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摘 要：信息化对教育领域优化课堂教学模式、提高学生课堂学习积极性、提高学生自主学习能力等都产生了积极的推动作用。在初中数学教学中，教师应借助信息技术的教学优势，创新教学模式，优化学生数学思维，提高课堂教学的生动性和有效性，促进教学水平的明显提升。
关键词：信息化视野下;初中数学;教学模式;探究
引言：
初中数学作为一门基础学科，部分内容复杂且抽象，教师采取传统方法教学事倍功半，效果不佳[1]。而在教育信息化背景下，教师可巧用信息化技术设计课堂教学，将抽象、复杂的数学知识生动化，学生在数学学习体验上能更为直观、形象，可以收到事半功倍的教学效果，能有效促进信息技术与数学教学深度融合。
一、构建教学情境，调动学习兴趣
興趣能使学生主动学习数学知识。教师可以利用信息技术创设多元化情境，激发起学生的学习兴趣，从而提高学生在初中数学课堂的参与度。因此，教师需要充分认识多媒体的教学优势，展示出生动形象的数学资源，并采用图文结合的方式创设教学情境，加入初中生喜爱的教学话题，以此来调动学生的学习积极性。例如，在“二元一次方程”的教学中，教师可以利用多媒体展示篮球比赛的场景，出示比赛规则：投进一球计两份，投球失误计一分，初一二班在篮球赛中总计20分。他们投进几球、失误几球，教师以此来构建教学情境。接着，教师可以引导学生列方程，思考其中的数量关系，用x表示赢球次数，y表示失误次数，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教师可再播放篮球比赛的视频，问学生一位球员在一次比赛中共计35分，求他投进了几个两分球、几个三分球，迅速激发学生的学习兴趣。学生会主动设投进两分球的次数为x，投进三分球的次数为y，得出2x+3y=35的方程。在这一过程中，学生掌握了二元一次方程，即用一个未知数代数表示另一个未知数代数的形式。在多媒体的帮助下，学生学习数学的兴趣高涨。
二、巧用信息技术将复杂难懂的知识直观形象化
初中数学囊括的知识点复杂且具有多元化，因此，教材中除去公式概念，还设置有大量题目、案例，因此教师巧用多媒体手段，应用案例结合的教学方法来进行教学，帮助学生能更深入理解教学内容。此时，教师可以配合信息技术多媒体演示功能，针对各式各样的问题来实施有效教学，如形象化抽象问题、趣味化乏味问题、动态化静态问题、简单化复杂问题，提高学生问题解答能力的同时培养其思维创新能力。如，教师在开展“平行四边形性质”的教学时，关于平行四边形运动状态就可以利用多媒体设备播放来进行呈现，引导学生从三维立体角度出发去学习中心对称图形，能在提高学生课堂集中力的同时掌握数学规律。学生掌握平行四边形概念后，教师就可在讲解教材案例时通过利用多媒体设备来进行教学，展示多种解题方法，一题多解能有效活跃学生的思维，提高其数学综合水平。如，教师可在课堂提问，已知条件是两个全等三角形，要求学生动手拼成平行四边形，后与学生进行交流。这时候，学生通过动手拼图后，发现能拼出3种不同性质的四边形。之后教师即可利用多媒体演示功能，将图形运动过程展示于课堂中，并引导学生结合所学知识来找到问题解答突破口，提高其解题能力的同时开发数学思维。
三、以信息技术增进分层互动及人机交互教学
信息技术在数学教学中的应用可以促进分层学习、互动。教师应根据学生不同的数学基础和学习能力，对知识进行深入浅出地解析和讲授，再因材施教，制作侧重点不同的教学微视频，上传到教学平台，供学生随时、反复观看。这既能使学生摆脱被动的学习状态，主动学习，又有利于教师对学生的自主学习进行跟踪评价并给予鼓励，引导学生找出学习中存在的问题，避免同样错误的出现。这种分层互动教学提高了教学的灵活性和针对性。将信息技术应用于教学，还可以优化课堂教学模式，使传统的师生、生生教学交互模式拓展为人（教师、学生）—电教媒体—人（学生）的人机交互模式，优化分层教学，促进交互教学，使各层次学生在力所能及的范围内掌握更多的知识
结束语：
综上所述，教学有法，但无定法，贵在得法。在人工智能、互联网+教育背景下，教育信息化已经成为大势所趋，只能适应不可拒绝。但是，信息技术又是一把“双刃剑”。运用恰当则事半功倍，如虎添翼，能够优化教学，提高效率;运用不当则事倍功半，华而不实，影响教学效果。要让信息技术与数学教学深度融合，巧用信息技术解决初中数学课堂教学的诸多积弊，使学生在直观形象、轻松愉快的氛围中明确目标，精准把握重点，巧妙突破难点，提高学习效率，提升数学素养，将是一个需要长期坚持的过程。
参考文献：
[1]丁立勇.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].计算机产品与流通，2020（11）：147.
