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摘 要：阅读一直都是小学语文中的重点和难点内容，在之前的教学过程中，教师大多采用讲授型阅读教学模式，为学生们分析不同个文中的生词和句式。在这种教学模式下，会导致学生对当前的阅读教学产生一定的排斥性，很难增强学生的阅读兴趣。不仅如此，在这一教学模式下，学生只是被动地吸收教师所讲解的不同内容，无法发展自己的阅读理解能力。因此，在我国大力发展核心素养的背景下，教师需要改变方式，将绘本用于阅读教学过程中，将生动的图画和文字进行有机结合，增强学生的阅读主动性。由此，本文就谈谈核心素养背景下，教师在小学语文中如何运用绘本开展有效阅读。
关键词：核心素养;小学语文;绘本;阅读
一、运用绘本开展阅读的优势
绘本，别称为图画书，这一书籍形式将大量的图片和少量的文字融合到一起，是教学改革背景下所出现的一种全新教学辅助工具。通过绘本展开阅读，可以提升学生的阅读效率。比如大多数学生在阅读时发现自己不认识上面的字，但是他们可以通过画面展开联想，在这种情形下，可以帮助学生更加快速地理解情节内容。除此之外，不同绘本中运用了不同的色彩，这些五彩斑斓的颜色在一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生产生强烈的阅读兴趣。再者，绘本里面不仅仅描述了不同的趣味故事，还涵盖了许多富有哲理的价值观念。学生在阅读绘本时不但可以了解不同的趣味故事情节，还能够学习到主人公身上的一些良好品格。在这种情形下，可以让学生们树立正确的世界观和人生观。
二、教师如何在小学语文中运用绘本展开阅读教学，增强学生核心素养
绘本的出现为当前的阅读教学改革带来了全新的契机，因此在当前的课堂教学中，教师需要研究不同绘本的具体特征，在课堂上选择合适的绘本展开阅读教学，保证教学质量。
（一）给予阅读空间，感受阅读乐趣
在以往的阅读教学中，教师习惯为学生们讲解不同的文字性内容。在这种教学模式下，很难让学生体会到阅读所带来的快乐，也无法强化学生的阅读体验。因此，当前教师在运用绘本展开阅读教学时需要给予学生充足的阅读空间，让学生可以更好地发挥自己的主观能动性。如在学习《找春天》这篇课文时，为了让学生更加快速地找到春天这一季节的不同特征，教师可以在学生阅读文章的过程中，为学生展示几幅不同的图片。通过文字和图片的配合，让学生了解不同文字所描绘的具体场景性内容，帮助学生理解汉字所表达的意思，进一步加深学生的阅读印象。
（二）注重阅读交流，发展学生思维
古语有言：“仁者见仁，智者见智。”每位学生由于自己思考的角度不同，在阅读的过程中可能会产生不一样的想法。因此，在当前的阅读教学过程中，教师需要进一步体现阅读的多元化特征。如在之前的教学过程中，教师一般只是让学生自己独立地分析课文，并且完成不同的练习。在这个过程中，学生的阅读思维很难得到明显发散，他们在阅读的过程中会出现阅读浅薄化的现象，所以在运用绘本展开阅读教学时，教师还可以为学生创设阅读交流渠道，让学生在交流的过程中可以更加主动地发表自己的看法，培养学生的多元思维能力。同时，在这个过程中，也能够让学生主动倾听其他同学的不同想法，让学生未来在阅读的过程中可以从不同的角度去分析内容。如在学习了《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文之后，教师通过不同的图片展现了雷锋叔叔的人物事迹。在阅读完成之后，教师可以让学生自由地交流，发表自己对于雷鋒叔叔这一人物的具体看法。借助这一手段，让学生在阅读的过程中，可以不断地发散自己的思维，增强学生的阅读感悟。
（三）丰富绘本内容，拓展阅读视野
在我国大力发展核心素养的背景下，教师在教学过程中应该要注重阅读内容的丰富性。比如在之前的教学中，教师一般是让学生阅读教材里的不同课文，但由于教材上面的内容有限，学生所阅读的类型较少。在这种情形下，应帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，在当前的教学过程中，教师还需要丰富绘本内容，进一步拓展学生的阅读视野。如在学习《亡羊补牢》这一寓言故事时，教师通过绘本为学生生动地展现了这一寓言故事，所以学生在阅读的过程中对于绘本产生了强烈的探究兴趣。因此，教师还可以为学生提供不同类型的绘本，如科普类绘本《你好，科学》、亲情绘本《逃家小兔》等，通过这些不同的绘本内容，可以进一步拓展学生的阅读视野，夯实学生的阅读基础。
三、结束语
综上所述，将绘本运用于阅读教学中，可以进一步增强学生在阅读中的主动性，提升学生的阅读效率。因此，在小学语文课堂中，教师需要深入分析学生的身心发展特征，为其选择合适的绘本，培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 宁莉莉. 刍议核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考[J]. 家长，2019，000（036）：P.94-94.
