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摘 要：伴随着素质教育和新课改革的双向发展，学生们在课堂之中占据越来越重要的地位。教师在教学过程中渐渐把主动权交给了学生。在小学语文课堂阅读教学中，教师一般会通过提问的方式来让学生们得到更好的教学。但是就目前情况而言，小学教师们提出的问题都只是停留在形式的阶段，并且提出的问题都是以教师为主导的，无法让学生们进行独立思考。基于此，本文对小学语文课堂阅读教学提问技能进行了研究与探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;提问技能
在小学学生们的学习过程中，他们的年龄小，表达能力普遍较低。因此阅读教学对于他们来说是非常重要的，可以帮助小学生培养理解和认知的能力，对于他们的社交表达能力也会有很大程度的提升。因此许多教师会把教学重心放在阅读教学上面，而提问则是验证学生们关于阅读的学习情况的最好工具，教师可以通过提问学生来了解到学生们的学习情况。同时，在上课时有些学生会走神，无法集中注意力听教师讲课。这时，教师就可以通过提问的方式活跃课堂氛围，让学生对课堂充满兴趣。
一、小学语文课堂阅读教学提问现状及问题
1.提问频繁
在课堂中，许多语文教师会频繁的向学生们进行提问，这样做的话就违背了提问的初衷，只是在做表面功夫，形式主义，不能真正地达到提问的目的。提问更加看重的是质量，而不是数量。而且如果频繁的向学生们提问，不仅会让学生们一直处于高度紧张的状态，还不能保障课堂上学习的效率，得不偿失。因此，教师在向学生进行提问时，不能为了提问而去提问，而是要有针对性地提问，让学生们通过思考教师提出的问题得到进步。
2.答案太过死板
我国的教学模式是应试教育，因此教师们更加看重的是怎么帮学生提高成绩，考上一个更好的学校。这样做的话教师就会不由自主的向学生们灌输“回答什么问题都要有标准答案”的思想，如此便会让学生们的思想受到禁锢，过度地去追寻标准答案，而迷失了自己，把自己的主观思维丢掉。语文这个科目和数学、物理这些科目是不同的，学生们对于阅读的理解程度不同，表达方式不同，不可能写出完全一样的答案。所以教师在让学生们进行问题解答的时候一定要鼓励学生思考，发散他们的思维，让他们通过自己多理解的内容与自己习惯的表达方式来解答问题。
二、设计有层次的包容性问题
教师在进行语文阅读教学的提问过程中，应该从学生们的学习进度出发，并且结合学生们的学习能力，进行有层次的、有包容性的问题的设计。将问题覆盖到整个班级，让每个学生都有回答问题的机会。这样，每个学生都去思考问题如何解决，有利于开阔学生们的视野，发散他们的思维。因为小学生年龄较小，所以即使他们的认知能力还不够，却也依然具有非常强的想象能力。教师向学生提出包容性的问题，不要求他们说出的是标准答案，这样可以提高学生的学习积极性，形成良好的思维品格。
例如：在阅读《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以先向学生们提出一个基础一点的问题，如：在划亮火柴以后，小女孩看到了什么？在提出这个问题以后，让学生们找出答案，提高他们回答问题的积极性。在调动起学生的积极性以后，再向学生们提问一个比较具有包容性的问题：作者在描述小女孩死去的场景时，小女孩为什么是面带笑容的死去了呢？这时，学生们通过自己的思考，找出自己心中的那个答案。因为他们对于文章的理解不同，所以会说出许多个不相同的答案。在这个时候，教师要对他们的答案进行一一点评，让每个学生都能体会到被认可的快乐，从而让他们的思维更加开阔。
三、把握提问时机
在教学的过程中，教师们一定要注意把握提问的时机，过早或者过晚都不太好。在学生们刚刚接触到新的课文时，一定会对他们所掌握的旧知识产生一定的影响。所以在设计提问的环节时，一定要注意合理性，让学生们可以更加深刻的体会到文章的含义，避免学生以为问题的影响而发生思维混乱。
例如：在学习《伯牙绝弦》这篇文章之前，学生们对于“知音”这两个字的理解就是好朋友的意思。所以教师要让学生们在阅读完这篇文章之后，仔细思考并体会“知音”和“朋友”的区别，通过体会俞伯牙摔琴时的心境，来了解“知音”更加侧重的是了解自己的人。如果在学生们了解“知音”这个词之前进行提问，那么就会让学生的思维发生混乱。而在学生们了解之后进行提问，就可以让学生们更加深刻地体会到知音的定义。通过询问合适的问题深化文章主题，让学生们畅所欲言，提高语文阅读教学的效率。
结束语：
总而言之，现在的小学语文课堂阅读教学中的提问环节还存在着许多的问题。想要让语文课堂充满乐趣，学习效率变得更高，教师们就一定要努力去解决这些问题，让提问环节变得更加有针对性、包容性和开放性，要让学生们全身心投入到语文课堂之中。通过设计不同层次的问题，让学生们对学习语文更加的具有积极性，调动起学生们的思维，让学生们具有独立思考的能力，将语文课堂的教学质量提升一个档次。
参考文獻：
[1]康飞.小学语文课堂阅读教学提问技能探讨[J].花炮科技与市场，2020（03）：235.
