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摘 要：新课改背景下积极地强化对不同个体学生的关注和关心，已经成为美术教师提升教学精准性和有效性的妙招，不少美术教师也在教学中积极地引入分层化教学策略，较好地满足了学生在课堂上的学习需要，促进了教学效益的提升。小学美术教师要进一步树立分层教学的思想和理念，不断地强化分层教学实施，以借助分层教学模式有效地发展学生个性，促进每个小学生美术学科素养的较好培养。本文将就小学美术分层教学策略进行讨论和研究。
关键词：小学美术;分层教学;策略;探索
积极开展分层教学是新课改背景下美术教师实现教学效率提升和助力学生较好发展的关键举措，小学美术教师要充分认识到将分层教学模式引入到美术课堂教学中的意义所在，积极地强化分层教学实施，不断地总结分层教学的经验和对策，进而较好地发展分层教学法在美术课堂教学中的应用价值，助力小学生美术综合素养的全面化培养。
一、多种方式了解学情，有效进行层次划分
要想开展精准化和有效化的分层教学，还需要教师积极地做好准备工作，有效化地对班级每个学生的基本情况进行透彻化把握，并积极地结合每个学生的实际情况，合理地对班级学生进行学习层次的划分，继而为后续的分层教学开展和实施打好坚实基础。
一方面，了解学情。小学美术教师可以借助摸底考试、课堂观察、教学评价、问卷调查、面对面交流和线上交流等多样化的方式和策略，对班级每个学生的美术基础知识储备量、个人天赋、不同学生之间存在的差异性、学生的最近学习状态、不同学生的性格特点等，进行全面化的把握，为后续的分层打好基础。另一方面，精准分层。在分层过程中需要小学美术教师综合分析不同学生的学习潜能、个人特点，在此基础上进行层次划分，如对于能力较弱的学生，可以划分成学困生层次，对于能力较强的可以划分成提高层次，而对于二者中间的学生，可以划分为基础层。此外，在后续的分层教学过程中，教师可以结合分层教学需要，动态化与科学化地将学生的层次进行调整，确保分层的合理性。
二、积极设计差异任务，较好满足学习需要
课堂的分层教学是围绕着分层任务来开展和实施的，而分层任务设计是否科学与合理，也会对分层教学效果产生直接的和重要的影响。但是从当前的分层教学任务设计来看，任务设计的合理性与科学性还有待进一步提升，需要教师有效强化自身认识，积极地设计合理的分层学习任务。
例如，在学习《肖像艺术》小节内容时，美术教师可以设计差异化和梯度化的学习任务，对于基础层次学生，教师可以设计包含基础理论内容的学习任务，如了解肖像作品的重要特征，认识不同形式的肖像作品，学习欣赏肖像作品艺术的方法等;而对于学困生层次和提高层次，教师则要在小学美术课程标准的指引下对任务学习难度进行灵活性的调整，如对于学困生，教师可以让学生只完成基础层次任务的部分内容，并结合不同学困生的特点，让学生进行灵活性的选择;对于提高层次，教师可以让学生在高质量完成基础层次学习任务的基础上开展艺术创作，进而满足学生差异化的学习需要。
三、及时给予精准指导，较好解决存在疑惑
有效化和科学化的分层指导是分层教学的核心环节，但是从以往的分层教学情况来看，部分教師往往不重视分层指导环节，使得分层教学效果受到了一定程度的影响，需要小学美术教师进一步强化认识，积极地给予学生精准化和及时化的学习指导，全面地解决学生学习中存在的疑惑，助力分层教学效益的跃升。
例如，在学习《认识抽象画》小节内容时，教师可以在布置好分层任务后进行课堂巡视，及时对班级不同层次学生的分层学习情况进行有效化和全面化的把握，并结合实际情况给予指导。如对于学困生，教师要在指导中多赞赏、多鼓励，一步步地为学生分析问题的解决思路和策略，不断培养学生的学习自信心。对于基础层次的学生，教师要引导学生立足教材，积极地打牢基础，并结合自身余力开展拓展学习，进而唤醒学生求知欲望。对于提高层次，教师要做到放管结合，积极地引导学生开展合作学习，继而在分层指导中强化分层教学实施。
四、充分发挥集体力量，有效强化互帮互助
在分层教学中还需要小学美术教师积极地发挥群体的力量，引导班级学生构建多种形式的互助学习小组，以促进每个学生的交互发展和提升。一方面，强强联合。让学习能力较强的学生进行组合，一起讨论美术知识内容，做到互相促进，互相补充，进而让提高层次学生更进一步。另一方面，强弱组合。可以引导学习较好的学生和学困生结成一对一帮扶小组，以督促学困生学习，给予学困生学习动力，帮助学困生解决实际问题，继而落实分层教学理念，助力分层教学效益的不断提升。
总而言之，积极地将分层教学法引入到小学美术课堂教学之中具有较为突出的价值和意义，小学美术教师要积极地强化对分层教学法的研究和探索，进一步在分层教学实践中总结分层教学经验，继而较好地发展分层教学模式的优势，不断地优化小学美术课堂教学，助力学生的个性化发展和提升。
参考文献：
[1]仲广丽.小学美术差异教学分层作业的设计与操作[J].美术教育研究，2017（06）：128.
