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摘要：小学班主任在班级管理的过程中应当落实德育教育，这是立德树人理念下的教育要求。小学阶段的学生还没有形成完善的道德观念，班主任对学生的正确引导有利于学生今后的持续发展。基于此，本文主要探究小学班主任在班级管理的过程中德育教育的渗透策略，希望可以更好将班级管理与德育工作相结合。
关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透
随着教育教学的不断改革，人们对德育教育越来越重视，希望能够为社会培养出优秀的人才。因此，在素质教育阶段，班主任在教学管理的过程中要将德育教育放在重要的地位，加强小学生的思想品德教育，培养小学生良好的习惯，让小学生在学习知识的同时，还能够形成良好的道德品质。
一、尊重学生，建设和谐班级
班主任在教学管理中要坚持将学生放在教学管理的主体地位，作为一名班主任与学生的相处中，要做到尊重学生，与学生平等的沟通交流。只有在师生互相尊重的前提下，教师才可以平等的与学生交流，从而提升学生自我约束的能力，更好的进行知识的学习。因此，班主任在教学管理的过程中可以抽出更多的时间与学生交流，关心学生的学习和生活，了解学生的兴趣爱好和特点，对于学生做的好的地方，班主任要及时给予肯定，对于学生疑惑的地方，班主任要及时帮助解答。让学生信任自己的班主任，感受班主任带来的温暖。而班主任对学生的信任很好的唤起了学生的自尊心，鼓舞学生的斗志，激励学生养成努力学习，勇敢坚强的性格。从而拥有强大的内在精神，成长为社会主义好少年。
与此同时，教师对学生的尊重会延伸到整个班级，形成师生、生生之间的尊重，从而形成一个良好班级氛围。小学生在校期间与班主任接触最多，面对班主任常常处于防备的状态，难以发挥学生的好奇心和主动性，教育教学的效果就难以达到保证。因此，班主任要注重对整个班级环境的营造，在教学管理的过程中建立和谐友爱的师生关系，构建良好的班级环境，从而有效的进行德育渗透。
二、言传身教，提高自身修养
小学班主任教师应当不断学习，提升自身的专业能力和道德修养。小学阶段的学生有着很强的模仿能力和向师性，所以，班主任想要在教学管理上有效的渗透德育教育，有必要做到及时总结，做好对自我的反思和审视，只有这样才能成为学生的指路人和引领者，做到言传身教，用自己的一言一行感染学生，培养出具有高素质的人才。小学阶段的学生在校期间难免会犯错误，这个时候有的教师可能会采用较为激进的处理方式，因此，作为教学工作者需要不断学习先进的教学方法，关注学生的心理健康，采取行之有效的解决措施。只有这样，班主任才能为学生打造一个和谐向上、富有趣味性的平台，培养学生更开阔的心胸。对于小学生来说，师生之间良性的沟通可以很好的让学生敞开心扉，获得学生的认可和支持，这对教师工作的开展有良好的促进作用。对小学生德育教育的渗透，教师要有耐心，融入到学生中间去，成为学生的朋友，从点滴小事入手，成为学生可以学习、参考的榜样。
例如，面对班级的卫生问题，教师如果看到地面的纸屑就捡起来，班级大扫除的时候，与学生一起进行卫生的打扫，那么，学生自然而然就会受到影响，从而养成爱护卫生的良好习惯。
三、组织德育活动
班主任在教学管理中渗透德育工作，可以依托内容丰富的德育活动，这样能够增强德育教育的趣味性，寓教于乐，让学生在德育活动中接受良好的教育。举例来说，班主任可以设定一个主题，在班级内开展主题活动，比如，消防演习、交通指挥表演、讲一讲身边的好人好事等等。学生通过表演和演讲的形式，在活动中充分的展示了自己，让学生感受到了学习的快乐，这样的方式有利于学生对知识的接收，满足小学生爱表现的欲望，增强学生的自信心。除此之外，小学生具有好胜的特点，学校还可以举行一些竞赛活动，像红歌比赛、大好河山绘画比赛、黑板报比赛、拔河比赛等等，既可以培养小学生的思想品德，还可以通过比赛的形式丰富他们的知识，激发他们的潜能。班主任在活动中要鼓励学生参与，引导学生掌握其中的道理。最后，班主任还可以组织学生开展德育实践活动，让学生通过实践感受德育知识，三月可以带领学生去植树，五月可以带领学生去福利院做义工，培养学生尊老爱幼的良好品德。这一系列的德育活动，不仅能够丰富学生的德育知识，还能增强学生的综合能力。
