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摘 要：史料应是客观的、是真实的、是独立发生发展的。高中生学习历史知识，不应该死记硬背，而应该通过对史料的研判来学习客观真实的历史，从而以史为鉴，树立正确的人生观、价值观。史料在高中历史课堂教学中的应用，可以看作是教材内容的补充和延伸，这样的应用可以有效提升学生的历史思维和历史素养。
关键词：历史教学;高中;历史故事
引言：
对于很多高中生而言，高中历史课是一门枯燥乏味的学科，使得学生在课堂上无法提起学习的兴趣。但是这样枯燥的课堂并非是历史课程本身的原因，大部分原因是教师刻板单一的教学方式所致。教师只是一味地将历史重点知识进行高效整合，造成学生课堂学习中的地位极其被动，只能在教师的知识灌输下进行学习，其思考能力得不到有效提升。而将一定的历史故事融入到历史教学中，能充分调动学生学习历史的主动性。
一、将历史故事融入教学的重要性
历史本身就是一个又一个相互关联的历史事件的最终呈现。而学习历史需要有一定的兴趣作为支撑，只是单纯地对历史事件进行刻板记忆有违历史教育的初衷[1]。对于高中学生来讲，学习历史可以让学生的心胸更为开阔，同时可以拓展学生的知识面，促进其他相关学科知识的理解。而在学习历史的过程中，会涉及到很多的历史人物和事件，让学生在学习中产生一定的兴趣，从而可以激发学生学习历史知识的主动性。另外，在高中历史教材中，囊括了整个人类的文明发展史，学生在对其进行学习的过程中能对一些历史事件产生自己的想法，并且对历史事件学习后，会形成独立分析问题的能力，形成一种深度思考能力。因此，将历史故事加入历史教学中，能为学生更好地学习历史提供便利，起到十分重要的促进作用。
二、将历史故事融入高中历史课堂的策略
（一）合理选择历史故事
在浩如烟海的历史故事学习中，为学生选择合适的历史故事并非一件易事。而历史教师首先要明确历史教学的重难点，使其在选择相应的历史故事时能够有足够的目的性和针对性[2]。教师要根据具体的教学内容确定好历史故事的选择范围。并且，最重要的一点是，教师要对历史故事有一定的判别能力，当今网络信息技术快速发展，为人们搜集信息工作提供了便利，但是网络上的信息鱼龙混杂，质量良莠不齐。因此，教师一定要在选择历史资料时做到足够用心，不能为找到更具吸引力的信息不辨真伪，最后对学生造成误导。并且在历史资料的选择上，还应注意与相应的教材内容相结合，即找到的历史故事应与学生的学习内容相一致，使得学生由于对历史故事的兴趣较大，同时也愿意将精力投入到相应的历史课堂知识的学习上。
（二）引导学生自主搜集史料
在如今发达的网络信息社会，想要搜集历史资料是一件极其容易的事。而教师在进行历史教学的过程中，也可以鼓励学生自行搜集历史信息，而教师只对相应的历史知识重点内容进行简单的概述，让学生通过查文献、文学作品等方式进行史料搜集。教师可以为学生提供一些资料搜集网站，像中国知网等网站。另外，鼓励学生到图书馆查阅相关资料，帮助学生对相关历史事件形成更为生动的认识与理解。例如，在学习人教版历史必修3中《宋明理学》一课时，提到了多位思想家，他们的思想异彩纷呈，有着各自独特的思想闪光点，但是文中对这几位思想家的介绍并不多。教师在让学生对本课进行预习时，可以提醒学生到图书馆查阅这段历史的文献，并找到这几位思想家的更多资料和典型事迹。博物馆也是一个最可靠的史料查阅来源地。其中有大量且丰富的文字记载，并且包括丰富的图片资料，可充分满足学生的求知欲。
（三）引导学生分析历史资料
让学生找到史料不是目的，目的是让其学会对史料的分析。而教师可以为学生设置一些历史问题，对学生加以引导，使其对找到的历史故事有自己的看法，并形成一定的观点[3]。教师可以亲自带领学生进行博物馆参观，并在现场对学生进行历史故事讲解。并为学生分组，让学生对教师提出的历史问题进行讨论和探索，引导学生对历史资料进行更加深入的思考。例如，在学习人教版历史必修2中《中国民族资本主义的曲折发展》一课时，教师可以带领学生到博物馆进行参观，并将有关近代中国民族经济发展的历史故事讲给学生，如状元实业家张謇、荣氏兄弟等等，这些活跃的历史人物书写着近代中国的艰辛与辉煌。从中可以给学生提出一些趣味性的讨论话题，让学生能够学会分析近代中国的兴衰更替，从中牢记近代中国人奋斗的艰辛历程，为当代中国梦的实现贡献自己的力量。这种以历史故事升华爱国热情的课题可以充分体现历史学科的核心素养，也让学生可以具备理性思考的能力，学会自主去分析、研判历史知识，更具历史辩证性思维。
结束语：
总而言之，在历史教学中加入一定的历史故事，可以使原本枯燥乏味的历史课堂变得更有生机和活力。学生对历史故事感兴趣，在兴趣的驱动下，学生学习历史知识的自主性大大提升。而教师要鼓励学生对学习中遇到的历史问题进行随时提问，以便于在课堂中得到及时解答，从而顺利地进行接下来的历史知识学习，提高历史知识的学习效率，教师也可以把握好历史教学的命脉，有效提高教学力量。
参考文献：
[1]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，422：75.
