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摘 要：在小学数学教学中，教师经常会遇到各种各样的问题，比如教师让学生先自主预习一遍本课所要讲授的数学知识时，学生可能会因为没有了一般情况下教师的讲解，在进行预习时一点方向也没有，那么教师所给的这些时间对于学生来说，便是无谓浪费。但是如果在教学时引用问题式教学的方法，教师在讲课之前把本课所要学习的知识提前列举在黑板上，让学生在课本中寻找到这些内容进行重点预习，那么课堂的教学效果便会更好。
关键词：问题式教学;小学数学;自主思考;求知兴趣;记忆理解
对于数学课堂来说，问题式教学是一个非常好的使用方法。因为在教师的教学过程中，如果教师有事情不能及时教学，便可以布置一些问题。即对本次教学中的一些重点知识进行问题梳理，让学生找出答案，可以培养学生在学习新课时的自主思考能力。更能够在课堂上运用问题式教学进行课堂提问，让课堂不再变成死气沉沉的气氛，使学生也参与到课堂中去，使学生的学习兴趣增加。本文笔者将根据自身的多年教學经验，对问题式教学在小学数学课堂上的应用进行一番探讨，希望可以对广大的教师和学生有一定的积极作用。
一、培养学生自主思考能力
独立思考是很多学生不具备的能力，随着年龄的增加自主思考显得愈发重要。而小学阶段正是培养学生自主思考能力的重要时期，问题式教学可以在讲课过程中或讲课结束后对学生提出问题。因为小学生学习完新的知识之后非常的想展示自己以显示自己的聪明能干，就会主动地进行独立思考然后回答问题，久而久之学生便会养成独立思考的习惯，并且积极举手回答教师的问题。
例如，在教授“年月日”这一节知识点的时候，我先讲年月日是我们日常生活中常用的时间的计时单位，会要求学生对所学的这种单位进行回忆，给五分钟时间思考一下。这个时候大家都安静下来独立思考这个问题，很快有学生就回答出来了其他的时间单位还有时分秒。接下来让学生先看课本，还会问一问学生，你们的生日都会是在哪一天呢？是过的阴历，还是过的阳历？是不是都有很大的区别？接着会问学生，为什么会有阴历和阳历之分？阴历是通过什么样的方式计算出来的？阳历又是从哪里传入中国的呢？我还会问些，比如一年有几个月一个月的天数是多少？在一年中又会有几个天数？让学生去回顾在生活中的日历上所看到的日期来回答我的这个问题，或者是我在上课之前带给学生一些日历，让学生去查看得出答案去培养学生自己得出答案的习惯。
二、激发学生求知兴趣
小学数学与其他科目相比因为全部都是各种各样的数字会让人读来乏味，学生会学得厌烦，有一节知识没有认真听讲，之后的知识很容易受到影响。所以数学课需要学生集中精力，但是小学生的自制力比较差，稍不留神学生的思绪就会跑偏。而问题式教学教师先提出问题就可以激发了学生求知的兴趣，让学生在没人帮助解决问题的情况下自主思考自己解决问题，这样像上课的效率也会提高，学习的质量便会明显得到改善。
例如，在教授“小数的初步认识”这一节知识点的时候，我就讲，像3.14、2.1、0.8、3.17、31.6这样的数字叫做小数。那你们还在哪里见过小数？学生便开始陷入思考，很快便有人回答，在超市的购物架上很多商品的价格都是小数，还有电子秤上人的体重也是小数。通过问这样一个问题，就勾起了学生学习小数的兴趣，学生便很认真地听接下来的讲解。接下来我又问了1/10可以用0.1表示，2/10可以用0.2表示，那4/10呢？很快就有学生回答是0.4。如果是传统的教学没有问题，只是教师一直在讲，完全起不到这样的效果，激发不出学生的求知兴趣是不行的。一旦激发了学生的求知欲望，学生的学习效率也有效提高，也可以提高学生的上课学习状态。
三、加深知识记忆理解
通过看书学到的知识远不如教师讲的知识记忆理解深刻，学生通过自己独立思考知道的知识比教师讲的知识记忆理解更深。所以问题式教学还有另一个作用就是加深学生对知识的记忆理解。因为当教师讲的时候学生可能知其然并不知其所以然，知识的记忆和理解不一定会很好，但是通过自己动脑子独立思考得出来的知识肯定记忆理解很深，因为自己知其然且知其所以然。
例如，在教授“位置与方向”这一节内容时，在做题的时候教师不要直接说出做题的方法而是让学生回答。比如教师问：怎样辨别在地图上的方向呢？这个时候学生可能就回答上北、下南、左西、右东。这样通过学生的回答，就能加深他们对这一个知识点的记忆和理解;相反，如果教师直接说出来肯定达不到这个效果。教师再问：如果说地图上没有标明上面是北边呢？学生就会回答通过太阳的方向来确定太阳从东方升起，那太阳升起的方向就是东方，再判断其他的方向，学生对这个知识点再一次加深。通过教师一次次地问问题，学生就会对这个知识点一次又一次的复习。所以相同的时间通过问题式教学，会加强了学生对知识记忆理解，以至于提高了学生学习效率。
总而言之，问题式教学有着非常多的教学优势，通过教师问问题，让学生在课堂上集中精力听教师讲课学好本堂课的知识内容;也可以通过提问问题，培养学生独立思考的能力，学生的好奇心在人类的生活中很高，也能激发出学生对知识点的渴求，让学生主动去思考问题主动学习。同时，通过提问学生以往知识让学生一遍遍地复习，也能加深学生对知识点的记忆理解。希望广大教师能够好好利用问题式教学，使小学数学课堂更加丰富和高效。
参考文献：