[2]黄祎.小学美术分层教学策略探究[J].教育现代化，2017，4（03）：316-317.
关键词：小学美术;分层教学;策略;探索
积极开展分层教学是新课改背景下美术教师实现教学效率提升和助力学生较好发展的关键举措，小学美术教师要充分认识到将分层教学模式引入到美术课堂教学中的意义所在，积极地强化分层教学实施，不断地总结分层教学的经验和对策，进而较好地发展分层教学法在美术课堂教学中的应用价值，助力小学生美术综合素养的全面化培养。
一、多种方式了解学情，有效进行层次划分
要想开展精准化和有效化的分层教学，还需要教师积极地做好准备工作，有效化地对班级每个学生的基本情况进行透彻化把握，并积极地结合每个学生的实际情况，合理地对班级学生进行学习层次的划分，继而为后续的分层教学开展和实施打好坚实基础。
一方面，了解学情。小学美术教师可以借助摸底考试、课堂观察、教学评价、问卷调查、面对面交流和线上交流等多样化的方式和策略，对班级每个学生的美术基础知识储备量、个人天赋、不同学生之间存在的差异性、学生的最近学习状态、不同学生的性格特点等，进行全面化的把握，为后续的分层打好基础。另一方面，精准分层。在分层过程中需要小学美术教师综合分析不同学生的学习潜能、个人特点，在此基础上进行层次划分，如对于能力较弱的学生，可以划分成学困生层次，对于能力较强的可以划分成提高层次，而对于二者中间的学生，可以划分为基础层。此外，在后续的分层教学过程中，教师可以结合分层教学需要，动态化与科学化地将学生的层次进行调整，确保分层的合理性。
二、积极设计差异任务，较好满足学习需要
课堂的分层教学是围绕着分层任务来开展和实施的，而分层任务设计是否科学与合理，也会对分层教学效果产生直接的和重要的影响。但是从当前的分层教学任务设计来看，任务设计的合理性与科学性还有待进一步提升，需要教师有效强化自身认识，积极地设计合理的分层学习任务。
例如，在学习《肖像艺术》小节内容时，美术教师可以设计差异化和梯度化的学习任务，对于基础层次学生，教师可以设计包含基础理论内容的学习任务，如了解肖像作品的重要特征，认识不同形式的肖像作品，学习欣赏肖像作品艺术的方法等;而对于学困生层次和提高层次，教师则要在小学美术课程标准的指引下对任务学习难度进行灵活性的调整，如对于学困生，教师可以让学生只完成基础层次任务的部分内容，并结合不同学困生的特点，让学生进行灵活性的选择;对于提高层次，教师可以让学生在高质量完成基础层次学习任务的基础上开展艺术创作，进而满足学生差异化的学习需要。
三、及时给予精准指导，较好解决存在疑惑
有效化和科学化的分层指导是分层教学的核心环节，但是从以往的分层教学情况来看，部分教師往往不重视分层指导环节，使得分层教学效果受到了一定程度的影响，需要小学美术教师进一步强化认识，积极地给予学生精准化和及时化的学习指导，全面地解决学生学习中存在的疑惑，助力分层教学效益的跃升。
例如，在学习《认识抽象画》小节内容时，教师可以在布置好分层任务后进行课堂巡视，及时对班级不同层次学生的分层学习情况进行有效化和全面化的把握，并结合实际情况给予指导。如对于学困生，教师要在指导中多赞赏、多鼓励，一步步地为学生分析问题的解决思路和策略，不断培养学生的学习自信心。对于基础层次的学生，教师要引导学生立足教材，积极地打牢基础，并结合自身余力开展拓展学习，进而唤醒学生求知欲望。对于提高层次，教师要做到放管结合，积极地引导学生开展合作学习，继而在分层指导中强化分层教学实施。
四、充分发挥集体力量，有效强化互帮互助
在分层教学中还需要小学美术教师积极地发挥群体的力量，引导班级学生构建多种形式的互助学习小组，以促进每个学生的交互发展和提升。一方面，强强联合。让学习能力较强的学生进行组合，一起讨论美术知识内容，做到互相促进，互相补充，进而让提高层次学生更进一步。另一方面，强弱组合。可以引导学习较好的学生和学困生结成一对一帮扶小组，以督促学困生学习，给予学困生学习动力，帮助学困生解决实际问题，继而落实分层教学理念，助力分层教学效益的不断提升。
总而言之，积极地将分层教学法引入到小学美术课堂教学之中具有较为突出的价值和意义，小学美术教师要积极地强化对分层教学法的研究和探索，进一步在分层教学实践中总结分层教学经验，继而较好地发展分层教学模式的优势，不断地优化小学美术课堂教学，助力学生的个性化发展和提升。
参考文献：
[1]仲广丽.小学美术差异教学分层作业的设计与操作[J].美术教育研究，2017（06）：128.
[2]黄祎.小学美术分层教学策略探究[J].教育现代化，2017，4（03）：316-317.