四、进行家校共育
父母是学生接受知识教育的第一任教师，家庭是学生的第一个学校，小学阶段的学生经历较少，道德品质的培养主要依靠家庭和学校。因此，教師有必要指导家长采取正确的教育方式，促进家庭教育和学校教育之间相互配合，实现教育效果最大化的保障。首先，教师可以指导家长如何教育不同年龄阶段的学生，面对不同阶段的儿童，他们有着不同的特点，家长对自己的孩子往往都有着很高的期许，但是不一定有适宜的教学方法，教师可以利用自己的专业知识，给予家长实质性的指导，帮助家长掌握正确的教育方法。其次，有的家长对于学校的教育并不能够完全认同，针对这样的情况，教师需要耐心细致的与家长进行沟通，解释学校教育的理念，取得家长的理解和支持，这样家校之间才能实现有效合作，共同促进学生的成长和进步。例如，班级的小米同学，最近上课时常瞌睡，在与家长的沟通中了解到，小米给自己定了一个较高的期末目标，这本来是一件好的事情，但是没有正确方法的指导，学生就走入了一个恶性循环，晚上在家学习，白天上课瞌睡。因此，教师针对这个问题与家长进行了沟通，对学习方法进行了指导，并且与家长一起针对学生学习习惯进行了培养。
总而言之，小学阶段的少年儿童处于成长的重要阶段，他们天真烂漫，思维活跃，具有很强的可塑性。班主任良好的管理对优秀班级的建设有着决定性的联系，这就要求班主任应当积极学习先进的管理知识，采取先进的管理手段，成为班级学生成长、学习的引路人。班主任在教学管理中有效的渗透德育教育，可以很好的激发学生的道德情感，促进学生养成较高的道德品质与道德修养，增强学生的意志力，培养出具备社会责任感和使命感的高素质人才。
参考文献：
【1】马国华. 回归初心 以德育人——浅谈小学班级管理与德育教育的有机融合[J]. 中国农村教育， 2020（10）：51-51.
【2】黄丽. 探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J]. 名师在线， 2020， 000（013）：P.36-37.
【3】汤茂容. 浅析小学班级管理中德育的有效开展[J]. 人文之友， 2020， 000（003）：221.
福建省龙岩市第二实验小学排头校区 364000
关键词：小学班主任;班级管理;德育渗透
随着教育教学的不断改革，人们对德育教育越来越重视，希望能够为社会培养出优秀的人才。因此，在素质教育阶段，班主任在教学管理的过程中要将德育教育放在重要的地位，加强小学生的思想品德教育，培养小学生良好的习惯，让小学生在学习知识的同时，还能够形成良好的道德品质。
一、尊重学生，建设和谐班级
班主任在教学管理中要坚持将学生放在教学管理的主体地位，作为一名班主任与学生的相处中，要做到尊重学生，与学生平等的沟通交流。只有在师生互相尊重的前提下，教师才可以平等的与学生交流，从而提升学生自我约束的能力，更好的进行知识的学习。因此，班主任在教学管理的过程中可以抽出更多的时间与学生交流，关心学生的学习和生活，了解学生的兴趣爱好和特点，对于学生做的好的地方，班主任要及时给予肯定，对于学生疑惑的地方，班主任要及时帮助解答。让学生信任自己的班主任，感受班主任带来的温暖。而班主任对学生的信任很好的唤起了学生的自尊心，鼓舞学生的斗志，激励学生养成努力学习，勇敢坚强的性格。从而拥有强大的内在精神，成长为社会主义好少年。
与此同时，教师对学生的尊重会延伸到整个班级，形成师生、生生之间的尊重，从而形成一个良好班级氛围。小学生在校期间与班主任接触最多，面对班主任常常处于防备的状态，难以发挥学生的好奇心和主动性，教育教学的效果就难以达到保证。因此，班主任要注重对整个班级环境的营造，在教学管理的过程中建立和谐友爱的师生关系，构建良好的班级环境，从而有效的进行德育渗透。
二、言传身教，提高自身修养