[1]战友.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].现代交际，2016（21）
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）
关键词：问题式教学;小学数学;自主思考;求知兴趣;记忆理解
对于数学课堂来说，问题式教学是一个非常好的使用方法。因为在教师的教学过程中，如果教师有事情不能及时教学，便可以布置一些问题。即对本次教学中的一些重点知识进行问题梳理，让学生找出答案，可以培养学生在学习新课时的自主思考能力。更能够在课堂上运用问题式教学进行课堂提问，让课堂不再变成死气沉沉的气氛，使学生也参与到课堂中去，使学生的学习兴趣增加。本文笔者将根据自身的多年教學经验，对问题式教学在小学数学课堂上的应用进行一番探讨，希望可以对广大的教师和学生有一定的积极作用。
一、培养学生自主思考能力
独立思考是很多学生不具备的能力，随着年龄的增加自主思考显得愈发重要。而小学阶段正是培养学生自主思考能力的重要时期，问题式教学可以在讲课过程中或讲课结束后对学生提出问题。因为小学生学习完新的知识之后非常的想展示自己以显示自己的聪明能干，就会主动地进行独立思考然后回答问题，久而久之学生便会养成独立思考的习惯，并且积极举手回答教师的问题。
例如，在教授“年月日”这一节知识点的时候，我先讲年月日是我们日常生活中常用的时间的计时单位，会要求学生对所学的这种单位进行回忆，给五分钟时间思考一下。这个时候大家都安静下来独立思考这个问题，很快有学生就回答出来了其他的时间单位还有时分秒。接下来让学生先看课本，还会问一问学生，你们的生日都会是在哪一天呢？是过的阴历，还是过的阳历？是不是都有很大的区别？接着会问学生，为什么会有阴历和阳历之分？阴历是通过什么样的方式计算出来的？阳历又是从哪里传入中国的呢？我还会问些，比如一年有几个月一个月的天数是多少？在一年中又会有几个天数？让学生去回顾在生活中的日历上所看到的日期来回答我的这个问题，或者是我在上课之前带给学生一些日历，让学生去查看得出答案去培养学生自己得出答案的习惯。
二、激发学生求知兴趣
小学数学与其他科目相比因为全部都是各种各样的数字会让人读来乏味，学生会学得厌烦，有一节知识没有认真听讲，之后的知识很容易受到影响。所以数学课需要学生集中精力，但是小学生的自制力比较差，稍不留神学生的思绪就会跑偏。而问题式教学教师先提出问题就可以激发了学生求知的兴趣，让学生在没人帮助解决问题的情况下自主思考自己解决问题，这样像上课的效率也会提高，学习的质量便会明显得到改善。
例如，在教授“小数的初步认识”这一节知识点的时候，我就讲，像3.14、2.1、0.8、3.17、31.6这样的数字叫做小数。那你们还在哪里见过小数？学生便开始陷入思考，很快便有人回答，在超市的购物架上很多商品的价格都是小数，还有电子秤上人的体重也是小数。通过问这样一个问题，就勾起了学生学习小数的兴趣，学生便很认真地听接下来的讲解。接下来我又问了1/10可以用0.1表示，2/10可以用0.2表示，那4/10呢？很快就有学生回答是0.4。如果是传统的教学没有问题，只是教师一直在讲，完全起不到这样的效果，激发不出学生的求知兴趣是不行的。一旦激发了学生的求知欲望，学生的学习效率也有效提高，也可以提高学生的上课学习状态。
三、加深知识记忆理解
通过看书学到的知识远不如教师讲的知识记忆理解深刻，学生通过自己独立思考知道的知识比教师讲的知识记忆理解更深。所以问题式教学还有另一个作用就是加深学生对知识的记忆理解。因为当教师讲的时候学生可能知其然并不知其所以然，知识的记忆和理解不一定会很好，但是通过自己动脑子独立思考得出来的知识肯定记忆理解很深，因为自己知其然且知其所以然。
例如，在教授“位置与方向”这一节内容时，在做题的时候教师不要直接说出做题的方法而是让学生回答。比如教师问：怎样辨别在地图上的方向呢？这个时候学生可能就回答上北、下南、左西、右东。这样通过学生的回答，就能加深他们对这一个知识点的记忆和理解;相反，如果教师直接说出来肯定达不到这个效果。教师再问：如果说地图上没有标明上面是北边呢？学生就会回答通过太阳的方向来确定太阳从东方升起，那太阳升起的方向就是东方，再判断其他的方向，学生对这个知识点再一次加深。通过教师一次次地问问题，学生就会对这个知识点一次又一次的复习。所以相同的时间通过问题式教学，会加强了学生对知识记忆理解，以至于提高了学生学习效率。
总而言之，问题式教学有着非常多的教学优势，通过教师问问题，让学生在课堂上集中精力听教师讲课学好本堂课的知识内容;也可以通过提问问题，培养学生独立思考的能力，学生的好奇心在人类的生活中很高，也能激发出学生对知识点的渴求，让学生主动去思考问题主动学习。同时，通过提问学生以往知识让学生一遍遍地复习，也能加深学生对知识点的记忆理解。希望广大教师能够好好利用问题式教学，使小学数学课堂更加丰富和高效。
参考文献：
[1]战友.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略[J].现代交际，2016（21）
[2]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015，35（35）