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中图分类号：G643文献标识码：A
摘要：翻译教学与实践是一对矛盾。解决这个矛盾对提高教学质量、巩固学生的学习效果有重要作用。本文采用对比的方法，主要从学生学习的角度来分析阐述这对矛盾的两个方面相互作用相互影响的关系，通过实践数据和学习体会提示对翻译教学和课堂实践效果的要求标准。探讨翻译教学与实践改革是本文的创新点之一。日语翻译理论和实践这门课程是日语专业本科的必修课程，目的是要通过翻译基本理论的学习，特别是大量翻译实践的训练，使学生了解并掌握翻译的各种技巧，同时将所学的日语知识融会贯通，熟悉各种文体不同的语言特点。了解日汉两种语言在词语、语法和文化背景方面的异同，了解不同文体的语言特点和翻译方法，培养学生跨文化的概括性对比能力和准确完整的信息转换意识和能力。
关键词：翻译；日语；事件
一、吃透原文
汉译日之所以比日译汉困难的原因在于对原文把握不够透彻，难以做到“信”，无法满足忠实原文的要求。例：在我们五十周年金婚纪念的时候，我正在北京开会，可我思念在上海的妻儿，夜不能寐，吟成小诗一首。（苏步青）
译1：結婚50周年の金婚式の日に、私はちょうど北京で会議に参加している最中だったが、上海に住んでいる妻子のことが懐かしくてたまらなかった。夜はなかなか眠れなかった。それで、詩を一つ作ってみた。 译2：金婚式の日、私は会議で北京にいたが、その夜、上海にいる妻と子供が無性に懐かしく、なかなか眠れなかった。そこで、そんな気持ちを詩に託してみた。
二、不拘泥于原文
翻译是一种灵活性的工作，虽然要“信”，但并非是强求对句式和词汇的对应。因此对原文应近而不粘，亲而不密，善于变通。
例：小时候，妈妈对我讲大海就是我故乡；海边出生，海里成长
译1：幼いごろ、母は私にこう言った。大海は私の故郷と。私は海辺に生まれ、海辺で成長した。译2：幼いごろ母が教えてくれた。大海原がおまえの故郷。海辺に生まれ海辺で育ったと。
例：这个会徽名叫“中国印”，它将数千年历史的书法和印章等艺术形式和体育运动的特征结合起来，巧妙地幻化成一个向前奔跑、迎接胜利的运动人形。
译：このロゴマークは「中国印」といい、数千年もの歴史を持つ書法や印章などの芸術様式とスポーツの特色を結びつけ、前に向かって勢いよく飛び出し、勝利を迎え入れようとしているスポーツマンの姿を、絶妙にイメージしている。
三、充分发挥现有的日语水平
汉译日需要较高的日语水平，但是并非日语水平不高就不能进行翻译，应在自己掌握的现有的日与水平基础上进行翻译。例：五分钟的新闻，听听写写，花上三、四个小时是常事。我不仅不困了，简直像着了迷一样。那年暑假我几乎没有回家。译1：わずか5分間のニュースでも繰り返して聞いたり、書き取りしたりすると、いつも三、四時間もかかってしまう。私は眠気がさすどころか、すっかり夢中になり、その夏休みには家に帰らなかったことがしばしばある。
译2：わずか5分間のニュースでも聞いたり書き取ったりするのを繰り返すと、いつも三、四時間もかかってしまう。こうしていると眠くならないばかりか、すっかり夢中になり、その年の夏休みはほとんど家に帰らなかった。
四、翻译课程教学改革和实践
1.教材内容的多样化、实用化
