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摘 要：音乐课程是让人感到“爱与美”的，我们在众多美妙的歌曲里感受亲情、感受友情，在美妙的旋律中感知自然的流动与变换，音乐的魅力就在于此，音乐可以增强人们的情感体验，让整个世界因为音乐变得更加丰富多彩。因此，本文以小学音乐为载体，结合教师的亲身实践，对小学音乐高效课堂的构建策略的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学音乐;高效课堂;问题分析;构建策略
小学音乐教学可以陶冶学生的情操，培养其核心素养，激发小学生学习的主观能動性，因此，教师应该打造情景构建下的小学音乐课堂，游戏互动下的小学音乐课堂以及实践活动下的小学音乐课堂，扩展音乐视野。
一、小学生在音乐中的学习问题及分析
小学音乐教师的素质还有待提升，在进行音乐教学时，教师需要自身有较强大的乐理知识与演唱功底，这样在进行教学时才能自然、高效，为学生做出一个良好的榜样。在教学形式上，一些教师多机械地教学，对于歌曲、乐曲直接给出，没有及时地引导学生自己进行练习，未能调动学生学习的热情。尤其部分年轻的教师，他们在教学时与学生的互动感比较差，缺少课堂的反馈，教师与学生之间的合作性较低，这样的情况都会影响学生的音乐学习的学习效率。而一些小学生对于音乐的学习在态度上不够端正，忽略了音乐乐理知识的学习，教师应该多进行注意并予以改正。
二、探究关于小学音乐高效课堂的构建策略
（一）情景构建下的小学音乐课堂，激发了学生对于音乐的兴趣
情景构建下的小学音乐课堂是教学导入的良好方法，学生在生动的场景下可以更好地理解音乐。因此，小学音乐教师可以指导学生在音乐情境中感知情感，用动画、图片、视频等形式来激发学生对于音乐曲目的理解，扩展自己的思维灵活性，让学生在音乐中畅想，在畅想中思考，在思考中去体会音乐背后的内涵，用辐射性的思维去欣赏音乐，用真心去感受音乐，即在现象中再现音乐曲目，提升自己对于音乐的兴趣。
例如，在讲解《找春天》这首歌曲的时候，笔者就构建了情景构建下的小学音乐课堂。我首先利用多媒体展示了几幅春天的图片，美丽的春景图吸引了学生的目光，之后笔者播放春天的歌曲，如《春天在哪里》《最美的春天》，歌曲伴着文字的流淌，学生更能感受春天的美丽与温暖。如果直接呈现歌曲，学生会对歌曲与内容产生分离感，不能真正地投入到学习当中，但是，当学生可以欣赏了图片之后就会在大脑里留下知识印记，这样，学生在欣赏乐曲时就会进行思路的整合，从而提升对于音乐的理解力。情景构建下的小学音乐课堂激发了学生的学习兴趣，优化学习方式。
（二）游戏互动下的小学音乐课堂，提升了学生对于节奏的认知
在小学音乐课堂中合理地加入游戏对于学生来说是有效的，小学生的自主性较低，教师应该秉承激发学生音乐兴趣，实施音乐启蒙教育的目标，积极的进行游戏化的音乐课堂建设，教师可以运用不同种类的游戏设置来丰富学生的学习生活，比如运用身体当“乐器”，提升学生的节奏感，又比如歌曲接龙，活跃课堂气氛，还可以让学生进行猜歌曲的游戏，学生在轻松的游戏中可以更深的去理解歌曲，并尝试去体会节奏的变换与起伏。
例如，在讲解《咯咯哒》这一课的时候，笔者就开展了游戏互动下的小学音乐课堂。笔者请小学生模仿小鸡、母鸡、公鸡的叫声、动作，我先指导学生聆听《公鸡母鸡》《我的小鸡》《母鸡叫咯咯》等音乐，学生分为小组开始模仿的游戏，一组学生进行表演，另一组同学猜这些小鸡在干什么，教师要评选看谁猜的又快又好，激发学生的积极性，教师还可以和学生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，增强课堂氛围。游戏互动下的小学音乐课堂使课堂的合作性更强，小学生在学习完这节课之后增强对小动物的热爱之情，让整体的教学氛围变得温馨快乐。
（三）实践活动下的小学音乐课堂，培养了学生对于演唱的能力
小学音乐教师可以在班级开展多类型的课堂实践活动，调动学生的学习兴趣，可以在校园举办校园歌手大赛、乐器演奏大赛以及班级的合唱比赛，鼓励每一名学生都真正的参与到音乐中去，教师要依照每一个学生不同的音色来指导学生进行演唱练习，让学生得到更好的音乐感悟。
高效的实践活动提升了学生的音准，提升了学生的律动感，让每一名同学都可以发挥自己的优势，提升课堂的活力。同时，教师还可以在校园开展一些音乐的社团，让学生多学乐器，让大家在相互的合作和交流中提升自己的乐感，使学生全方位的发展。实践活动下的小学音乐课堂增强了学生的综合性素质，为实现教师打造高质量小学音乐课堂的教学目标做出了重大的努力。
综上所述，小学音乐教师需要提升自己的教学素养，增强个人的道德品行，激发学生的学习兴趣，运用高效且丰富的教学手法，让小学生的音乐灵感逐步增强，培养学生的音乐素质和艺术气息。
参考文献：
[1]李丽珍.德育在小学音乐教学中的有效渗透[J].中国教育学刊，2015（08）：108.