[2]李芳.有效把握小学语文课堂提问技巧的探析[J].科普童话，2019（14）：121.
关键词：小学语文;阅读教学;提问技能
在小学学生们的学习过程中，他们的年龄小，表达能力普遍较低。因此阅读教学对于他们来说是非常重要的，可以帮助小学生培养理解和认知的能力，对于他们的社交表达能力也会有很大程度的提升。因此许多教师会把教学重心放在阅读教学上面，而提问则是验证学生们关于阅读的学习情况的最好工具，教师可以通过提问学生来了解到学生们的学习情况。同时，在上课时有些学生会走神，无法集中注意力听教师讲课。这时，教师就可以通过提问的方式活跃课堂氛围，让学生对课堂充满兴趣。
一、小学语文课堂阅读教学提问现状及问题
1.提问频繁
在课堂中，许多语文教师会频繁的向学生们进行提问，这样做的话就违背了提问的初衷，只是在做表面功夫，形式主义，不能真正地达到提问的目的。提问更加看重的是质量，而不是数量。而且如果频繁的向学生们提问，不仅会让学生们一直处于高度紧张的状态，还不能保障课堂上学习的效率，得不偿失。因此，教师在向学生进行提问时，不能为了提问而去提问，而是要有针对性地提问，让学生们通过思考教师提出的问题得到进步。
2.答案太过死板
我国的教学模式是应试教育，因此教师们更加看重的是怎么帮学生提高成绩，考上一个更好的学校。这样做的话教师就会不由自主的向学生们灌输“回答什么问题都要有标准答案”的思想，如此便会让学生们的思想受到禁锢，过度地去追寻标准答案，而迷失了自己，把自己的主观思维丢掉。语文这个科目和数学、物理这些科目是不同的，学生们对于阅读的理解程度不同，表达方式不同，不可能写出完全一样的答案。所以教师在让学生们进行问题解答的时候一定要鼓励学生思考，发散他们的思维，让他们通过自己多理解的内容与自己习惯的表达方式来解答问题。
二、设计有层次的包容性问题
教师在进行语文阅读教学的提问过程中，应该从学生们的学习进度出发，并且结合学生们的学习能力，进行有层次的、有包容性的问题的设计。将问题覆盖到整个班级，让每个学生都有回答问题的机会。这样，每个学生都去思考问题如何解决，有利于开阔学生们的视野，发散他们的思维。因为小学生年龄较小，所以即使他们的认知能力还不够，却也依然具有非常强的想象能力。教师向学生提出包容性的问题，不要求他们说出的是标准答案，这样可以提高学生的学习积极性，形成良好的思维品格。
例如：在阅读《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以先向学生们提出一个基础一点的问题，如：在划亮火柴以后，小女孩看到了什么？在提出这个问题以后，让学生们找出答案，提高他们回答问题的积极性。在调动起学生的积极性以后，再向学生们提问一个比较具有包容性的问题：作者在描述小女孩死去的场景时，小女孩为什么是面带笑容的死去了呢？这时，学生们通过自己的思考，找出自己心中的那个答案。因为他们对于文章的理解不同，所以会说出许多个不相同的答案。在这个时候，教师要对他们的答案进行一一点评，让每个学生都能体会到被认可的快乐，从而让他们的思维更加开阔。
三、把握提问时机
在教学的过程中，教师们一定要注意把握提问的时机，过早或者过晚都不太好。在学生们刚刚接触到新的课文时，一定会对他们所掌握的旧知识产生一定的影响。所以在设计提问的环节时，一定要注意合理性，让学生们可以更加深刻的体会到文章的含义，避免学生以为问题的影响而发生思维混乱。
例如：在学习《伯牙绝弦》这篇文章之前，学生们对于“知音”这两个字的理解就是好朋友的意思。所以教师要让学生们在阅读完这篇文章之后，仔细思考并体会“知音”和“朋友”的区别，通过体会俞伯牙摔琴时的心境，来了解“知音”更加侧重的是了解自己的人。如果在学生们了解“知音”这个词之前进行提问，那么就会让学生的思维发生混乱。而在学生们了解之后进行提问，就可以让学生们更加深刻地体会到知音的定义。通过询问合适的问题深化文章主题，让学生们畅所欲言，提高语文阅读教学的效率。
结束语：
总而言之，现在的小学语文课堂阅读教学中的提问环节还存在着许多的问题。想要让语文课堂充满乐趣，学习效率变得更高，教师们就一定要努力去解决这些问题，让提问环节变得更加有针对性、包容性和开放性，要让学生们全身心投入到语文课堂之中。通过设计不同层次的问题，让学生们对学习语文更加的具有积极性，调动起学生们的思维，让学生们具有独立思考的能力，将语文课堂的教学质量提升一个档次。
参考文獻：
[1]康飞.小学语文课堂阅读教学提问技能探讨[J].花炮科技与市场，2020（03）：235.
[2]李芳.有效把握小学语文课堂提问技巧的探析[J].科普童话，2019（14）：121.