论文部分内容阅读
摘要：传统的体育课堂总是达不到教学目标要求，即使很多教师努力引导学生反复练习那些简单的体育动作，很多学生仍然学不会。简单反复的训练都无法提高学生的体育学习效率，这是什么原因呢？新课程要求教师要不断深入剖析学生学习效率无法提高的因素，并针对这些现象对症下药，以促进学生的健康成长，为学生高效学习文化知识和培养身心健康打下坚实基础。本文根据课程教学理论要求，深入到小学生体育课堂观察学生学习情况，结合相关教育经验总结出了以下几点造成课堂效率低下的原因，以期为相关教育工作者以供参考。
关键词：小学体育与健康;课堂效率;成因;对策
一、造成小学体育与健康课课堂效率始终不好的原因
通过深入到小学生体育课课堂，笔者发现体育课堂效率低下的原因不是因为学生智力水平达不到正常水平，相反他们的及其聪明，思维也很活跃。根据观察发现小学生在课堂教学中容易走神，当老师在讲解相关体育理论知识时，学生的课堂纪律较为散漫，三心二意，好动懒练。
（一）学生不认真看教师的讲解示范
眼睛是最重要的学习媒介，小学生正处在学习成长的关键阶段，他们对世界万物的好奇心很强，这就造成了教师在前面讲授理论的时候学生容易被周围操场上的其他事物吸引心神，这直接导致了学生体育理论知识理解不深，体育动作要领掌握不牢，不重视体育课程。而他们一到实际训练中就这不会那不会，强行阻止训练还容易造成学生受伤，甚至让学生产生抵触情绪，不利于后续体育教学工作的展开，严重影响了教学效率。
（二）不专心听
小学生课堂上的注意力难以长时间集中，这就使得学生们有听一段没听一段的情况，使得学生很难将重要的知识点串联起来，形成自己的学习体会和感悟。认真听才能跟上课程节奏，在理论教学中不落下。小学生的上课纪律都较为散漫，尤其是在课堂队列里面，总是管不住自己，经常会和周围同学讲话，直接导致了无法专心听老师讲课。学生管不住自己的耳朵，跟不上教师的课程节奏，在为后续的教学生活中容易让学生养成不重视学习态度，身心健康发展受到影响的情况。
（三）不动脑想
小学生的思维智力正处在发育拓展的黄金时期，但是在现在很多学生都已经养成了被动接受现成的知识点的习惯，在学习中不注重思维开拓和创新，不会主动思考问题，难以在教育教学中形成学习者自己的观点和心得体会，学习是需要培养学生的主观能动性的，如果学生不再自主思考学习，会直接造成教学效率无法提高。学习如果不去思考同类型的问题，会枉费心思的。现代体育课堂，学生丧失了举一反三的拓展性能力，只会像机械人一样地被动学习，学习过程中缺乏自主性思考和融会贯通的学习思维能力，不喜欢参与到课程实践环节去思考问题。
二、小学体育与健康课课堂教学效率的对策
（一）趣味课堂吸眼球
“学习的动力来自于兴趣。"体育课上学生不愿观看老师的示范，说明老师的教学活动比较枯燥乏味，没有能够让学生感兴趣，因此吸引不了学生的眼球。体育是以身体练习为主要方式，本身就比较辛苦单调，学生会感到没有意思也很正常，但是，我们要设法使体育练习变得有趣，我们的示范要具有美感，用趣美的活动去聚焦学生的注意力，这样，学生对老师的示范再也不会视而不见，反而会更加爱看、爱学。笔者在体育教学中经常通过多种手段让体育课变得富有趣美色彩，或创设趣味的情境，或将体育练习游戏化，或使示范动作优美规范，将学生吸引到体育运动中来，变要我学为我要学，教学效率自然提高。例如，在教学〈儿童节奏操》一课时，笔者选择了一首节奏感较强的音乐作为韵律操的背景音乐，结合动感的音乐给幼儿展示了一套完整的节奏操，优美的舞姿将学生迷住了，他们目不转睛地注视着。在表演完毕后，问学生：“这套操美吗？”“美！"学生异口同声地说，"想学吗？”继续问道，“想！”学生齐声回答。"我们先来学习第一节，你们可要看好我的示范哦！”就这样美感十足的节奏操激发了学生的兴趣，他们学起来特别专注，凝视着老师的一举一动。
（二）精炼幽默促倾听
