论文部分内容阅读
中图分类号：G641文献标识码：A
摘要：有效的案例教学活动是提高独立学院金融学课程教学效果的一个重要手段。文章结合独立学院学生特点和案例教学的性质，介绍了在实践过程中经常运用的讲解式、讨论式，书面式及其他几种案例教学的形式，并提出了相应的注意事项。
关键词：独立学院；金融学；案例教学法
一、独立学院及其学生特点
独立学院，是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的，以实施本科学历教育为主的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。自2003年起，独立学院发展时间不长，办学经验有限，很多独立学院的教学工作主要依靠本部教师，没有适合自己学生层次的教材，且现阶段独立学院往职业教育方向发展，其主要目的是培养管理、服务、建设等方面的一线所需要的专业技术性人才。
独立学院的学生群体特征非常明显：首先，学生的基础知识比较薄弱，独立学院本科从属三本一，学生的高考分数基本低二本30分以上，大部分学生存在偏科的问题，其学习习惯也不好，很多学生对待课程的态度完全凭借个人兴趣。其次，独立学院独立办学属于民办性质，学生学费很高，动辄一年学费达到近两万元。所以大部分独立学院的学生家庭条件优越，甚至有些学生入学之初家里已安排好毕业出路，这些因素都会降低学生的学习热情和学习效果。良好的家庭条件也使得大部分学生在上大学之前，接受了各类特长培训，表现出来的状态是动手能力很强，文艺活动出众，思维特别敏捷。最后，独立学院的学生基本都属于八零后，有着所有八零后共同的标签，个性很强，自我意识突出，缺少团队合作意识。对传统的东西，不屑一顾，自由散漫。对待新奇特的事物则能够表现出浓厚的兴趣积极奋进。
二、课程性质及案例教学的重要性
金融学是财经类专业的基础主干课程。同时，它又是高等财经类专业的核心课程之一。特别是在今天，金融作为一切经济的核心，这就要求每一个财经专业的学生，甚至每一个学生都应该掌握金融的基本知识和简单运用。就金融学的性质来讲，基础理论课涉及到很多概括性的抽象的概念和术语，有些理论比如商业银行的信用创造过程特别宏观不易理解。很多独立学院沿用本部教材或者某些经典教材，其缺少的趣味性，更降低了基础相对薄弱的学生的学习热情。导致出现学生“开始跟不上最终不愿在学”的现象。在笔者长期的金融学教学过程中发现，利用实践性教学特别是案例教学法，可以激发学生的学习热情，生动学习内容，使得学生跟能够理解和掌握其基本知识和重难点。案例教学并不是人们通常说理解的讲讲几个故事，其整个的实施过程也需要事前设计，事中控制以及事后检测。
针对独立学院学生专业基础较差，但动手能力强，愿意接受挑战的特点，在《金融学》教学中，运用案例教学法既可以充分发挥教学中老师的主导作用，也可以强化学生学习的主体性。既有利于激发学生的学习热情，促使学生在生活中学知识，在生活中用知识，也有利于教师不断学习，更新知识储备，提高教学质量和教学水平。更重要的是增加了教师与学生中的互动关系，活跃了课堂氛围，达到“师生互补，教学相辅”。
三、案例教学的方法及运用
1、课堂讲解式案例分析
在整个《金融学》案例教学过程中，最重要的就属于讲解式的方法。金融学科发展过程中存在着大量经典的案例，比如”金融危机”这节中的《次贷危机》，比如“期货”这节中的《327国债》以及“商业银行”这节中的《海南发展银行的倒闭》。这就给我们在教学过程中讲解案例提供了支撑材料。讲解式案例教学优点明显，可以提高学生的听课兴趣，也有利于教师把握教学节奏。在进行案例讲解前首先要确定所上章节的教学目标，明确最终要求学生明白什么样的教学原理，然后在来选择恰当的案例。选择出来的案例除了能够体现出启发性和典型性，最好还能够体现出时代感。当今经济生活中所发生的金融现象，产生的新的金融产品才能使得学生更加深刻的体味当代金融发展的问题，更容易深入理解和积极探索金融问题。讲解式案例分析必须注意培养学生的思维能力，在讲解的最后不要轻易将结果告知学生，而是引导学生自己总结出正确的结论。比如我们在学习了金融工具 这一章节时，笔者介绍了《第一股民杨百万》，学生对于财富人物特别是如何致富的案例都带有浓浓的兴趣，而且杨百万作为中国证券市场的最早参与者，实践者和见证者，在证券市场拥有许多“第一”：第一个从事大宗国库券异地交易的个人，第一个到中国人民银行咨询证券的个人，第一个个人从保安公司聘请保镖，第一个主动到税务部门咨询交税政策，第一个聘请私人律师，第一个与证券公司对簿公堂，也是第一个作为个人投资者被大学聘为教授。此案例能够使同学更好的理解货币市场工具和资本市场工具的运作，同时也能够从个人经历总结做人做事的道理。
