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摘 要：信息化教学就是指在教学中合理地运用信息技术手段，让教学所有的环节都数字化，以达到提升教学质量与效率的目的。微课作为信息技术下的一种新兴产物，它在小学数学教学中的有效运用能推动小学数学信息化教学进一步前进，为小学数学教学增添更多的生机与活力。
关键词：微课;小学数学;信息化教学
引言：
随着数学教育教学的不断改革，信息化成为教学过程中不可缺少的一环。数学微课的应用大大提高了教学效率，增强了学生对数学知识的理解，能让学生在学习中更加集中精力进行高效学习。本文就基于微课的小学数学信息化教学的具体优势进行了分析。
一、基于微课的小学数学信息化教学的优势
（一）内容精简，针对性强
在新课程标准不断更新与完善下，微课资源能够结合教学内容，让教师通过视频课件有针对性地讲解相关知识，通过多个微视频的串联播放将知识由点到面进行衔接;让学习者明确本节教学内容的重难点、易混淆点与易错点。它有助于学生系统化整理知识，确立主要的学习目标。尤其突出的是，微课能够对众多知识点进行拆分，将知识点清晰地呈现在学生眼前。学生一旦在预习中出现疑惑，可利用微课突破疑难点，这样可以提高他们的自学能力。
（二）促进学生思维的拓展
小学生的年龄还小，其思维方式还不够严谨，在进行数学学习的时候容易受自身思维的影响和限制，考虑数学问题的时候想得不全面，导致做不对题。然而，在学习的过程中，学生可以通过信息技术对相关学习内容进行查询，以获得更多的知识和信息。通过微课对重点和难点知识进行具体的讲解，学生再结合信息技术便能获得更多的知识，这将更好地促进学生思维的发展，培养学生举一反三的能力，促进小学生创新能力的提高。
（三）资源丰富，表现形式多样
从认知规律角度看，小学生专注课堂学习的时间较短。精简的微课视频恰好能够在有限时间内传授大量的知识要点，进而调动学生的学习积极性。从微课体现形式来看，微课资源包含了视频、图片、课件与动画等多种类型的趣味学习资源，能够将部分抽象的知识与概念具体化，如三角形的定义、图形的运动等。
二、基于微课的小学数学信息化教学的策略探究
（一）利用微课突破教学的重点与难点，保证课堂教学质量
在小学数学信息化教学开展的过程中，教师将信息技术强大的信息处理功能与微课的展示功能进行结合，就可以进一步发挥信息技术与微课的教学价值，更好地突破课堂教学的重点与难点，达到保证课堂教学质量的目的。例如，在学习人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”一课时，教师在开展教学前就可以利用信息技术分别设计出圆柱与圆锥的三维立体图，利用计算机的测量工具对圆柱与圆锥三维立体图的高度、直径与半径进行测量，并运用计算机对其进行转动展示。在这个过程中，教师需要将整个操作过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看来对圆柱与圆锥进行观察与学习。与传统的教学相比，运用微课来传授课堂知识可以让教师更好地把控整节课堂的时间，方便学生在课堂学习中从多方面来观察圆柱与圆锥的特点，进一步提升教师在课堂上的教学质量，以此保证课堂教学重点与难点的有效突破，促使小学数学课堂教学能够在信息化的推动下更高效地完成课堂教学任务。
（二）展開合作探讨，突破知识重难点
在新课程理念的倡导下，诸多教师开始注重合作式课堂、自主学习课堂与互动式课堂的构建。因此，教师要在利用微课堂与其他信息技术工具指导教学时，重点关注学生自主学习与合作探究的过程，运用微课资源鼓励他们进行重难点知识的突破，发掘学生的数学潜能。具体而言，教师要在调研学生学情的基础上，结合教学目标来设计重难点微课专题，让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键。在此基础上，教师再运用微课来梳理与归纳解题思路，让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照，寻找出最适合自己的解题思路。这样可以提升重难点部分知识的教学效果，有效减轻教师的教学负担。例如，在讲解“两位数除以一位数的笔算除法”中，在学生掌握基本的竖式算法后，教师要鼓励学生深入思考更便捷的计算方式。通过呈现微课PPT，教师要带领学生分析对比加法、减法、乘法竖式的相同之处。很快，学生就能发现这些计算都是从低位算起的。这时，教师要顺势抛出问题“为什么除法是从高位算起呢”，鼓励学生进行自主思考与讨论。之后，教师再将准备好的“笔算除法为什么从高位算起”微课专题呈现出来，让学生能够深入理解与内化这部分知识。