[2]范華春.高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略[J].西部素质教育，2019，501：64-65.
[3]廉旭光.浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J].教育教学论坛，2019，05：54-55.
关键词：历史教学;高中;历史故事
引言：
对于很多高中生而言，高中历史课是一门枯燥乏味的学科，使得学生在课堂上无法提起学习的兴趣。但是这样枯燥的课堂并非是历史课程本身的原因，大部分原因是教师刻板单一的教学方式所致。教师只是一味地将历史重点知识进行高效整合，造成学生课堂学习中的地位极其被动，只能在教师的知识灌输下进行学习，其思考能力得不到有效提升。而将一定的历史故事融入到历史教学中，能充分调动学生学习历史的主动性。
一、将历史故事融入教学的重要性
历史本身就是一个又一个相互关联的历史事件的最终呈现。而学习历史需要有一定的兴趣作为支撑，只是单纯地对历史事件进行刻板记忆有违历史教育的初衷[1]。对于高中学生来讲，学习历史可以让学生的心胸更为开阔，同时可以拓展学生的知识面，促进其他相关学科知识的理解。而在学习历史的过程中，会涉及到很多的历史人物和事件，让学生在学习中产生一定的兴趣，从而可以激发学生学习历史知识的主动性。另外，在高中历史教材中，囊括了整个人类的文明发展史，学生在对其进行学习的过程中能对一些历史事件产生自己的想法，并且对历史事件学习后，会形成独立分析问题的能力，形成一种深度思考能力。因此，将历史故事加入历史教学中，能为学生更好地学习历史提供便利，起到十分重要的促进作用。
二、将历史故事融入高中历史课堂的策略
（一）合理选择历史故事
在浩如烟海的历史故事学习中，为学生选择合适的历史故事并非一件易事。而历史教师首先要明确历史教学的重难点，使其在选择相应的历史故事时能够有足够的目的性和针对性[2]。教师要根据具体的教学内容确定好历史故事的选择范围。并且，最重要的一点是，教师要对历史故事有一定的判别能力，当今网络信息技术快速发展，为人们搜集信息工作提供了便利，但是网络上的信息鱼龙混杂，质量良莠不齐。因此，教师一定要在选择历史资料时做到足够用心，不能为找到更具吸引力的信息不辨真伪，最后对学生造成误导。并且在历史资料的选择上，还应注意与相应的教材内容相结合，即找到的历史故事应与学生的学习内容相一致，使得学生由于对历史故事的兴趣较大，同时也愿意将精力投入到相应的历史课堂知识的学习上。
（二）引导学生自主搜集史料
在如今发达的网络信息社会，想要搜集历史资料是一件极其容易的事。而教师在进行历史教学的过程中，也可以鼓励学生自行搜集历史信息，而教师只对相应的历史知识重点内容进行简单的概述，让学生通过查文献、文学作品等方式进行史料搜集。教师可以为学生提供一些资料搜集网站，像中国知网等网站。另外，鼓励学生到图书馆查阅相关资料，帮助学生对相关历史事件形成更为生动的认识与理解。例如，在学习人教版历史必修3中《宋明理学》一课时，提到了多位思想家，他们的思想异彩纷呈，有着各自独特的思想闪光点，但是文中对这几位思想家的介绍并不多。教师在让学生对本课进行预习时，可以提醒学生到图书馆查阅这段历史的文献，并找到这几位思想家的更多资料和典型事迹。博物馆也是一个最可靠的史料查阅来源地。其中有大量且丰富的文字记载，并且包括丰富的图片资料，可充分满足学生的求知欲。
（三）引导学生分析历史资料
让学生找到史料不是目的，目的是让其学会对史料的分析。而教师可以为学生设置一些历史问题，对学生加以引导，使其对找到的历史故事有自己的看法，并形成一定的观点[3]。教师可以亲自带领学生进行博物馆参观，并在现场对学生进行历史故事讲解。并为学生分组，让学生对教师提出的历史问题进行讨论和探索，引导学生对历史资料进行更加深入的思考。例如，在学习人教版历史必修2中《中国民族资本主义的曲折发展》一课时，教师可以带领学生到博物馆进行参观，并将有关近代中国民族经济发展的历史故事讲给学生，如状元实业家张謇、荣氏兄弟等等，这些活跃的历史人物书写着近代中国的艰辛与辉煌。从中可以给学生提出一些趣味性的讨论话题，让学生能够学会分析近代中国的兴衰更替，从中牢记近代中国人奋斗的艰辛历程，为当代中国梦的实现贡献自己的力量。这种以历史故事升华爱国热情的课题可以充分体现历史学科的核心素养，也让学生可以具备理性思考的能力，学会自主去分析、研判历史知识，更具历史辩证性思维。
结束语：
总而言之，在历史教学中加入一定的历史故事，可以使原本枯燥乏味的历史课堂变得更有生机和活力。学生对历史故事感兴趣，在兴趣的驱动下，学生学习历史知识的自主性大大提升。而教师要鼓励学生对学习中遇到的历史问题进行随时提问，以便于在课堂中得到及时解答，从而顺利地进行接下来的历史知识学习，提高历史知识的学习效率，教师也可以把握好历史教学的命脉，有效提高教学力量。
参考文献：
[1]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，422：75.
[2]范華春.高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略[J].西部素质教育，2019，501：64-65.
[3]廉旭光.浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J].教育教学论坛，2019，05：54-55.