小学班主任教师应当不断学习，提升自身的专业能力和道德修养。小学阶段的学生有着很强的模仿能力和向师性，所以，班主任想要在教学管理上有效的渗透德育教育，有必要做到及时总结，做好对自我的反思和审视，只有这样才能成为学生的指路人和引领者，做到言传身教，用自己的一言一行感染学生，培养出具有高素质的人才。小学阶段的学生在校期间难免会犯错误，这个时候有的教师可能会采用较为激进的处理方式，因此，作为教学工作者需要不断学习先进的教学方法，关注学生的心理健康，采取行之有效的解决措施。只有这样，班主任才能为学生打造一个和谐向上、富有趣味性的平台，培养学生更开阔的心胸。对于小学生来说，师生之间良性的沟通可以很好的让学生敞开心扉，获得学生的认可和支持，这对教师工作的开展有良好的促进作用。对小学生德育教育的渗透，教师要有耐心，融入到学生中间去，成为学生的朋友，从点滴小事入手，成为学生可以学习、参考的榜样。
例如，面对班级的卫生问题，教师如果看到地面的纸屑就捡起来，班级大扫除的时候，与学生一起进行卫生的打扫，那么，学生自然而然就会受到影响，从而养成爱护卫生的良好习惯。
三、组织德育活动
班主任在教学管理中渗透德育工作，可以依托内容丰富的德育活动，这样能够增强德育教育的趣味性，寓教于乐，让学生在德育活动中接受良好的教育。举例来说，班主任可以设定一个主题，在班级内开展主题活动，比如，消防演习、交通指挥表演、讲一讲身边的好人好事等等。学生通过表演和演讲的形式，在活动中充分的展示了自己，让学生感受到了学习的快乐，这样的方式有利于学生对知识的接收，满足小学生爱表现的欲望，增强学生的自信心。除此之外，小学生具有好胜的特点，学校还可以举行一些竞赛活动，像红歌比赛、大好河山绘画比赛、黑板报比赛、拔河比赛等等，既可以培养小学生的思想品德，还可以通过比赛的形式丰富他们的知识，激发他们的潜能。班主任在活动中要鼓励学生参与，引导学生掌握其中的道理。最后，班主任还可以组织学生开展德育实践活动，让学生通过实践感受德育知识，三月可以带领学生去植树，五月可以带领学生去福利院做义工，培养学生尊老爱幼的良好品德。这一系列的德育活动，不仅能够丰富学生的德育知识，还能增强学生的综合能力。
四、进行家校共育
父母是学生接受知识教育的第一任教师，家庭是学生的第一个学校，小学阶段的学生经历较少，道德品质的培养主要依靠家庭和学校。因此，教師有必要指导家长采取正确的教育方式，促进家庭教育和学校教育之间相互配合，实现教育效果最大化的保障。首先，教师可以指导家长如何教育不同年龄阶段的学生，面对不同阶段的儿童，他们有着不同的特点，家长对自己的孩子往往都有着很高的期许，但是不一定有适宜的教学方法，教师可以利用自己的专业知识，给予家长实质性的指导，帮助家长掌握正确的教育方法。其次，有的家长对于学校的教育并不能够完全认同，针对这样的情况，教师需要耐心细致的与家长进行沟通，解释学校教育的理念，取得家长的理解和支持，这样家校之间才能实现有效合作，共同促进学生的成长和进步。例如，班级的小米同学，最近上课时常瞌睡，在与家长的沟通中了解到，小米给自己定了一个较高的期末目标，这本来是一件好的事情，但是没有正确方法的指导，学生就走入了一个恶性循环，晚上在家学习，白天上课瞌睡。因此，教师针对这个问题与家长进行了沟通，对学习方法进行了指导，并且与家长一起针对学生学习习惯进行了培养。
总而言之，小学阶段的少年儿童处于成长的重要阶段，他们天真烂漫，思维活跃，具有很强的可塑性。班主任良好的管理对优秀班级的建设有着决定性的联系，这就要求班主任应当积极学习先进的管理知识，采取先进的管理手段，成为班级学生成长、学习的引路人。班主任在教学管理中有效的渗透德育教育，可以很好的激发学生的道德情感，促进学生养成较高的道德品质与道德修养，增强学生的意志力，培养出具备社会责任感和使命感的高素质人才。
参考文献：
【1】马国华. 回归初心 以德育人——浅谈小学班级管理与德育教育的有机融合[J]. 中国农村教育， 2020（10）：51-51.
【2】黄丽. 探究小学班级管理之德育氛围的有效建设[J]. 名师在线， 2020， 000（013）：P.36-37.
【3】汤茂容. 浅析小学班级管理中德育的有效开展[J]. 人文之友， 2020， 000（003）：221.
福建省龙岩市第二实验小学排头校区 364000