2、课堂讨论的案例教学法
讨论式的案例教学法也是教師常用的方法，这一方法更加突出了学生运用自己的思维思考发现问题，最后总结总结问题。在案例讨论过程中，学生在教师的指导下，围绕一个事前给定的主题，以小组或个人为单位提出方案，进行论述与辩论等。比如，去年人民币经历了长期的升值过程，由此也引起了财经界对于升值的利弊的讨论。笔者在教学过程中开展了“人民币升值是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛，要求学生事前对相关的背景知识有所了解，自行收集资料，自己总结利弊，从而展开辩论。事后证明取得了不错的学习效果。当然对于一些开放性的金融问题，例如在学完金融市场时，组织学生开展一次主题为”假如中奖两百万人民币，将如何处置奖金”的讨论会，或者学完衍生性金融工具后，引导学生自己设计能够”为爱情保值”的期权或者期货，这些生活化的主题往往能激起学生的兴趣，引导他们探索相关金融知识。在开展讨论式案例教学法时，作为教师要特别注意诱导和提示，引导学生围绕主题及时纠正偏离讨论的现象。学生如果在讨论过程中遇到阻碍无法向前时，教师应该及时搭桥，给予必要的提示和启发。 3、书面案例教学法
在案例教学中除了老师讲解，学生讨论外，还可以安排实施一些相关的社会调查，通过对于某一金融理论的内容的切实了解形成书面报告或者通过走访调查实地考察一些特定的经济金融现象。比如随着2013年6月13日余额宝的上限，互联网金融有了蓬勃的发展，关于互联网金融的话题也引起了广泛的争论，此时可以在课后作业中设计若干个案例材料，如结合“余额宝的前世今生”写一篇“互联网金融分析报告”。或者请学生们调查下，随着“余额宝”的产生，各银行也推出了自己的“宝宝类”产品，此时身边家庭理财方式的是否随之发生变化。实践证明，在调查活动过程中，学生表现出极大的热情，他们的积极性、组织性、独立性得到充分的激发，综合能力得到提高。通过撰写调查报告，也锻炼了学生的应用写作能力。同时，整个调研的开展使得专业知识能与社会经济实际相结合， 而更易被学生掌握与运用。书面案例教学法对于任课教师的要求会更高一些，社会调查实践报告或者论文项目的题目首先应该是学生通过实践能够驾驭的主题，另教师对于学生说形成的书面式的材料应该认真的进行批阅，如果论文质量很好的情况下，应该帮其修正不足，甚至推动其反复修改直至发表。这个过程也考验了任课老师的科研能力。
4、其他类案例教学法
除了常规式的案例教学法，还有些方式也可以起到很好的教学效果。诸如每节课前学生自己上讲台给大家做金融案例解读的ppt展示。不给学生限定主题，只让其对周边的感兴趣的经济金融现象做自己的理解和解读，然后制作出PPT，上台脱稿给大家进行讲解。如果小班上课的话，可以要求班上的每一个都上台演示，如果合班上课的话，可以要求以小组为单位，分工合作，上台展示。这种学生自己解读案例的方法既可以引导学生关注金融现象，又可以锻炼其表达能力。学生自己台前展示也促使他们必须深入的了解以及掌握说选案例，这也是对他们提出了更高的学习要求。金融学中有很多知识点是学生能够自行寻找案例的，比如金融市场中涉及到的庞氏骗局，身边类似的骗局很多，国外有“金融巨骗麦道夫”，国内有“本色集团吴英”。还有一些涉及到多个章节内容，综合性很强的案例，如欧洲债务危机，美国量化宽松政策等，也可以让学生自己展示。
如果学生很活跃，表演欲很强的班级，还可以让学生“演案例”，也就是俗称的角色模拟，有些很难理解的章节，比如，商业银行的信用创造能力，货币政策的传导机制等，都可以设计合适的角色让学生来挑战，往往会收获很好的效果。
