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中图分类号：G633.41文献标识码：A
摘要：“为了每位学生的发展、为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念。 高中英语教学的目的是：“提高学生的英语学习能力与英语思维能力，使学生能够进行自主性学习和创造”。老师，应该帮助学生明确学习目的，树立良好的学习动机，制定切合实际的学习计划；同时，老师要指导学生运用策略，关注学生的学习过程，老师只有充分发挥自己的主导作用，才能帮助学生实现自主性学习。老师的教是为了学生更好的学，从而达到中学课堂英语教学的目的。
关键词：高中英语；新课程；问题策略
一、高中英语新课程实施中存在的问题
1.英语教师对新课程中新要求的认识不够，问题考虑不全
在新课程实施中，高中英语教师整体把握新课程和充分认识新课程，有利于对知识的理解和整合。英语教师只有全面了解和把握好新课程，充分利用好新课程，并且拥有一套完善的教学理念，才能更好地从事英语教学工作。据调查，高中英语教学仍然存在着很多问题：许多高中课程资源匮乏、开发力度不够；中学校长在英语新课程实施过程中的角色冲突；国家对高中新课程改革的扶持力度不够等。仅仅依靠教材是远远不够满足顺利开展高中教学工作的很多需求。教科书远远不能满足教学工作的全部需要。课程资源贯穿于课程编制的各个环节，包括一切有助于实现教学目标的资源，如自然资源、教学物资和社会关系。学校积极开发利用优秀课程资源能更好地诊释新课改的含义，有利于学校教育教学工作的顺利开展。但是不少学校往往受到各方面条件的限制，资源开发收效甚微。在课程资源的开发过程中，各类课程人力资源必须发挥它们不同的作用。
2.英语教师忽略自我提升，自我进步，思想不够积极
教师认为教学工作就是教书育人。在自身的学习方面，由于把大部分时间和精力放在课程知识传授的准备工作上，很多老师在课余时间很少或根本没有认真学习专业理论与知识，忽视业务学习的迫切性、重要性与实用性。在工作方式方面，不少教师各自为政、封闭自守，缺乏合作意识，持着错误的竞争想法，错误地认为教师之间的竞争就是比各自学生的成绩优劣、分数高低，导致教师之间的恶性竞争，没有做到真正意义上的相互竞争、相互帮助、相互督促，最终不能到达教师业务水平与能力都相互提高和改进。教师这种不积极的学习态度与不良的工作方式，完全不符合新课程和现代教学发展的真正需要。要解決教师队伍中存在的这些问题和矛盾，教师需要有正确理论与思想的引领，需要有和谐的工作氛围，需要合理的教师评价机制，需要教师彼此间的信任与支持，需要教师智慧的汇集和信息的交流。
二、 解决新课程英语教学实施中存在的问题策略
1.充分开发和利用有限的课程资源
英语课程实施中，教师要积极开发和合理利用课程资源。不仅是开发利用好英语教材，而且其它所有有利于学生发展的学习材料和辅助设施。现代信息技术和现代多媒体设备对新课程改革具有巨大作用，但它只是工具性的，并且具有很大局限性。农村教师还要根据当地的实际情况与条件，充分发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，如黑板、粉笔、挂图、模型等传统的教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段。只要充分利用好，它们在教学活动中同样具有独特的生命力。所有教学技术手段都有自身存在的价值。因此，英语教学可以通过多层次、多类型的课程资源开发，使课程资源得到合理有效的整合，更好地为教育教学服务。
2.提高英语教师全面发展的综合素质
课改实施的关键是教学，改革教学的关键是教师。目前，我们正处于一个不断发展、不断进步和不断创新的知识经济时代。一个国家必须拥有大量的优秀人才才能保证其稳步前进，而人才的培养就必须依靠教育；同样，教育的成功必须依靠教师的素质。所以，要大力培养创新人才来服务于国家的发展与建设，就必须提高我国教育质量；而教育质量的提高，在很大程度上依赖于教师素质的提高。课程改革的成败与否很大程度上决定于教师的素质。高中英语新课程理念能否得到广大英语教师和学生们的准确理解，新课程目标能否顺利实现，新课程内容能否得到贯彻与落实，能否培养符合时代要求的新型社会人才，最终都要落到是否拥有一支高素质的高中英语教师队伍这一点。