[2]黄小冰.高专音乐教育专业声乐教学现状思考与对策研究[J].艺术教育，2016（08）：34-38.
关键词：小学音乐;高效课堂;问题分析;构建策略
小学音乐教学可以陶冶学生的情操，培养其核心素养，激发小学生学习的主观能動性，因此，教师应该打造情景构建下的小学音乐课堂，游戏互动下的小学音乐课堂以及实践活动下的小学音乐课堂，扩展音乐视野。
一、小学生在音乐中的学习问题及分析
小学音乐教师的素质还有待提升，在进行音乐教学时，教师需要自身有较强大的乐理知识与演唱功底，这样在进行教学时才能自然、高效，为学生做出一个良好的榜样。在教学形式上，一些教师多机械地教学，对于歌曲、乐曲直接给出，没有及时地引导学生自己进行练习，未能调动学生学习的热情。尤其部分年轻的教师，他们在教学时与学生的互动感比较差，缺少课堂的反馈，教师与学生之间的合作性较低，这样的情况都会影响学生的音乐学习的学习效率。而一些小学生对于音乐的学习在态度上不够端正，忽略了音乐乐理知识的学习，教师应该多进行注意并予以改正。
二、探究关于小学音乐高效课堂的构建策略
（一）情景构建下的小学音乐课堂，激发了学生对于音乐的兴趣
情景构建下的小学音乐课堂是教学导入的良好方法，学生在生动的场景下可以更好地理解音乐。因此，小学音乐教师可以指导学生在音乐情境中感知情感，用动画、图片、视频等形式来激发学生对于音乐曲目的理解，扩展自己的思维灵活性，让学生在音乐中畅想，在畅想中思考，在思考中去体会音乐背后的内涵，用辐射性的思维去欣赏音乐，用真心去感受音乐，即在现象中再现音乐曲目，提升自己对于音乐的兴趣。
例如，在讲解《找春天》这首歌曲的时候，笔者就构建了情景构建下的小学音乐课堂。我首先利用多媒体展示了几幅春天的图片，美丽的春景图吸引了学生的目光，之后笔者播放春天的歌曲，如《春天在哪里》《最美的春天》，歌曲伴着文字的流淌，学生更能感受春天的美丽与温暖。如果直接呈现歌曲，学生会对歌曲与内容产生分离感，不能真正地投入到学习当中，但是，当学生可以欣赏了图片之后就会在大脑里留下知识印记，这样，学生在欣赏乐曲时就会进行思路的整合，从而提升对于音乐的理解力。情景构建下的小学音乐课堂激发了学生的学习兴趣，优化学习方式。
（二）游戏互动下的小学音乐课堂，提升了学生对于节奏的认知
在小学音乐课堂中合理地加入游戏对于学生来说是有效的，小学生的自主性较低，教师应该秉承激发学生音乐兴趣，实施音乐启蒙教育的目标，积极的进行游戏化的音乐课堂建设，教师可以运用不同种类的游戏设置来丰富学生的学习生活，比如运用身体当“乐器”，提升学生的节奏感，又比如歌曲接龙，活跃课堂气氛，还可以让学生进行猜歌曲的游戏，学生在轻松的游戏中可以更深的去理解歌曲，并尝试去体会节奏的变换与起伏。
例如，在讲解《咯咯哒》这一课的时候，笔者就开展了游戏互动下的小学音乐课堂。笔者请小学生模仿小鸡、母鸡、公鸡的叫声、动作，我先指导学生聆听《公鸡母鸡》《我的小鸡》《母鸡叫咯咯》等音乐，学生分为小组开始模仿的游戏，一组学生进行表演，另一组同学猜这些小鸡在干什么，教师要评选看谁猜的又快又好，激发学生的积极性，教师还可以和学生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，增强课堂氛围。游戏互动下的小学音乐课堂使课堂的合作性更强，小学生在学习完这节课之后增强对小动物的热爱之情，让整体的教学氛围变得温馨快乐。
（三）实践活动下的小学音乐课堂，培养了学生对于演唱的能力
小学音乐教师可以在班级开展多类型的课堂实践活动，调动学生的学习兴趣，可以在校园举办校园歌手大赛、乐器演奏大赛以及班级的合唱比赛，鼓励每一名学生都真正的参与到音乐中去，教师要依照每一个学生不同的音色来指导学生进行演唱练习，让学生得到更好的音乐感悟。
高效的实践活动提升了学生的音准，提升了学生的律动感，让每一名同学都可以发挥自己的优势，提升课堂的活力。同时，教师还可以在校园开展一些音乐的社团，让学生多学乐器，让大家在相互的合作和交流中提升自己的乐感，使学生全方位的发展。实践活动下的小学音乐课堂增强了学生的综合性素质，为实现教师打造高质量小学音乐课堂的教学目标做出了重大的努力。
综上所述，小学音乐教师需要提升自己的教学素养，增强个人的道德品行，激发学生的学习兴趣，运用高效且丰富的教学手法，让小学生的音乐灵感逐步增强，培养学生的音乐素质和艺术气息。
参考文献：
[1]李丽珍.德育在小学音乐教学中的有效渗透[J].中国教育学刊，2015（08）：108.
[2]黄小冰.高专音乐教育专业声乐教学现状思考与对策研究[J].艺术教育，2016（08）：34-38.