的、有组织地对学生进行健康教育，为终身体育奠定良好的基础，也是为全民健身计划奠定基础，抓住了学校体育也就抓住了健康教育实施的重点。所以，《全民健身计划纲要》也把儿童、青少年列为重点。学校体育的基础厚，可以是全民健身计划实施的“先行者”和“示范田”，因为学校有大批的较高素质的体育专业人员，但应强化学校体育工作者的健康教育思想，将健康教育融于体育教学之中；学校有较齐备的体育设施；学校有较完善的体育制度作保证。学校体育人力、物力资源优势及其制度保证可以为全民健身计划实施提供科学保障；对学校体育对象这一庞大群体实施健康教育可以有效实现健康教育人际传播。
在学校体育中加强健康教育，首先要树立学校体育中“健康第一”的指导思想。在1999年6月全国第三次教育工作会议上通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。……培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。”“健康第一”是对“增强体质”的扬弃，表明了学校体育与健康教育的关系，并为学校体育的改革指明了方向。
3.3以健康研究为主进行运动科学研究
我国的体育科研不是缺少运动人体科学，而是运动人体科学的着眼点不在健康和健康教育。这是以运动人体科学为主的传统体育科学体系所以需要加强健康研究的原因。
虽然我国大众体育的健身内容丰富多彩，但是对普通锻炼者来说选择什么方法锻炼更科学，更适个体的需求对非体育专业人士来说是一个较为困难的问题。体育锻炼基本知识和方法的缺乏，成为影响群众体育活动广泛开展的原因。因此，我们在建立全国范围内的全民健身网络的同时，应对众多的健身项目进行分类并进行实用性、易操作性和科学性的选择、评价和研究，找出适合不同年龄层次、不同性别的科学有效的健身方法，制作成系列化大众健身的指导性教材、书籍或音像制品，使不懂体育而又想参加锻炼强身健体的人群少走弯路，在正确的引导下加入到科学的健身队伍中来。
参考文献
[1]胡孝安.对学校体育目的及其理论基础的再认识[J].体育学刊2010（2）
[2]周俊平.“健康第一”与学校体育[J].体育学刊.2012（02）
[3]胡小明.“举国体制”的改革[J].体育学刊.2013（01）
作者简介：舒李奇（1992-），性别：男，籍贯：辽宁省抚顺市，单位：辽宁理工学院体育系，职务职称或学历：本科。