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摘 要：在小学语文教学中，古诗教学是不可缺少的一部分，有利于引导学生接受传统文化的熏陶，为学生初步建立良好的语文观打下坚实基础。近年来，在教育领域新课程标准改革中，小学语文课本的古诗比例增加，这表明教师应当大力弘扬传统文化，重视古诗教学，积极通过应用现代教育技术、采取体验式朗读法、背诵名句名篇等古诗教学方法进行授课。提升学生的语言理解能力和审美能力，使古诗“常读常新”，不断增强学生的文化自信和文化底气。
关键词：小学语文;古诗教学;现代技术;体验式朗读;精选背诵
在古诗中，由于作者生活的时代背景离我们的现实生活相隔甚久，而作品的意蕴穿越千年呈现在书本上，小学生的理解能力此时十分有限，并不能想象出诗中所描述的事物，深刻理解诗中所传达的情感。因此，面对这一现实情况，教师也要不断改进和创新教学方法，探索古诗教学的新路径，建造好小学生古诗学习的第一站，推动中国古典诗词浸润学生心灵，推动祖国文化接力传承。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中进行古诗教学的方法进行一番探讨，希望能对广大师生起到一定的借鉴作用。
一、应用现代教育技术
随着网络技术的普及与发展，“互联网+教育”在教育事业的应用中已经走向常态化。此外，随着社会的不断发展、对历史认知的考古更新，古诗的解读方式和内涵在不同时代也存在着一定变化。古诗中存在的生活物品在现实生活中或许早已不复存在，古诗中涉及的景物地点学生难以接触到，古诗中的声韵调的变化学生觉得陌生复杂等。当这些难题与现代教育技术相碰撞，基本上可以迎刃而解。现代教育技术就是用现代教育思想，利用计算机、多媒体、数字音像、通讯等信息技术进行教学。
例如，在教授李白的《望庐山瀑布》该课时，学生并没有去过江西庐山，也无法感受到瀑布飞泻的壮观美。我在多媒体课件上播放网络视频（市民所录的远观视频），让学生真切地体会“遥看瀑布挂前川”之中的李白视角—“遥看”是如何观看的，“银河落九天”又是怎样一幅无限壮观、气势磅礴的宏伟之景。如此一来，画面的直观性让学生理解该诗就容易起来。同时，教师所耗费的心力也能够减少，课堂教学的效率明显提高。
二、贯彻体验式朗读法
古诗是中华文化源远流长的重要见证，篇幅短小而内容精悍，语言简练而内涵丰富，意境优美，情致悠长。朗读是语文学习中基础性却又关键性的学习方法，在古诗教学中，朗读更是十分重要。古人读书是在吟咏，今人学习古诗也要注重诗歌的停顿、缓急、轻重等，以促进学生在朗读中感悟语言之美，体会古诗的魅力。体验式朗读即创设情景和渲染氛围，让学生走进诗歌现场，聆听古人的声音，感受诗歌韵律，达到阅读与情感的融合。
例如，在教授王之涣的《登鹳雀楼》该课文时，我先播放音频朗读，渲染环境的广阔，同时让学生体会阅读的节奏快慢、声音的大小、音节的停顿和情感的处理。通常有了专业的朗读视频，学生就像找到了可以“模仿”的对象。再由教师教授学生朗读技巧，引导学生把模仿逐步改变为自己的领悟。“白日、依山尽”根据解读含义能够断字，而第二句“欲穷千里目，更上一层楼”朗读时除了断字，还应当声音高昂，情绪迸发。在古诗教学中，体验式朗读在于改变“机器式”朗读这一现象，让学生爱上朗读，在生动形象的环境中体悟朗读之美。
三、精选名句名篇背诵
背诵贯穿语文古诗教学的全过程。小学阶段是开发智力、打牢基础的时期，也是学生记忆力十分活跃、保持长久的时期。背诵古诗文有利于增强学生的理解力，提升学生的记忆力。一般情况下，我们小学阶段背诵的古诗文都记忆深刻，不易忘记，甚至这种记忆能够伴随一生。特别是中学以后学生学习的内容大量增多，背诵记忆的文章也众多，经历的事情也大幅增加，反而能够持久留存在脑海中事物在减少。因此，教师要牢牢把握小学关键期，让学生在背诵中增强语言文字理解能力和经典品味能力。
例如，要求学生背诵賀知章的七言《咏柳》，该诗不仅贴切学生的儿童生活容易引起共鸣，而且诗中涉及新奇的比喻：春风—剪刀、碧玉—柳叶。我们把知识讲解之后，让学生体悟韵味并背诵，该诗中别出心裁的比喻将留在学生记忆里，丰富了学生的知识储备，也丰富了学生的想象能力。背诵杜甫的《绝句》，能够让学生体会语言的美感。“两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天”中：“两个”和“一行”数字对比，“鸣”和“上”声音和动作相互映衬。当然，背诵也并非一味地大量背诵，而是有选择的、适量的背诵。教师应该结合学生的年龄特点与古诗的难易程度，为学生选择合适的古诗。
综上所述，在小学语文教学中进行古诗教学，要充分结合现有的社会资源和先进技术，为教学注入新的活力;要坚持贯彻体验式朗读法，为学生插上品味美、享受美、创造美的翅膀;要注重背诵质量，让中国古典诗词在学生心底深深扎根。学生是祖国的花朵，古诗是中华民族的宝藏，教师要将两者充分结合，促进学生在古诗学习中热爱祖国的灿烂文化，引导学生成为优秀传统文化的砥砺传承者，成为文化自信的闪亮代言人。