我们正处于一个全球经济化时代，作为一个担当培养新型社会人重任的人民教师，就必须拥有正确的态度、全球观念和强烈的服务意识，就必须勇敢地接受这一挑战，不断地提高自己的素质，更好地履行好这一光荣又神圣的责任。因此，在高中英语新课程实施中，必须提高高中英语教师队伍的整体素质，才能提高英语整体教学水平和保证素质教育实施。
3.实现培训与教学的有效融合
3.1确保培训经费
国家和地方政府应承担起义务教育相应的责任。面对我国城乡教育发展极为不平衡，国家和地方政府应进一步加大课程改革宏观调控力度，确保教师培训的正常进行，确保需要培训的老师接受及时的帮助。
3.2加强英语教师培训的实效性
首先，转变培训人员的培训观念和方法，强化师资培训工作的针对性和可操作性，以高中英语教师在教学实践中面临的问题为切入点，根据接受培训教师的工作需要、个体兴趣、原有知识水平及专业发展走向进行选择，构建富有针对性、个性化的培训内容体系。在培训中，专家的讲授是有限的，以教师为主体，加强学习、研究方法的引导，强化教师自我反思、自我研究、自主发展，这是培训中的主体思路。综合运用专题讲座、分组研讨、案例分析、经验交流、实践考察、问题诊断等多种方式，提高教师参加培训的积极性和主动性。
其次，要充分考虑高中英语教师生活的背景，贴近高中英语教师实际，充分利用接受培训教师已有的学习资源，灵活运用校本培训、远程网络培训及教育研究与教师培训结合的方式。比如采取各学科培训人员深入实验校，深入英语课堂进行观摩，与实验教师一起研究新的教法与学法，及时从中发现问题做研究调整，并及时汇编案例、教学设计等，在教学媒体选择上结合农村中学现代教育技术不发达的实际状况，采用农村中学现有的现代教育技术进行教学。通过专家的讲授启发英语教师自我反思之门，通过与专家的交流激发英语教师的思维。
参考文献
[1]徐新平，《英语课程改革中的困惑与思考》 《甘肃教育》2009年第04期
摘要：“为了每位学生的发展、为了中华民族的复兴”是新课程的核心理念。 高中英语教学的目的是：“提高学生的英语学习能力与英语思维能力，使学生能够进行自主性学习和创造”。老师，应该帮助学生明确学习目的，树立良好的学习动机，制定切合实际的学习计划；同时，老师要指导学生运用策略，关注学生的学习过程，老师只有充分发挥自己的主导作用，才能帮助学生实现自主性学习。老师的教是为了学生更好的学，从而达到中学课堂英语教学的目的。
关键词：高中英语；新课程；问题策略
一、高中英语新课程实施中存在的问题
1.英语教师对新课程中新要求的认识不够，问题考虑不全
在新课程实施中，高中英语教师整体把握新课程和充分认识新课程，有利于对知识的理解和整合。英语教师只有全面了解和把握好新课程，充分利用好新课程，并且拥有一套完善的教学理念，才能更好地从事英语教学工作。据调查，高中英语教学仍然存在着很多问题：许多高中课程资源匮乏、开发力度不够；中学校长在英语新课程实施过程中的角色冲突；国家对高中新课程改革的扶持力度不够等。仅仅依靠教材是远远不够满足顺利开展高中教学工作的很多需求。教科书远远不能满足教学工作的全部需要。课程资源贯穿于课程编制的各个环节，包括一切有助于实现教学目标的资源，如自然资源、教学物资和社会关系。学校积极开发利用优秀课程资源能更好地诊释新课改的含义，有利于学校教育教学工作的顺利开展。但是不少学校往往受到各方面条件的限制，资源开发收效甚微。在课程资源的开发过程中，各类课程人力资源必须发挥它们不同的作用。
2.英语教师忽略自我提升，自我进步，思想不够积极