四、案例教学法中应注意的问题
1、内容的选取要适当
教学中所选择的案例，必须有所重点，应该紧密结合课程的各个知识点来选择。教师应不断关注经济金融领域的最新动态， 提炼出适合教学的案例与讨论主题， 安排的调研项目应是学生所关心的问题，要紧贴社会实际，具有较强的可操作性。同时，不管是哪种形式的案例教学，其难度应适宜， 过于简单会缺乏挑战性， 不能提高学生的思考和分析能力；过于复杂， 学生无从下手，不但很难完成实践目标，甚至会降低学生学习的积极性，甚至对任课教师所学内容产生反感。
2、应该区别不同的教育对象
很多独立学院在招收本科学生的同时，也招收专科学生，这两个层次的学生入学分数有很大的差异，反映出的学习积极性也不同，另外同为本科学生，低年级和高年级，金融专业和非金融专业对案例的选择都应有所区别。比如对于专科的、低年级的、非金融专业的应选择简单易懂的案例，对于本科的、高年级的、金融类的专业学生来说应选择相对复杂的案例，且随着层次的提高，案例应趋于更具综合性。
3、考核的方式要合理
对于开展的各类案例教学法，合理考核是教学过程顺利开展的重要保障。对于不同的案例教学方法应采取不同的考核方式。对于个人展示、个人解答、个人论文的案例教学中，考核的方式和结果都非常容易掌握，这个结果主要取决于学生个人所显现的水平，也依仗教师的授课水准。但对于一些以小组完成的项目，就非常容易出现个别同学“搭便车”的现象。为解决这一问题，可以要求每小组提供较为详细的分工情况说明， 以备老师随机提问核实， 同时把小组无记名互评作为成绩评定的一项内容。
参考文献：
[1]姜法芹.高职类院校专业基础课的教学理念探析———以“金融学基础”教学实践为例[J].河南科技学院学报，2011，（12）.
[2]李菊.案例教学在金融学教学中的应用[J].辽宁高职学报，2009，（11）.
[3]吴伟萍.高职金融课程实践教学活动设计[J]. 机械职业教育，2013，（10）.
作者简介：丁丁（1981-），女，汉族，湖北省武汉市人，助教、经济学硕士，单位，湖北經济学院法商学院金融系，研究方向，投资学。
摘要：有效的案例教学活动是提高独立学院金融学课程教学效果的一个重要手段。文章结合独立学院学生特点和案例教学的性质，介绍了在实践过程中经常运用的讲解式、讨论式，书面式及其他几种案例教学的形式，并提出了相应的注意事项。
关键词：独立学院；金融学；案例教学法
一、独立学院及其学生特点
独立学院，是实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的，以实施本科学历教育为主的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。自2003年起，独立学院发展时间不长，办学经验有限，很多独立学院的教学工作主要依靠本部教师，没有适合自己学生层次的教材，且现阶段独立学院往职业教育方向发展，其主要目的是培养管理、服务、建设等方面的一线所需要的专业技术性人才。
独立学院的学生群体特征非常明显：首先，学生的基础知识比较薄弱，独立学院本科从属三本一，学生的高考分数基本低二本30分以上，大部分学生存在偏科的问题，其学习习惯也不好，很多学生对待课程的态度完全凭借个人兴趣。其次，独立学院独立办学属于民办性质，学生学费很高，动辄一年学费达到近两万元。所以大部分独立学院的学生家庭条件优越，甚至有些学生入学之初家里已安排好毕业出路，这些因素都会降低学生的学习热情和学习效果。良好的家庭条件也使得大部分学生在上大学之前，接受了各类特长培训，表现出来的状态是动手能力很强，文艺活动出众，思维特别敏捷。最后，独立学院的学生基本都属于八零后，有着所有八零后共同的标签，个性很强，自我意识突出，缺少团队合作意识。对传统的东西，不屑一顾，自由散漫。对待新奇特的事物则能够表现出浓厚的兴趣积极奋进。
二、课程性质及案例教学的重要性
