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摘 要：高中化学学科核心素养体系构成在学科教学中占有重要的地位，它不仅可以使学生们学习到化学这门学科应该学到的知识，最重要的是它可以使学生们更加全面地发展，而这种优点能使学生们在今后的学习中更加轻松，也可以使学生们的知识储备有意想不到的增长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养视野下高中化学教学模式探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养视野下;高中化学;教学模式;探究
引言：
随着课改的不断推进，当前高中化学的考查重点逐步由基础知识转移到对知识的应用和能力的提升方面。因此，摒弃传统的以传授知识为核心的教学成为当前教学的一项改革重点。化学与生活紧密相连，培养化学学科的核心素养能够有效指导学生运用所学去解决生活和学习中所遇到的问题，并能够更好地适应未来社会的发展。
一、基于核心素养视野下高中化学教学中存在的问题
受传统应试教育的思想，部分教师更加注重对学生知识的传授，更加关注学生的成绩，通过大量的练习来培养学生。然而，在此模式的教育下，学生的创新能力普遍缺乏，满堂灌的教学模式让学生的思维不到有效的提升，学生丧失了进行自主探究的能力。他们在课堂上所接受的知识有限、固定、单一，没有创新的空间和环境。学生对化学的学习会丧失兴趣，更不用说将理论应用到具体的实践中。
二、基于核心素养视野下高中化学教学模式策略分析
（一）制定完善的教学评价体系
学生们的学习情况以及学生们对于某单元针对性学习的知识掌握对老师进行教学评价，而教学评价体系需要一套完整的评价体系标准。比如：根据教学目标是否明确，教学层次是否清晰，积极配合老师上课;学生们是否可以主动自主学习，是否敢于与老师同学们分享自己的学习经验;老师是否会利用电子设备及现代设备进行课堂教学，如使用PPT等激发学生们的学习积极性;老师们对与学生们是否会全心全意地解答学生们的难题，并使用多种思路，使用简单的算法使学生们更快更准地掌握到问题的重点。这几种都是教学评价体系中一些非常常见的几种评价方法，可见完善的教学评价体系对于高中化学学科教学评价有多么的重要。
（二）转变教学思想，创新教学方式
在长期的应试教育思想影响下，大多数教师以分数作为学生能力的评判依据，一味侧重于传授大纲中的考点内容，而忽略了学生核心素养的培养。在新时代背景下，教师应转变自身的教学思想，重视培养学生的学科核心素养，可从如下几方面入手。其一，教师应尊重学生的学习主体地位，挖掘学生的内在需求与个性发展规律，并以此为依据，有针对性地提升学生的创新意识与思维能力，促使其在问题探索过程中，明确化学知识的价值，提升求知欲。其二，教师要深入探究化学教材中的重点内容，并依据学生不同的学习需求开展教学，促使学生积极、主动地参与教学活动。其三，教师要不断创新与调整教学模式，建立和谐的师生关系，创设轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生建立自身的知识体系，培养他们的知识应用能力。
（三）深入原理教学，提升学科素养
化学学科的学习涉及到较多的理论和概念，相应的化学概念和原理是化学学科最基本的内容。学生只有有效掌握了理论，才能够更深入地进行实践探究，为化学学科核心素养的培养提供有利的支撑。因此，在核心素养视野下，教师应该注重夯实学生的基础知识，对当前的教学内容进行一个合理的选择。例如，必修一《物质的分类》的教学中，该教学的主要目标是让学生能够根据物质的组成和形式对物质进行分类的前提下，学会按照不同的方法对物质进行分类，从而培养学生概括整理、归纳总结的能力。在教学中，教师通过引导帮助学生掌握基本的分类方法，在分类观念下进行实践应用。在实际教学中，教师可以对不同种类型的化学现象和反应进行深入的研究，在此过程中引导学生积极思考类型不同的化学反应的本质。学生在此基础上学会对化学反应进行多角度的动态分析，通過学与思的有效结合，通过实际应用深化对基础知识的进一步理解。
（四）开展化学实验教学，强化学生的实践能力
在高中化学教学中，教师不应只注重理论知识的传授，也要有意识地培养学生的实践能力与创新精神。实验教学能丰富学生的体验，帮助其养成良好的化学学科核心素养。例如，在“氯化铵分解”这一教学活动中，教师需要将班级学生划分为若干个小组，以小组探究的形式进行氯化铵分解的实验探究。首先，各个小组通过收集资料及探讨，自主编制实验方案，并在班内分享;其次，教师对比每一个小组的方案，并鼓励其他小组给出相应的评价，指导学生优化自己的方案;最后，教师带领学生共同实验，并向学生说明注意事项，要求学生快速记下实验中所发生的一系列化学现象及其中所涉及的重要参数。
结束语：
对于高中化学的教学，教师不只是要关注教材内容的学习，更重要的是在教学的过程中帮助学生不断提升自主探究学习的能力，培养和提升学生的逻辑思维能力。教师要强化现代教育理念，帮助学生实现自我突破，为其未来全面综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]李梦豪.融入化学史以培育化学核心素养的教学设计与实践研究[D].福建师范大学，2018.
[2]于省委.基于化学核心素养的高中化学演示实验教学的设计研究[D].福建师范大学，2018.