教师认为教学工作就是教书育人。在自身的学习方面，由于把大部分时间和精力放在课程知识传授的准备工作上，很多老师在课余时间很少或根本没有认真学习专业理论与知识，忽视业务学习的迫切性、重要性与实用性。在工作方式方面，不少教师各自为政、封闭自守，缺乏合作意识，持着错误的竞争想法，错误地认为教师之间的竞争就是比各自学生的成绩优劣、分数高低，导致教师之间的恶性竞争，没有做到真正意义上的相互竞争、相互帮助、相互督促，最终不能到达教师业务水平与能力都相互提高和改进。教师这种不积极的学习态度与不良的工作方式，完全不符合新课程和现代教学发展的真正需要。要解決教师队伍中存在的这些问题和矛盾，教师需要有正确理论与思想的引领，需要有和谐的工作氛围，需要合理的教师评价机制，需要教师彼此间的信任与支持，需要教师智慧的汇集和信息的交流。
二、 解决新课程英语教学实施中存在的问题策略
1.充分开发和利用有限的课程资源
英语课程实施中，教师要积极开发和合理利用课程资源。不仅是开发利用好英语教材，而且其它所有有利于学生发展的学习材料和辅助设施。现代信息技术和现代多媒体设备对新课程改革具有巨大作用，但它只是工具性的，并且具有很大局限性。农村教师还要根据当地的实际情况与条件，充分发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，如黑板、粉笔、挂图、模型等传统的教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的电化教学手段。只要充分利用好，它们在教学活动中同样具有独特的生命力。所有教学技术手段都有自身存在的价值。因此，英语教学可以通过多层次、多类型的课程资源开发，使课程资源得到合理有效的整合，更好地为教育教学服务。
2.提高英语教师全面发展的综合素质
课改实施的关键是教学，改革教学的关键是教师。目前，我们正处于一个不断发展、不断进步和不断创新的知识经济时代。一个国家必须拥有大量的优秀人才才能保证其稳步前进，而人才的培养就必须依靠教育；同样，教育的成功必须依靠教师的素质。所以，要大力培养创新人才来服务于国家的发展与建设，就必须提高我国教育质量；而教育质量的提高，在很大程度上依赖于教师素质的提高。课程改革的成败与否很大程度上决定于教师的素质。高中英语新课程理念能否得到广大英语教师和学生们的准确理解，新课程目标能否顺利实现，新课程内容能否得到贯彻与落实，能否培养符合时代要求的新型社会人才，最终都要落到是否拥有一支高素质的高中英语教师队伍这一点。
我们正处于一个全球经济化时代，作为一个担当培养新型社会人重任的人民教师，就必须拥有正确的态度、全球观念和强烈的服务意识，就必须勇敢地接受这一挑战，不断地提高自己的素质，更好地履行好这一光荣又神圣的责任。因此，在高中英语新课程实施中，必须提高高中英语教师队伍的整体素质，才能提高英语整体教学水平和保证素质教育实施。
3.实现培训与教学的有效融合
3.1确保培训经费
国家和地方政府应承担起义务教育相应的责任。面对我国城乡教育发展极为不平衡，国家和地方政府应进一步加大课程改革宏观调控力度，确保教师培训的正常进行，确保需要培训的老师接受及时的帮助。
3.2加强英语教师培训的实效性
首先，转变培训人员的培训观念和方法，强化师资培训工作的针对性和可操作性，以高中英语教师在教学实践中面临的问题为切入点，根据接受培训教师的工作需要、个体兴趣、原有知识水平及专业发展走向进行选择，构建富有针对性、个性化的培训内容体系。在培训中，专家的讲授是有限的，以教师为主体，加强学习、研究方法的引导，强化教师自我反思、自我研究、自主发展，这是培训中的主体思路。综合运用专题讲座、分组研讨、案例分析、经验交流、实践考察、问题诊断等多种方式，提高教师参加培训的积极性和主动性。
其次，要充分考虑高中英语教师生活的背景，贴近高中英语教师实际，充分利用接受培训教师已有的学习资源，灵活运用校本培训、远程网络培训及教育研究与教师培训结合的方式。比如采取各学科培训人员深入实验校，深入英语课堂进行观摩，与实验教师一起研究新的教法与学法，及时从中发现问题做研究调整，并及时汇编案例、教学设计等，在教学媒体选择上结合农村中学现代教育技术不发达的实际状况，采用农村中学现有的现代教育技术进行教学。通过专家的讲授启发英语教师自我反思之门，通过与专家的交流激发英语教师的思维。
参考文献
[1]徐新平，《英语课程改革中的困惑与思考》 《甘肃教育》2009年第04期