近年来我国在经济领域已发生了巨大的变化，增加了经济、商贸、金融、教育、传媒与资讯等领域的翻译题材。例如近年来较为常见的客户委托笔译的文件种类有：设备说明书、招标招商类文件、投标书、财政报告、保险公司文件、宣传广告、经贸合同等。而这些方面的翻译，在国内教材中涉及较少，需要在翻译课程的教学中填补这些空白。目前所使用的教材，大多注重以单句或短句为单位的语法训练；有的理论性太强，没有结合实际运用。因此在实际教学中增加了上述题材的翻译文章，尤其大量增加了商务、贸易、经济、日常公司内部基础文件等的翻译内容。另外还增加了专题训练：例如公司内部常用文件、贸易往来函、招商、合同类文章等。
2.发挥学生的主体地位，激发学习兴趣
首先通过学生的实际翻译联系中，结合例句总结出一些翻译共同遵循的原则，比如：直译、意译、增译、减译、改变词序或词性译法等。由学生自主分析，总结出这些原则。然后让学生从单句过度到复句、句子的整体翻译，通过给学生一些典型例子的翻译，让学生有意识地注意日语中特有的肯定与否定、被动句、使役句、形式名词、多重连用修饰语和连体修饰语等的处理方法。最后分专题讲述不同题材的翻译特点。例如：招商类、合同类、诉讼类、金融保险类、整理公司内部往来函等实用文章；政治经济、新闻、小说、散文，诗歌等题材。另外课堂教学从以教师为中心转向以学生为主。教学以学生思考和讨论为主，侧重培养学生实际解决问题的能力。鼓励学生创造性的发挥， 提倡小组讨论， 互相评议和纠正错误。
这个教学环节非常重要，改变传统的教师讲授为主的授课方式；真正发挥学生的主体地位，激发学生的创造性，老师为学生能力培育的引导者和助手。其中笔者已实践过的形式有：①.让学生自主设计专项命题进行训练，其中包括模拟实际场景演练和同声传译的训练等。笔者曾把学生设计的去贸易主管部门咨询有關贸易规定的场景演练稿，进行了简单的修改，增加了一些有关法规的常用句型，然后选取二组学生进行实际场景的模拟。每组给5-8分钟时间准备，最后让其他学生对他们每组的现场翻译进行评价，并找出不足之处和翻译的精彩的地方。最后老师引导学生一起总结出法规类文章句型的翻译特点：包括名词性短语的灵活使用、语序的颠倒、常用的简练固定说法等。②.提前让学生课后找一些翻译的佳作，课上让学生当堂讲评。翻译的文章不要太长，大约控制在二百字左右，一次让二位学生来评讲。最后让其他同学来发表一下自己的见解，学生和教师共同总结出本篇翻译文章的精彩之处、特点和值得借鉴的地方。③. 给学生讲授不同题材文章的翻译技巧，让学生对名作佳译进行阅读和赏析，从语言学的角度探究日、汉两种语言的差异和互译的规律。
五、结束语
在指导思想上还必须重视对学生进行素质培养。当今经济迅速发展，急需各类外语人才，无论何种类型，都要求他们具有较高的翻译水平和综合素质。从这个意义出发，构建翻译教学模式非常重要，翻译教学所起的作用是不可忽视的。笔者力求通过日语专业翻译课程教学改革和实践的初探，使学生所学的知识和翻译技能得到应用与实践，并在应用与实践过程中得到完善与提高。翻译教学与实践实质是一对矛盾，片面看重某一方面都会对另一方面造成影响。换句话说，只有翻译教学和实践平衡发展，才能提高教学质量，提高学生的专业水平。因此，首先要从教学制度上保证翻译教学课时。一个学期32个课时有点像蜻蜓点水，40-50课时为宜。其次要改革教材，要根据专业设置方向选用教材。比如，专业定为商务方向的，应该选择外贸、金融、高新技术、机械制造等为主兼顾其它的翻译教材。三是翻译课程除有中高职称教师主讲外，可以聘请社会上有实践经验和水平、高级职称的翻译兼课。四是建立教学质量衡量标准，即修完课程后要用翻译作品来衡量说明学生的水平。
参考文献
[1]木村宗男.日本语教授法―研究と实践―[M].东京：凡人社，1982.论文联盟WWW.LWLM.COM整理
[2]杨晓荣.基于翻译本质观的翻译标准观：1978-2007[J].外语与外语教学，2008〔12〕
