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一、提高自身素质，展现人格魅力
研究型教师是学生探究学习的持续动力，教师要为人师表，不仅表现在师德上，更多的应体现在教学方法、教学艺术的探讨和追求上。教师只有不断地学习新知识，探索新教法，研究新教材，积累各类资料，努力改进和提高课堂教学艺术，才能潜移默化地感染着每个学生，从而对学生的探究性学习心理的形成和学习能力的培养大有裨益，学生将更加崇敬老师。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。
二、树立宽容平等的教学观
教师的宽容，表现在民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长、以身作则、一视同仁等方面。课堂上师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。在教学过程中，学生是主体，教学的重点应放在学生的“学”上，要重视学生学习积极性的调动，这就要建立平等、宽容的师生合作关系。自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。怎样才能建立平等、宽容的师生合作关系呢？实现师生良好合作，教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，开展创造性教育，培养学生的创新精神和实践能力。而学生要主动地、活泼地参与学习过程，而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励将时刻提醒着学生：老师注重我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负老师的期望，努力学习的动力。如果任课老师在课堂上再多一些微笑，再多几句鼓励的话语，再多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。课堂上也就形成了教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力、创造能力得到了发展，个人的长处得到了充分的展示，而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。这样的教学，才能收到事半功倍的效果，教学质量才会显著提高。
三、营造宽松型的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建有效课堂教学的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的學习兴趣，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、 催促思维。如教师在学生的讨论中对他们的发言，应持期待成功的热情态度，用赞许、微笑神情中表达对学生的信任态度，讨论问题采用竞赛方式，鼓励组与组、人与人之间踊跃发言，对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。这样，以激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性。因而缓解了学生的紧张心情，消除了学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受老师、认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。
四、培养自由讨论式的课堂风气
教者培养学生在课堂上自由讨论，是构建和谐师生关系的关键，也是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的重要切入点。放手让学生在课堂讨论，说起来容易，但做起来很难，需要一个长期培养的过程。要达到这种效果，教者需从三方面入手，一是根据教材，结合学生实际，提出科学的讨论题或自学提示，学习的内容、方法和时间要明确，讨论题或自学提示要有讨论的价值。既让学生有话可说，又要保持教学节奏，完成实际教学任务；其次要有教学机智，教者在学生讨论中要及时把握、及时引导，不但要求思维敏捷，而且要引导及时，信息吸收要迅速，这就要求教者备课时要备到学生。再次，为了保证一个讨论的“面”， 让每一位学生都得到发展，讨论小组的成员要进行合理的分工，人员搭配要好中差兼顾，或教者在课前、课后做好每个基础较差同学的思想工作，鼓励他们积极参与，也可事先进行适当引导，还可在小组中结对子，兵教兵，兵练兵，防止课堂讨论中产生“死角”。
研究型教师是学生探究学习的持续动力，教师要为人师表，不仅表现在师德上，更多的应体现在教学方法、教学艺术的探讨和追求上。教师只有不断地学习新知识，探索新教法，研究新教材，积累各类资料，努力改进和提高课堂教学艺术，才能潜移默化地感染着每个学生，从而对学生的探究性学习心理的形成和学习能力的培养大有裨益，学生将更加崇敬老师。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。
二、树立宽容平等的教学观
教师的宽容，表现在民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长、以身作则、一视同仁等方面。课堂上师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。在教学过程中，学生是主体，教学的重点应放在学生的“学”上，要重视学生学习积极性的调动，这就要建立平等、宽容的师生合作关系。自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。怎样才能建立平等、宽容的师生合作关系呢？实现师生良好合作，教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，开展创造性教育，培养学生的创新精神和实践能力。而学生要主动地、活泼地参与学习过程，而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励将时刻提醒着学生：老师注重我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负老师的期望，努力学习的动力。如果任课老师在课堂上再多一些微笑，再多几句鼓励的话语，再多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。课堂上也就形成了教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力、创造能力得到了发展，个人的长处得到了充分的展示，而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。这样的教学，才能收到事半功倍的效果，教学质量才会显著提高。
三、营造宽松型的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建有效课堂教学的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的學习兴趣，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动，从而形成课堂教学的凝聚力。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、 催促思维。如教师在学生的讨论中对他们的发言，应持期待成功的热情态度，用赞许、微笑神情中表达对学生的信任态度，讨论问题采用竞赛方式，鼓励组与组、人与人之间踊跃发言，对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。这样，以激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性。因而缓解了学生的紧张心情，消除了学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受老师、认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。
四、培养自由讨论式的课堂风气
教者培养学生在课堂上自由讨论，是构建和谐师生关系的关键，也是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的重要切入点。放手让学生在课堂讨论，说起来容易，但做起来很难，需要一个长期培养的过程。要达到这种效果，教者需从三方面入手，一是根据教材，结合学生实际，提出科学的讨论题或自学提示，学习的内容、方法和时间要明确，讨论题或自学提示要有讨论的价值。既让学生有话可说，又要保持教学节奏，完成实际教学任务；其次要有教学机智，教者在学生讨论中要及时把握、及时引导，不但要求思维敏捷，而且要引导及时，信息吸收要迅速，这就要求教者备课时要备到学生。再次，为了保证一个讨论的“面”， 让每一位学生都得到发展，讨论小组的成员要进行合理的分工，人员搭配要好中差兼顾，或教者在课前、课后做好每个基础较差同学的思想工作，鼓励他们积极参与，也可事先进行适当引导，还可在小组中结对子，兵教兵，兵练兵，防止课堂讨论中产生“死角”。