金融学是财经类专业的基础主干课程。同时，它又是高等财经类专业的核心课程之一。特别是在今天，金融作为一切经济的核心，这就要求每一个财经专业的学生，甚至每一个学生都应该掌握金融的基本知识和简单运用。就金融学的性质来讲，基础理论课涉及到很多概括性的抽象的概念和术语，有些理论比如商业银行的信用创造过程特别宏观不易理解。很多独立学院沿用本部教材或者某些经典教材，其缺少的趣味性，更降低了基础相对薄弱的学生的学习热情。导致出现学生“开始跟不上最终不愿在学”的现象。在笔者长期的金融学教学过程中发现，利用实践性教学特别是案例教学法，可以激发学生的学习热情，生动学习内容，使得学生跟能够理解和掌握其基本知识和重难点。案例教学并不是人们通常说理解的讲讲几个故事，其整个的实施过程也需要事前设计，事中控制以及事后检测。
针对独立学院学生专业基础较差，但动手能力强，愿意接受挑战的特点，在《金融学》教学中，运用案例教学法既可以充分发挥教学中老师的主导作用，也可以强化学生学习的主体性。既有利于激发学生的学习热情，促使学生在生活中学知识，在生活中用知识，也有利于教师不断学习，更新知识储备，提高教学质量和教学水平。更重要的是增加了教师与学生中的互动关系，活跃了课堂氛围，达到“师生互补，教学相辅”。
三、案例教学的方法及运用
1、课堂讲解式案例分析
在整个《金融学》案例教学过程中，最重要的就属于讲解式的方法。金融学科发展过程中存在着大量经典的案例，比如”金融危机”这节中的《次贷危机》，比如“期货”这节中的《327国债》以及“商业银行”这节中的《海南发展银行的倒闭》。这就给我们在教学过程中讲解案例提供了支撑材料。讲解式案例教学优点明显，可以提高学生的听课兴趣，也有利于教师把握教学节奏。在进行案例讲解前首先要确定所上章节的教学目标，明确最终要求学生明白什么样的教学原理，然后在来选择恰当的案例。选择出来的案例除了能够体现出启发性和典型性，最好还能够体现出时代感。当今经济生活中所发生的金融现象，产生的新的金融产品才能使得学生更加深刻的体味当代金融发展的问题，更容易深入理解和积极探索金融问题。讲解式案例分析必须注意培养学生的思维能力，在讲解的最后不要轻易将结果告知学生，而是引导学生自己总结出正确的结论。比如我们在学习了金融工具 这一章节时，笔者介绍了《第一股民杨百万》，学生对于财富人物特别是如何致富的案例都带有浓浓的兴趣，而且杨百万作为中国证券市场的最早参与者，实践者和见证者，在证券市场拥有许多“第一”：第一个从事大宗国库券异地交易的个人，第一个到中国人民银行咨询证券的个人，第一个个人从保安公司聘请保镖，第一个主动到税务部门咨询交税政策，第一个聘请私人律师，第一个与证券公司对簿公堂，也是第一个作为个人投资者被大学聘为教授。此案例能够使同学更好的理解货币市场工具和资本市场工具的运作，同时也能够从个人经历总结做人做事的道理。
2、课堂讨论的案例教学法
讨论式的案例教学法也是教師常用的方法，这一方法更加突出了学生运用自己的思维思考发现问题，最后总结总结问题。在案例讨论过程中，学生在教师的指导下，围绕一个事前给定的主题，以小组或个人为单位提出方案，进行论述与辩论等。比如，去年人民币经历了长期的升值过程，由此也引起了财经界对于升值的利弊的讨论。笔者在教学过程中开展了“人民币升值是利大于弊还是弊大于利”的辩论赛，要求学生事前对相关的背景知识有所了解，自行收集资料，自己总结利弊，从而展开辩论。事后证明取得了不错的学习效果。当然对于一些开放性的金融问题，例如在学完金融市场时，组织学生开展一次主题为”假如中奖两百万人民币，将如何处置奖金”的讨论会，或者学完衍生性金融工具后，引导学生自己设计能够”为爱情保值”的期权或者期货，这些生活化的主题往往能激起学生的兴趣，引导他们探索相关金融知识。在开展讨论式案例教学法时，作为教师要特别注意诱导和提示，引导学生围绕主题及时纠正偏离讨论的现象。学生如果在讨论过程中遇到阻碍无法向前时，教师应该及时搭桥，给予必要的提示和启发。 3、书面案例教学法