体育老师一般都比较严肃，给学生一种望而生畏的感觉，体育老师的语言也比较直白，体育课上枯燥重复的讲授也令学生感到乏味，总之诸多因素导致_些学生对体育老师的讲解充耳不闻，因此，在练习时，一些不专心听讲的学生就不得要领。要让学生用心倾听，就要改变上述现状，体育老师不妨也适当幽默风趣一点，让自己的讲授变得有情有味，使自己的语言变得简洁精炼，促进学生倾听。例如，在教学<双脚连续向前跳》一课时，为了帮助学生掌握双脚连续跳的方法，笔者边向学生讲解动作要领边示范：“双脚连续向前跳有点像青蛙跳一样。u在演示后笔者风趣地说："你们看，老师这只青蛙跳得怎么样？”幽默的语言把学生都逗笑了，"注意，蹬地时要两腿用力蹬直，前脚掌着地。"笔者继续说道。笑后的学生听得更认真了，他们边听边频频点头。
（三）主角担当促思考
俗话说："不当家不知柴米贵。”现在的体育课多数是老师讲解示范加学生练习的模式，课堂上老师是主体，学生是客体，老师讲得多，学生做得少，学生想得少。要改变这_现状，必须变换师生角色关系，让学生成为课堂的主人，让学生担当学习的主角，学生_旦成为主角，他们必然会动脑思考，考虑怎样去学好。我们老师不要一味讲解，即便讲解也要少讲精讲，讲在要点关键处，要适当留出空白，给学生留出主动学习思考的时间与空间，让他们自己实践、感悟。在教学《乒乓球：颠球》一课中，在简单介绍了我国乒乓球的辉煌历史后，给学生示范了横拍与直拍两种握拍方法后，给每个学生发了一只乒乓球拍和一只乒乓球，让他们自己选择喜欢的握拍方法尝试颠球。整堂课，让学生成为学习主角，担当起颠球的实践者，学生自己反复的练习，自己思考并调整握拍姿势，想办法控制好球，学生有了主角意识，自己动手又动脑，在自主实践中体验感悟，学得认真，效果当然好。
结束语：让我们在体育与健康课堂中点亮学生的眼睛，唤醒他们的耳朵，激发他们的大脑，使他们爱观察、懂倾听、会思考，让他们真正成为课堂学习的主人。
参考文献：
[1]陈海荣.探微小学体育与健康课課堂低效的成因及对策[J].田径，2019，000（011）：P.69-70.
[2]汪文海.如何构建小学体育与健康课"趣味课堂"[J].知识文库，2016（9）：81.
[3]陈喜珍，张昕，张立军.关于小学体育、中学体育与健康课程标准几个问题的研究[J].辽宁教育研究，2004.
嘉兴市海宁盐官镇郭店中心小学
关键词：小学体育与健康;课堂效率;成因;对策
一、造成小学体育与健康课课堂效率始终不好的原因
通过深入到小学生体育课课堂，笔者发现体育课堂效率低下的原因不是因为学生智力水平达不到正常水平，相反他们的及其聪明，思维也很活跃。根据观察发现小学生在课堂教学中容易走神，当老师在讲解相关体育理论知识时，学生的课堂纪律较为散漫，三心二意，好动懒练。
（一）学生不认真看教师的讲解示范
眼睛是最重要的学习媒介，小学生正处在学习成长的关键阶段，他们对世界万物的好奇心很强，这就造成了教师在前面讲授理论的时候学生容易被周围操场上的其他事物吸引心神，这直接导致了学生体育理论知识理解不深，体育动作要领掌握不牢，不重视体育课程。而他们一到实际训练中就这不会那不会，强行阻止训练还容易造成学生受伤，甚至让学生产生抵触情绪，不利于后续体育教学工作的展开，严重影响了教学效率。
（二）不专心听
小学生课堂上的注意力难以长时间集中，这就使得学生们有听一段没听一段的情况，使得学生很难将重要的知识点串联起来，形成自己的学习体会和感悟。认真听才能跟上课程节奏，在理论教学中不落下。小学生的上课纪律都较为散漫，尤其是在课堂队列里面，总是管不住自己，经常会和周围同学讲话，直接导致了无法专心听老师讲课。学生管不住自己的耳朵，跟不上教师的课程节奏，在为后续的教学生活中容易让学生养成不重视学习态度，身心健康发展受到影响的情况。
（三）不动脑想