参考文献：
[1]肖爱群.谈小学语文古诗教学[J].文学教育（下），2017（07）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）
关键词：小学语文;古诗教学;现代技术;体验式朗读;精选背诵
在古诗中，由于作者生活的时代背景离我们的现实生活相隔甚久，而作品的意蕴穿越千年呈现在书本上，小学生的理解能力此时十分有限，并不能想象出诗中所描述的事物，深刻理解诗中所传达的情感。因此，面对这一现实情况，教师也要不断改进和创新教学方法，探索古诗教学的新路径，建造好小学生古诗学习的第一站，推动中国古典诗词浸润学生心灵，推动祖国文化接力传承。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中进行古诗教学的方法进行一番探讨，希望能对广大师生起到一定的借鉴作用。
一、应用现代教育技术
随着网络技术的普及与发展，“互联网+教育”在教育事业的应用中已经走向常态化。此外，随着社会的不断发展、对历史认知的考古更新，古诗的解读方式和内涵在不同时代也存在着一定变化。古诗中存在的生活物品在现实生活中或许早已不复存在，古诗中涉及的景物地点学生难以接触到，古诗中的声韵调的变化学生觉得陌生复杂等。当这些难题与现代教育技术相碰撞，基本上可以迎刃而解。现代教育技术就是用现代教育思想，利用计算机、多媒体、数字音像、通讯等信息技术进行教学。
例如，在教授李白的《望庐山瀑布》该课时，学生并没有去过江西庐山，也无法感受到瀑布飞泻的壮观美。我在多媒体课件上播放网络视频（市民所录的远观视频），让学生真切地体会“遥看瀑布挂前川”之中的李白视角—“遥看”是如何观看的，“银河落九天”又是怎样一幅无限壮观、气势磅礴的宏伟之景。如此一来，画面的直观性让学生理解该诗就容易起来。同时，教师所耗费的心力也能够减少，课堂教学的效率明显提高。
二、贯彻体验式朗读法
古诗是中华文化源远流长的重要见证，篇幅短小而内容精悍，语言简练而内涵丰富，意境优美，情致悠长。朗读是语文学习中基础性却又关键性的学习方法，在古诗教学中，朗读更是十分重要。古人读书是在吟咏，今人学习古诗也要注重诗歌的停顿、缓急、轻重等，以促进学生在朗读中感悟语言之美，体会古诗的魅力。体验式朗读即创设情景和渲染氛围，让学生走进诗歌现场，聆听古人的声音，感受诗歌韵律，达到阅读与情感的融合。
例如，在教授王之涣的《登鹳雀楼》该课文时，我先播放音频朗读，渲染环境的广阔，同时让学生体会阅读的节奏快慢、声音的大小、音节的停顿和情感的处理。通常有了专业的朗读视频，学生就像找到了可以“模仿”的对象。再由教师教授学生朗读技巧，引导学生把模仿逐步改变为自己的领悟。“白日、依山尽”根据解读含义能够断字，而第二句“欲穷千里目，更上一层楼”朗读时除了断字，还应当声音高昂，情绪迸发。在古诗教学中，体验式朗读在于改变“机器式”朗读这一现象，让学生爱上朗读，在生动形象的环境中体悟朗读之美。
三、精选名句名篇背诵
背诵贯穿语文古诗教学的全过程。小学阶段是开发智力、打牢基础的时期，也是学生记忆力十分活跃、保持长久的时期。背诵古诗文有利于增强学生的理解力，提升学生的记忆力。一般情况下，我们小学阶段背诵的古诗文都记忆深刻，不易忘记，甚至这种记忆能够伴随一生。特别是中学以后学生学习的内容大量增多，背诵记忆的文章也众多，经历的事情也大幅增加，反而能够持久留存在脑海中事物在减少。因此，教师要牢牢把握小学关键期，让学生在背诵中增强语言文字理解能力和经典品味能力。
例如，要求学生背诵賀知章的七言《咏柳》，该诗不仅贴切学生的儿童生活容易引起共鸣，而且诗中涉及新奇的比喻：春风—剪刀、碧玉—柳叶。我们把知识讲解之后，让学生体悟韵味并背诵，该诗中别出心裁的比喻将留在学生记忆里，丰富了学生的知识储备，也丰富了学生的想象能力。背诵杜甫的《绝句》，能够让学生体会语言的美感。“两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天”中：“两个”和“一行”数字对比，“鸣”和“上”声音和动作相互映衬。当然，背诵也并非一味地大量背诵，而是有选择的、适量的背诵。教师应该结合学生的年龄特点与古诗的难易程度，为学生选择合适的古诗。
综上所述，在小学语文教学中进行古诗教学，要充分结合现有的社会资源和先进技术，为教学注入新的活力;要坚持贯彻体验式朗读法，为学生插上品味美、享受美、创造美的翅膀;要注重背诵质量，让中国古典诗词在学生心底深深扎根。学生是祖国的花朵，古诗是中华民族的宝藏，教师要将两者充分结合，促进学生在古诗学习中热爱祖国的灿烂文化，引导学生成为优秀传统文化的砥砺传承者，成为文化自信的闪亮代言人。
参考文献：
[1]肖爱群.谈小学语文古诗教学[J].文学教育（下），2017（07）
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）