[2]覃善文.浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：567-568.
[3]张雷.信息化环境下初中数学教学的策略研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：180-181.
关键词：信息化视野下;初中数学;教学模式;探究
引言：
初中数学作为一门基础学科，部分内容复杂且抽象，教师采取传统方法教学事倍功半，效果不佳[1]。而在教育信息化背景下，教师可巧用信息化技术设计课堂教学，将抽象、复杂的数学知识生动化，学生在数学学习体验上能更为直观、形象，可以收到事半功倍的教学效果，能有效促进信息技术与数学教学深度融合。
一、构建教学情境，调动学习兴趣
興趣能使学生主动学习数学知识。教师可以利用信息技术创设多元化情境，激发起学生的学习兴趣，从而提高学生在初中数学课堂的参与度。因此，教师需要充分认识多媒体的教学优势，展示出生动形象的数学资源，并采用图文结合的方式创设教学情境，加入初中生喜爱的教学话题，以此来调动学生的学习积极性。例如，在“二元一次方程”的教学中，教师可以利用多媒体展示篮球比赛的场景，出示比赛规则：投进一球计两份，投球失误计一分，初一二班在篮球赛中总计20分。他们投进几球、失误几球，教师以此来构建教学情境。接着，教师可以引导学生列方程，思考其中的数量关系，用x表示赢球次数，y表示失误次数，得出2x+y=20的方程式，使其初步理解二元一次方程的概念。教师可再播放篮球比赛的视频，问学生一位球员在一次比赛中共计35分，求他投进了几个两分球、几个三分球，迅速激发学生的学习兴趣。学生会主动设投进两分球的次数为x，投进三分球的次数为y，得出2x+3y=35的方程。在这一过程中，学生掌握了二元一次方程，即用一个未知数代数表示另一个未知数代数的形式。在多媒体的帮助下，学生学习数学的兴趣高涨。
二、巧用信息技术将复杂难懂的知识直观形象化
初中数学囊括的知识点复杂且具有多元化，因此，教材中除去公式概念，还设置有大量题目、案例，因此教师巧用多媒体手段，应用案例结合的教学方法来进行教学，帮助学生能更深入理解教学内容。此时，教师可以配合信息技术多媒体演示功能，针对各式各样的问题来实施有效教学，如形象化抽象问题、趣味化乏味问题、动态化静态问题、简单化复杂问题，提高学生问题解答能力的同时培养其思维创新能力。如，教师在开展“平行四边形性质”的教学时，关于平行四边形运动状态就可以利用多媒体设备播放来进行呈现，引导学生从三维立体角度出发去学习中心对称图形，能在提高学生课堂集中力的同时掌握数学规律。学生掌握平行四边形概念后，教师就可在讲解教材案例时通过利用多媒体设备来进行教学，展示多种解题方法，一题多解能有效活跃学生的思维，提高其数学综合水平。如，教师可在课堂提问，已知条件是两个全等三角形，要求学生动手拼成平行四边形，后与学生进行交流。这时候，学生通过动手拼图后，发现能拼出3种不同性质的四边形。之后教师即可利用多媒体演示功能，将图形运动过程展示于课堂中，并引导学生结合所学知识来找到问题解答突破口，提高其解题能力的同时开发数学思维。
三、以信息技术增进分层互动及人机交互教学
信息技术在数学教学中的应用可以促进分层学习、互动。教师应根据学生不同的数学基础和学习能力，对知识进行深入浅出地解析和讲授，再因材施教，制作侧重点不同的教学微视频，上传到教学平台，供学生随时、反复观看。这既能使学生摆脱被动的学习状态，主动学习，又有利于教师对学生的自主学习进行跟踪评价并给予鼓励，引导学生找出学习中存在的问题，避免同样错误的出现。这种分层互动教学提高了教学的灵活性和针对性。将信息技术应用于教学，还可以优化课堂教学模式，使传统的师生、生生教学交互模式拓展为人（教师、学生）—电教媒体—人（学生）的人机交互模式，优化分层教学，促进交互教学，使各层次学生在力所能及的范围内掌握更多的知识
结束语：
综上所述，教学有法，但无定法，贵在得法。在人工智能、互联网+教育背景下，教育信息化已经成为大势所趋，只能适应不可拒绝。但是，信息技术又是一把“双刃剑”。运用恰当则事半功倍，如虎添翼，能够优化教学，提高效率;运用不当则事倍功半，华而不实，影响教学效果。要让信息技术与数学教学深度融合，巧用信息技术解决初中数学课堂教学的诸多积弊，使学生在直观形象、轻松愉快的氛围中明确目标，精准把握重点，巧妙突破难点，提高学习效率，提升数学素养，将是一个需要长期坚持的过程。
参考文献：
[1]丁立勇.如何在初中数学教学中巧用现代信息技术[J].计算机产品与流通，2020（11）：147.
[2]覃善文.浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：567-568.
[3]张雷.信息化环境下初中数学教学的策略研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：180-181.