[3]余姿.关联视角下词汇语用收缩与扩充的探索[J].浙江师范大学学报，2007（3）
摘要：翻译教学与实践是一对矛盾。解决这个矛盾对提高教学质量、巩固学生的学习效果有重要作用。本文采用对比的方法，主要从学生学习的角度来分析阐述这对矛盾的两个方面相互作用相互影响的关系，通过实践数据和学习体会提示对翻译教学和课堂实践效果的要求标准。探讨翻译教学与实践改革是本文的创新点之一。日语翻译理论和实践这门课程是日语专业本科的必修课程，目的是要通过翻译基本理论的学习，特别是大量翻译实践的训练，使学生了解并掌握翻译的各种技巧，同时将所学的日语知识融会贯通，熟悉各种文体不同的语言特点。了解日汉两种语言在词语、语法和文化背景方面的异同，了解不同文体的语言特点和翻译方法，培养学生跨文化的概括性对比能力和准确完整的信息转换意识和能力。
关键词：翻译；日语；事件
一、吃透原文
汉译日之所以比日译汉困难的原因在于对原文把握不够透彻，难以做到“信”，无法满足忠实原文的要求。例：在我们五十周年金婚纪念的时候，我正在北京开会，可我思念在上海的妻儿，夜不能寐，吟成小诗一首。（苏步青）
译1：結婚50周年の金婚式の日に、私はちょうど北京で会議に参加している最中だったが、上海に住んでいる妻子のことが懐かしくてたまらなかった。夜はなかなか眠れなかった。それで、詩を一つ作ってみた。 译2：金婚式の日、私は会議で北京にいたが、その夜、上海にいる妻と子供が無性に懐かしく、なかなか眠れなかった。そこで、そんな気持ちを詩に託してみた。
二、不拘泥于原文
翻译是一种灵活性的工作，虽然要“信”，但并非是强求对句式和词汇的对应。因此对原文应近而不粘，亲而不密，善于变通。
例：小时候，妈妈对我讲大海就是我故乡；海边出生，海里成长
译1：幼いごろ、母は私にこう言った。大海は私の故郷と。私は海辺に生まれ、海辺で成長した。译2：幼いごろ母が教えてくれた。大海原がおまえの故郷。海辺に生まれ海辺で育ったと。
例：这个会徽名叫“中国印”，它将数千年历史的书法和印章等艺术形式和体育运动的特征结合起来，巧妙地幻化成一个向前奔跑、迎接胜利的运动人形。
译：このロゴマークは「中国印」といい、数千年もの歴史を持つ書法や印章などの芸術様式とスポーツの特色を結びつけ、前に向かって勢いよく飛び出し、勝利を迎え入れようとしているスポーツマンの姿を、絶妙にイメージしている。
三、充分发挥现有的日语水平
汉译日需要较高的日语水平，但是并非日语水平不高就不能进行翻译，应在自己掌握的现有的日与水平基础上进行翻译。例：五分钟的新闻，听听写写，花上三、四个小时是常事。我不仅不困了，简直像着了迷一样。那年暑假我几乎没有回家。译1：わずか5分間のニュースでも繰り返して聞いたり、書き取りしたりすると、いつも三、四時間もかかってしまう。私は眠気がさすどころか、すっかり夢中になり、その夏休みには家に帰らなかったことがしばしばある。
译2：わずか5分間のニュースでも聞いたり書き取ったりするのを繰り返すと、いつも三、四時間もかかってしまう。こうしていると眠くならないばかりか、すっかり夢中になり、その年の夏休みはほとんど家に帰らなかった。
四、翻译课程教学改革和实践
1.教材内容的多样化、实用化
近年来我国在经济领域已发生了巨大的变化，增加了经济、商贸、金融、教育、传媒与资讯等领域的翻译题材。例如近年来较为常见的客户委托笔译的文件种类有：设备说明书、招标招商类文件、投标书、财政报告、保险公司文件、宣传广告、经贸合同等。而这些方面的翻译，在国内教材中涉及较少，需要在翻译课程的教学中填补这些空白。目前所使用的教材，大多注重以单句或短句为单位的语法训练；有的理论性太强，没有结合实际运用。因此在实际教学中增加了上述题材的翻译文章，尤其大量增加了商务、贸易、经济、日常公司内部基础文件等的翻译内容。另外还增加了专题训练：例如公司内部常用文件、贸易往来函、招商、合同类文章等。