（三）用微课引导学生进行课后巩固，保证学生学习任务的高效完成
课后巩固也是小学数学教学的重要环节。在小学数学教学开展的过程中，为了让学生能够更高效地完成课后巩固任务，教师就可以运用微课对知识进行讲解，然后再借助信息技术的传播性将微课视频发送给学生，让学生在课下也能得到导师的指导，以此保证学生巩固任务的高效完成。例如，在学习人教版数学五年级下册“分数的加法和减法”一课时，教师在完成课堂教学以后就可以依据学生对课堂知识的掌握情况进行课后微课引导视频的录制。在微课视频中，教师可引导学生运用分数加减法的知识解决生活中的问题，同时还可以将学生在课堂学习过程中容易出错的问题做细致讲解与分析，并将微课视频通过信息技术发送给学生，让学生在课下通过反复观看来消化教师在课堂上讲解的内容。这样不仅能够让学生在课下巩固的过程中得到教师的引导，同时也能让学生的课后巩固更具针对性，切实解决学生在学习过程中遇到的问题，以此保证学生的学习质量，推动小学数学教学的高效开展。
结束语：
综上所述，微课有效地优化了小学数学课堂教学，使得数学教学更加高效。教师结合信息技术来开展教学活动，让数学教育更加适应了时代的变化。另外，教师在使用微课的过程中要结合有效的策略，通过有效的策略来进行小学数学信息化教学，从而更好地提高小学数学的教学质量，促进数学教育的改革和创新。
参考文献：
[1]王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：211.
[2]刘兴泽.浅谈微课与小学数学信息化教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：221.
[3]林魏强.小学数学课堂教学中微课的应用分析[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1058-1062.
关键词：微课;小学数学;信息化教学
引言：
随着数学教育教学的不断改革，信息化成为教学过程中不可缺少的一环。数学微课的应用大大提高了教学效率，增强了学生对数学知识的理解，能让学生在学习中更加集中精力进行高效学习。本文就基于微课的小学数学信息化教学的具体优势进行了分析。
一、基于微课的小学数学信息化教学的优势
（一）内容精简，针对性强
在新课程标准不断更新与完善下，微课资源能够结合教学内容，让教师通过视频课件有针对性地讲解相关知识，通过多个微视频的串联播放将知识由点到面进行衔接;让学习者明确本节教学内容的重难点、易混淆点与易错点。它有助于学生系统化整理知识，确立主要的学习目标。尤其突出的是，微课能够对众多知识点进行拆分，将知识点清晰地呈现在学生眼前。学生一旦在预习中出现疑惑，可利用微课突破疑难点，这样可以提高他们的自学能力。
（二）促进学生思维的拓展
小学生的年龄还小，其思维方式还不够严谨，在进行数学学习的时候容易受自身思维的影响和限制，考虑数学问题的时候想得不全面，导致做不对题。然而，在学习的过程中，学生可以通过信息技术对相关学习内容进行查询，以获得更多的知识和信息。通过微课对重点和难点知识进行具体的讲解，学生再结合信息技术便能获得更多的知识，这将更好地促进学生思维的发展，培养学生举一反三的能力，促进小学生创新能力的提高。
（三）资源丰富，表现形式多样
从认知规律角度看，小学生专注课堂学习的时间较短。精简的微课视频恰好能够在有限时间内传授大量的知识要点，进而调动学生的学习积极性。从微课体现形式来看，微课资源包含了视频、图片、课件与动画等多种类型的趣味学习资源，能够将部分抽象的知识与概念具体化，如三角形的定义、图形的运动等。
二、基于微课的小学数学信息化教学的策略探究
（一）利用微课突破教学的重点与难点，保证课堂教学质量