在案例教学中除了老师讲解，学生讨论外，还可以安排实施一些相关的社会调查，通过对于某一金融理论的内容的切实了解形成书面报告或者通过走访调查实地考察一些特定的经济金融现象。比如随着2013年6月13日余额宝的上限，互联网金融有了蓬勃的发展，关于互联网金融的话题也引起了广泛的争论，此时可以在课后作业中设计若干个案例材料，如结合“余额宝的前世今生”写一篇“互联网金融分析报告”。或者请学生们调查下，随着“余额宝”的产生，各银行也推出了自己的“宝宝类”产品，此时身边家庭理财方式的是否随之发生变化。实践证明，在调查活动过程中，学生表现出极大的热情，他们的积极性、组织性、独立性得到充分的激发，综合能力得到提高。通过撰写调查报告，也锻炼了学生的应用写作能力。同时，整个调研的开展使得专业知识能与社会经济实际相结合， 而更易被学生掌握与运用。书面案例教学法对于任课教师的要求会更高一些，社会调查实践报告或者论文项目的题目首先应该是学生通过实践能够驾驭的主题，另教师对于学生说形成的书面式的材料应该认真的进行批阅，如果论文质量很好的情况下，应该帮其修正不足，甚至推动其反复修改直至发表。这个过程也考验了任课老师的科研能力。
4、其他类案例教学法
除了常规式的案例教学法，还有些方式也可以起到很好的教学效果。诸如每节课前学生自己上讲台给大家做金融案例解读的ppt展示。不给学生限定主题，只让其对周边的感兴趣的经济金融现象做自己的理解和解读，然后制作出PPT，上台脱稿给大家进行讲解。如果小班上课的话，可以要求班上的每一个都上台演示，如果合班上课的话，可以要求以小组为单位，分工合作，上台展示。这种学生自己解读案例的方法既可以引导学生关注金融现象，又可以锻炼其表达能力。学生自己台前展示也促使他们必须深入的了解以及掌握说选案例，这也是对他们提出了更高的学习要求。金融学中有很多知识点是学生能够自行寻找案例的，比如金融市场中涉及到的庞氏骗局，身边类似的骗局很多，国外有“金融巨骗麦道夫”，国内有“本色集团吴英”。还有一些涉及到多个章节内容，综合性很强的案例，如欧洲债务危机，美国量化宽松政策等，也可以让学生自己展示。
如果学生很活跃，表演欲很强的班级，还可以让学生“演案例”，也就是俗称的角色模拟，有些很难理解的章节，比如，商业银行的信用创造能力，货币政策的传导机制等，都可以设计合适的角色让学生来挑战，往往会收获很好的效果。
四、案例教学法中应注意的问题
1、内容的选取要适当
教学中所选择的案例，必须有所重点，应该紧密结合课程的各个知识点来选择。教师应不断关注经济金融领域的最新动态， 提炼出适合教学的案例与讨论主题， 安排的调研项目应是学生所关心的问题，要紧贴社会实际，具有较强的可操作性。同时，不管是哪种形式的案例教学，其难度应适宜， 过于简单会缺乏挑战性， 不能提高学生的思考和分析能力；过于复杂， 学生无从下手，不但很难完成实践目标，甚至会降低学生学习的积极性，甚至对任课教师所学内容产生反感。
2、应该区别不同的教育对象
很多独立学院在招收本科学生的同时，也招收专科学生，这两个层次的学生入学分数有很大的差异，反映出的学习积极性也不同，另外同为本科学生，低年级和高年级，金融专业和非金融专业对案例的选择都应有所区别。比如对于专科的、低年级的、非金融专业的应选择简单易懂的案例，对于本科的、高年级的、金融类的专业学生来说应选择相对复杂的案例，且随着层次的提高，案例应趋于更具综合性。
3、考核的方式要合理
对于开展的各类案例教学法，合理考核是教学过程顺利开展的重要保障。对于不同的案例教学方法应采取不同的考核方式。对于个人展示、个人解答、个人论文的案例教学中，考核的方式和结果都非常容易掌握，这个结果主要取决于学生个人所显现的水平，也依仗教师的授课水准。但对于一些以小组完成的项目，就非常容易出现个别同学“搭便车”的现象。为解决这一问题，可以要求每小组提供较为详细的分工情况说明， 以备老师随机提问核实， 同时把小组无记名互评作为成绩评定的一项内容。
参考文献：
[1]姜法芹.高职类院校专业基础课的教学理念探析———以“金融学基础”教学实践为例[J].河南科技学院学报，2011，（12）.
[2]李菊.案例教学在金融学教学中的应用[J].辽宁高职学报，2009，（11）.
[3]吴伟萍.高职金融课程实践教学活动设计[J]. 机械职业教育，2013，（10）.
作者简介：丁丁（1981-），女，汉族，湖北省武汉市人，助教、经济学硕士，单位，湖北經济学院法商学院金融系，研究方向，投资学。