[3]邓光荣，陈沛，曾志武.学科核心素养在高中化学课堂中浸润式教学的研究[C]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）. 《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1558-1561.
关键词：核心素养视野下;高中化学;教学模式;探究
引言：
随着课改的不断推进，当前高中化学的考查重点逐步由基础知识转移到对知识的应用和能力的提升方面。因此，摒弃传统的以传授知识为核心的教学成为当前教学的一项改革重点。化学与生活紧密相连，培养化学学科的核心素养能够有效指导学生运用所学去解决生活和学习中所遇到的问题，并能够更好地适应未来社会的发展。
一、基于核心素养视野下高中化学教学中存在的问题
受传统应试教育的思想，部分教师更加注重对学生知识的传授，更加关注学生的成绩，通过大量的练习来培养学生。然而，在此模式的教育下，学生的创新能力普遍缺乏，满堂灌的教学模式让学生的思维不到有效的提升，学生丧失了进行自主探究的能力。他们在课堂上所接受的知识有限、固定、单一，没有创新的空间和环境。学生对化学的学习会丧失兴趣，更不用说将理论应用到具体的实践中。
二、基于核心素养视野下高中化学教学模式策略分析
（一）制定完善的教学评价体系
学生们的学习情况以及学生们对于某单元针对性学习的知识掌握对老师进行教学评价，而教学评价体系需要一套完整的评价体系标准。比如：根据教学目标是否明确，教学层次是否清晰，积极配合老师上课;学生们是否可以主动自主学习，是否敢于与老师同学们分享自己的学习经验;老师是否会利用电子设备及现代设备进行课堂教学，如使用PPT等激发学生们的学习积极性;老师们对与学生们是否会全心全意地解答学生们的难题，并使用多种思路，使用简单的算法使学生们更快更准地掌握到问题的重点。这几种都是教学评价体系中一些非常常见的几种评价方法，可见完善的教学评价体系对于高中化学学科教学评价有多么的重要。
（二）转变教学思想，创新教学方式
在长期的应试教育思想影响下，大多数教师以分数作为学生能力的评判依据，一味侧重于传授大纲中的考点内容，而忽略了学生核心素养的培养。在新时代背景下，教师应转变自身的教学思想，重视培养学生的学科核心素养，可从如下几方面入手。其一，教师应尊重学生的学习主体地位，挖掘学生的内在需求与个性发展规律，并以此为依据，有针对性地提升学生的创新意识与思维能力，促使其在问题探索过程中，明确化学知识的价值，提升求知欲。其二，教师要深入探究化学教材中的重点内容，并依据学生不同的学习需求开展教学，促使学生积极、主动地参与教学活动。其三，教师要不断创新与调整教学模式，建立和谐的师生关系，创设轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生建立自身的知识体系，培养他们的知识应用能力。
（三）深入原理教学，提升学科素养
化学学科的学习涉及到较多的理论和概念，相应的化学概念和原理是化学学科最基本的内容。学生只有有效掌握了理论，才能够更深入地进行实践探究，为化学学科核心素养的培养提供有利的支撑。因此，在核心素养视野下，教师应该注重夯实学生的基础知识，对当前的教学内容进行一个合理的选择。例如，必修一《物质的分类》的教学中，该教学的主要目标是让学生能够根据物质的组成和形式对物质进行分类的前提下，学会按照不同的方法对物质进行分类，从而培养学生概括整理、归纳总结的能力。在教学中，教师通过引导帮助学生掌握基本的分类方法，在分类观念下进行实践应用。在实际教学中，教师可以对不同种类型的化学现象和反应进行深入的研究，在此过程中引导学生积极思考类型不同的化学反应的本质。学生在此基础上学会对化学反应进行多角度的动态分析，通過学与思的有效结合，通过实际应用深化对基础知识的进一步理解。
（四）开展化学实验教学，强化学生的实践能力
在高中化学教学中，教师不应只注重理论知识的传授，也要有意识地培养学生的实践能力与创新精神。实验教学能丰富学生的体验，帮助其养成良好的化学学科核心素养。例如，在“氯化铵分解”这一教学活动中，教师需要将班级学生划分为若干个小组，以小组探究的形式进行氯化铵分解的实验探究。首先，各个小组通过收集资料及探讨，自主编制实验方案，并在班内分享;其次，教师对比每一个小组的方案，并鼓励其他小组给出相应的评价，指导学生优化自己的方案;最后，教师带领学生共同实验，并向学生说明注意事项，要求学生快速记下实验中所发生的一系列化学现象及其中所涉及的重要参数。
结束语：
对于高中化学的教学，教师不只是要关注教材内容的学习，更重要的是在教学的过程中帮助学生不断提升自主探究学习的能力，培养和提升学生的逻辑思维能力。教师要强化现代教育理念，帮助学生实现自我突破，为其未来全面综合发展奠定基础。
参考文献：
[1]李梦豪.融入化学史以培育化学核心素养的教学设计与实践研究[D].福建师范大学，2018.
[2]于省委.基于化学核心素养的高中化学演示实验教学的设计研究[D].福建师范大学，2018.
[3]邓光荣，陈沛，曾志武.学科核心素养在高中化学课堂中浸润式教学的研究[C]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）. 《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1558-1561.