在小学数学信息化教学开展的过程中，教师将信息技术强大的信息处理功能与微课的展示功能进行结合，就可以进一步发挥信息技术与微课的教学价值，更好地突破课堂教学的重点与难点，达到保证课堂教学质量的目的。例如，在学习人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”一课时，教师在开展教学前就可以利用信息技术分别设计出圆柱与圆锥的三维立体图，利用计算机的测量工具对圆柱与圆锥三维立体图的高度、直径与半径进行测量，并运用计算机对其进行转动展示。在这个过程中，教师需要将整个操作过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看来对圆柱与圆锥进行观察与学习。与传统的教学相比，运用微课来传授课堂知识可以让教师更好地把控整节课堂的时间，方便学生在课堂学习中从多方面来观察圆柱与圆锥的特点，进一步提升教师在课堂上的教学质量，以此保证课堂教学重点与难点的有效突破，促使小学数学课堂教学能够在信息化的推动下更高效地完成课堂教学任务。
（二）展開合作探讨，突破知识重难点
在新课程理念的倡导下，诸多教师开始注重合作式课堂、自主学习课堂与互动式课堂的构建。因此，教师要在利用微课堂与其他信息技术工具指导教学时，重点关注学生自主学习与合作探究的过程，运用微课资源鼓励他们进行重难点知识的突破，发掘学生的数学潜能。具体而言，教师要在调研学生学情的基础上，结合教学目标来设计重难点微课专题，让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键。在此基础上，教师再运用微课来梳理与归纳解题思路，让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照，寻找出最适合自己的解题思路。这样可以提升重难点部分知识的教学效果，有效减轻教师的教学负担。例如，在讲解“两位数除以一位数的笔算除法”中，在学生掌握基本的竖式算法后，教师要鼓励学生深入思考更便捷的计算方式。通过呈现微课PPT，教师要带领学生分析对比加法、减法、乘法竖式的相同之处。很快，学生就能发现这些计算都是从低位算起的。这时，教师要顺势抛出问题“为什么除法是从高位算起呢”，鼓励学生进行自主思考与讨论。之后，教师再将准备好的“笔算除法为什么从高位算起”微课专题呈现出来，让学生能够深入理解与内化这部分知识。
（三）用微课引导学生进行课后巩固，保证学生学习任务的高效完成
课后巩固也是小学数学教学的重要环节。在小学数学教学开展的过程中，为了让学生能够更高效地完成课后巩固任务，教师就可以运用微课对知识进行讲解，然后再借助信息技术的传播性将微课视频发送给学生，让学生在课下也能得到导师的指导，以此保证学生巩固任务的高效完成。例如，在学习人教版数学五年级下册“分数的加法和减法”一课时，教师在完成课堂教学以后就可以依据学生对课堂知识的掌握情况进行课后微课引导视频的录制。在微课视频中，教师可引导学生运用分数加减法的知识解决生活中的问题，同时还可以将学生在课堂学习过程中容易出错的问题做细致讲解与分析，并将微课视频通过信息技术发送给学生，让学生在课下通过反复观看来消化教师在课堂上讲解的内容。这样不仅能够让学生在课下巩固的过程中得到教师的引导，同时也能让学生的课后巩固更具针对性，切实解决学生在学习过程中遇到的问题，以此保证学生的学习质量，推动小学数学教学的高效开展。
结束语：
综上所述，微课有效地优化了小学数学课堂教学，使得数学教学更加高效。教师结合信息技术来开展教学活动，让数学教育更加适应了时代的变化。另外，教师在使用微课的过程中要结合有效的策略，通过有效的策略来进行小学数学信息化教学，从而更好地提高小学数学的教学质量，促进数学教育的改革和创新。
参考文献：
[1]王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：211.
[2]刘兴泽.浅谈微课与小学数学信息化教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：221.
[3]林魏强.小学数学课堂教学中微课的应用分析[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1058-1062.