[2] 吴楠. 核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019，No.648（09）：158-158.
[3] 吴菜书. 基于核心素养下的小学语文阅读教学探究[J]. 山海经：教育前沿，2019，000（009）：0196-0196.
关键词：核心素养;小学语文;绘本;阅读
一、运用绘本开展阅读的优势
绘本，别称为图画书，这一书籍形式将大量的图片和少量的文字融合到一起，是教学改革背景下所出现的一种全新教学辅助工具。通过绘本展开阅读，可以提升学生的阅读效率。比如大多数学生在阅读时发现自己不认识上面的字，但是他们可以通过画面展开联想，在这种情形下，可以帮助学生更加快速地理解情节内容。除此之外，不同绘本中运用了不同的色彩，这些五彩斑斓的颜色在一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生产生强烈的阅读兴趣。再者，绘本里面不仅仅描述了不同的趣味故事，还涵盖了许多富有哲理的价值观念。学生在阅读绘本时不但可以了解不同的趣味故事情节，还能够学习到主人公身上的一些良好品格。在这种情形下，可以让学生们树立正确的世界观和人生观。
二、教师如何在小学语文中运用绘本展开阅读教学，增强学生核心素养
绘本的出现为当前的阅读教学改革带来了全新的契机，因此在当前的课堂教学中，教师需要研究不同绘本的具体特征，在课堂上选择合适的绘本展开阅读教学，保证教学质量。
（一）给予阅读空间，感受阅读乐趣
在以往的阅读教学中，教师习惯为学生们讲解不同的文字性内容。在这种教学模式下，很难让学生体会到阅读所带来的快乐，也无法强化学生的阅读体验。因此，当前教师在运用绘本展开阅读教学时需要给予学生充足的阅读空间，让学生可以更好地发挥自己的主观能动性。如在学习《找春天》这篇课文时，为了让学生更加快速地找到春天这一季节的不同特征，教师可以在学生阅读文章的过程中，为学生展示几幅不同的图片。通过文字和图片的配合，让学生了解不同文字所描绘的具体场景性内容，帮助学生理解汉字所表达的意思，进一步加深学生的阅读印象。
（二）注重阅读交流，发展学生思维
古语有言：“仁者见仁，智者见智。”每位学生由于自己思考的角度不同，在阅读的过程中可能会产生不一样的想法。因此，在当前的阅读教学过程中，教师需要进一步体现阅读的多元化特征。如在之前的教学过程中，教师一般只是让学生自己独立地分析课文，并且完成不同的练习。在这个过程中，学生的阅读思维很难得到明显发散，他们在阅读的过程中会出现阅读浅薄化的现象，所以在运用绘本展开阅读教学时，教师还可以为学生创设阅读交流渠道，让学生在交流的过程中可以更加主动地发表自己的看法，培养学生的多元思维能力。同时，在这个过程中，也能够让学生主动倾听其他同学的不同想法，让学生未来在阅读的过程中可以从不同的角度去分析内容。如在学习了《雷锋叔叔，你在哪里？》这篇课文之后，教师通过不同的图片展现了雷锋叔叔的人物事迹。在阅读完成之后，教师可以让学生自由地交流，发表自己对于雷鋒叔叔这一人物的具体看法。借助这一手段，让学生在阅读的过程中，可以不断地发散自己的思维，增强学生的阅读感悟。
（三）丰富绘本内容，拓展阅读视野
在我国大力发展核心素养的背景下，教师在教学过程中应该要注重阅读内容的丰富性。比如在之前的教学中，教师一般是让学生阅读教材里的不同课文，但由于教材上面的内容有限，学生所阅读的类型较少。在这种情形下，应帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，在当前的教学过程中，教师还需要丰富绘本内容，进一步拓展学生的阅读视野。如在学习《亡羊补牢》这一寓言故事时，教师通过绘本为学生生动地展现了这一寓言故事，所以学生在阅读的过程中对于绘本产生了强烈的探究兴趣。因此，教师还可以为学生提供不同类型的绘本，如科普类绘本《你好，科学》、亲情绘本《逃家小兔》等，通过这些不同的绘本内容，可以进一步拓展学生的阅读视野，夯实学生的阅读基础。
三、结束语
综上所述，将绘本运用于阅读教学中，可以进一步增强学生在阅读中的主动性，提升学生的阅读效率。因此，在小学语文课堂中，教师需要深入分析学生的身心发展特征，为其选择合适的绘本，培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1] 宁莉莉. 刍议核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考[J]. 家长，2019，000（036）：P.94-94.
[2] 吴楠. 核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019，No.648（09）：158-158.
[3] 吴菜书. 基于核心素养下的小学语文阅读教学探究[J]. 山海经：教育前沿，2019，000（009）：0196-0196.