2.发挥学生的主体地位，激发学习兴趣
首先通过学生的实际翻译联系中，结合例句总结出一些翻译共同遵循的原则，比如：直译、意译、增译、减译、改变词序或词性译法等。由学生自主分析，总结出这些原则。然后让学生从单句过度到复句、句子的整体翻译，通过给学生一些典型例子的翻译，让学生有意识地注意日语中特有的肯定与否定、被动句、使役句、形式名词、多重连用修饰语和连体修饰语等的处理方法。最后分专题讲述不同题材的翻译特点。例如：招商类、合同类、诉讼类、金融保险类、整理公司内部往来函等实用文章；政治经济、新闻、小说、散文，诗歌等题材。另外课堂教学从以教师为中心转向以学生为主。教学以学生思考和讨论为主，侧重培养学生实际解决问题的能力。鼓励学生创造性的发挥， 提倡小组讨论， 互相评议和纠正错误。
这个教学环节非常重要，改变传统的教师讲授为主的授课方式；真正发挥学生的主体地位，激发学生的创造性，老师为学生能力培育的引导者和助手。其中笔者已实践过的形式有：①.让学生自主设计专项命题进行训练，其中包括模拟实际场景演练和同声传译的训练等。笔者曾把学生设计的去贸易主管部门咨询有關贸易规定的场景演练稿，进行了简单的修改，增加了一些有关法规的常用句型，然后选取二组学生进行实际场景的模拟。每组给5-8分钟时间准备，最后让其他学生对他们每组的现场翻译进行评价，并找出不足之处和翻译的精彩的地方。最后老师引导学生一起总结出法规类文章句型的翻译特点：包括名词性短语的灵活使用、语序的颠倒、常用的简练固定说法等。②.提前让学生课后找一些翻译的佳作，课上让学生当堂讲评。翻译的文章不要太长，大约控制在二百字左右，一次让二位学生来评讲。最后让其他同学来发表一下自己的见解，学生和教师共同总结出本篇翻译文章的精彩之处、特点和值得借鉴的地方。③. 给学生讲授不同题材文章的翻译技巧，让学生对名作佳译进行阅读和赏析，从语言学的角度探究日、汉两种语言的差异和互译的规律。
五、结束语
在指导思想上还必须重视对学生进行素质培养。当今经济迅速发展，急需各类外语人才，无论何种类型，都要求他们具有较高的翻译水平和综合素质。从这个意义出发，构建翻译教学模式非常重要，翻译教学所起的作用是不可忽视的。笔者力求通过日语专业翻译课程教学改革和实践的初探，使学生所学的知识和翻译技能得到应用与实践，并在应用与实践过程中得到完善与提高。翻译教学与实践实质是一对矛盾，片面看重某一方面都会对另一方面造成影响。换句话说，只有翻译教学和实践平衡发展，才能提高教学质量，提高学生的专业水平。因此，首先要从教学制度上保证翻译教学课时。一个学期32个课时有点像蜻蜓点水，40-50课时为宜。其次要改革教材，要根据专业设置方向选用教材。比如，专业定为商务方向的，应该选择外贸、金融、高新技术、机械制造等为主兼顾其它的翻译教材。三是翻译课程除有中高职称教师主讲外，可以聘请社会上有实践经验和水平、高级职称的翻译兼课。四是建立教学质量衡量标准，即修完课程后要用翻译作品来衡量说明学生的水平。
参考文献
[1]木村宗男.日本语教授法―研究と实践―[M].东京：凡人社，1982.论文联盟WWW.LWLM.COM整理
[2]杨晓荣.基于翻译本质观的翻译标准观：1978-2007[J].外语与外语教学，2008〔12〕
[3]余姿.关联视角下词汇语用收缩与扩充的探索[J].浙江师范大学学报，2007（3）