小学生的思维智力正处在发育拓展的黄金时期，但是在现在很多学生都已经养成了被动接受现成的知识点的习惯，在学习中不注重思维开拓和创新，不会主动思考问题，难以在教育教学中形成学习者自己的观点和心得体会，学习是需要培养学生的主观能动性的，如果学生不再自主思考学习，会直接造成教学效率无法提高。学习如果不去思考同类型的问题，会枉费心思的。现代体育课堂，学生丧失了举一反三的拓展性能力，只会像机械人一样地被动学习，学习过程中缺乏自主性思考和融会贯通的学习思维能力，不喜欢参与到课程实践环节去思考问题。
二、小学体育与健康课课堂教学效率的对策
（一）趣味课堂吸眼球
“学习的动力来自于兴趣。"体育课上学生不愿观看老师的示范，说明老师的教学活动比较枯燥乏味，没有能够让学生感兴趣，因此吸引不了学生的眼球。体育是以身体练习为主要方式，本身就比较辛苦单调，学生会感到没有意思也很正常，但是，我们要设法使体育练习变得有趣，我们的示范要具有美感，用趣美的活动去聚焦学生的注意力，这样，学生对老师的示范再也不会视而不见，反而会更加爱看、爱学。笔者在体育教学中经常通过多种手段让体育课变得富有趣美色彩，或创设趣味的情境，或将体育练习游戏化，或使示范动作优美规范，将学生吸引到体育运动中来，变要我学为我要学，教学效率自然提高。例如，在教学〈儿童节奏操》一课时，笔者选择了一首节奏感较强的音乐作为韵律操的背景音乐，结合动感的音乐给幼儿展示了一套完整的节奏操，优美的舞姿将学生迷住了，他们目不转睛地注视着。在表演完毕后，问学生：“这套操美吗？”“美！"学生异口同声地说，"想学吗？”继续问道，“想！”学生齐声回答。"我们先来学习第一节，你们可要看好我的示范哦！”就这样美感十足的节奏操激发了学生的兴趣，他们学起来特别专注，凝视着老师的一举一动。
（二）精炼幽默促倾听
体育老师一般都比较严肃，给学生一种望而生畏的感觉，体育老师的语言也比较直白，体育课上枯燥重复的讲授也令学生感到乏味，总之诸多因素导致_些学生对体育老师的讲解充耳不闻，因此，在练习时，一些不专心听讲的学生就不得要领。要让学生用心倾听，就要改变上述现状，体育老师不妨也适当幽默风趣一点，让自己的讲授变得有情有味，使自己的语言变得简洁精炼，促进学生倾听。例如，在教学<双脚连续向前跳》一课时，为了帮助学生掌握双脚连续跳的方法，笔者边向学生讲解动作要领边示范：“双脚连续向前跳有点像青蛙跳一样。u在演示后笔者风趣地说："你们看，老师这只青蛙跳得怎么样？”幽默的语言把学生都逗笑了，"注意，蹬地时要两腿用力蹬直，前脚掌着地。"笔者继续说道。笑后的学生听得更认真了，他们边听边频频点头。
（三）主角担当促思考
俗话说："不当家不知柴米贵。”现在的体育课多数是老师讲解示范加学生练习的模式，课堂上老师是主体，学生是客体，老师讲得多，学生做得少，学生想得少。要改变这_现状，必须变换师生角色关系，让学生成为课堂的主人，让学生担当学习的主角，学生_旦成为主角，他们必然会动脑思考，考虑怎样去学好。我们老师不要一味讲解，即便讲解也要少讲精讲，讲在要点关键处，要适当留出空白，给学生留出主动学习思考的时间与空间，让他们自己实践、感悟。在教学《乒乓球：颠球》一课中，在简单介绍了我国乒乓球的辉煌历史后，给学生示范了横拍与直拍两种握拍方法后，给每个学生发了一只乒乓球拍和一只乒乓球，让他们自己选择喜欢的握拍方法尝试颠球。整堂课，让学生成为学习主角，担当起颠球的实践者，学生自己反复的练习，自己思考并调整握拍姿势，想办法控制好球，学生有了主角意识，自己动手又动脑，在自主实践中体验感悟，学得认真，效果当然好。
结束语：让我们在体育与健康课堂中点亮学生的眼睛，唤醒他们的耳朵，激发他们的大脑，使他们爱观察、懂倾听、会思考，让他们真正成为课堂学习的主人。
参考文献：
[1]陈海荣.探微小学体育与健康课課堂低效的成因及对策[J].田径，2019，000（011）：P.69-70.
[2]汪文海.如何构建小学体育与健康课"趣味课堂"[J].知识文库，2016（9）：81.
[3]陈喜珍，张昕，张立军.关于小学体育、中学体育与健康课程标准几个问题的研究[J].辽宁教育研究，2004.
嘉兴市海宁盐官镇郭店中心小学