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摘要：信息技术的飞速发展，极大的改进了大学英语的教育环境。同时日新月异的发展也使外语界的学者产生了困惑，促使他们利用先进的信息技术，不断探索大学英语教学体系的建设和创新模式，寻求在新媒体时代，怎样合理应用混合式教学模式提高大学英语的教学效率。
关键词：新媒体时代;大学英语;混合式教学;模式研究
随着信息技术的不断精进，新媒体为大学英语教学模式和教学技术带来了全新的发展环境，促使混合式英语教学模式成为现代大学英语教学的发展趋势和必然选择。在新媒体环境下，混合式英语教学模式通过借助新媒体等载体，进一步突破了时空的限制，为学生创造更加生动有趣的课堂教学和课外探究活动。因此新媒体环境下有必要构建并应用混合式教学模式进行英语实际教学，推动和优化大学英语教学模式改革。
一、慕课资源平台是顺利开展混合式教学的基本前提
在信息媒体技术高速发展的当代社会，通过新媒体技术的在线平台，开展创新形式的“线上+线下”教学模式，提高大学生的英语知识水平和学习能力，促进他们英语素养的养成和发展。因此，在大学英语教学活动中，教师应该利用大学生对新鲜事物接受能力比较强的特点，以及混合式教学模式的信息技术优势，建设具有全球化特点的慕课、微课以及翻转课堂等教学资源平台，促进大学英语教育与时俱进的发展创新。在大学英语教学中应用混合式教学模式，就是把多媒体信息平台上的国内优质慕课资源加以改进，使之成为适合自身教学发展需要，建设成本不高，使用方便灵活的私募课平台。当前互联网上慕课资源平台可供选择的有将近4000门课程，美国一家著名的慕课平台EDX就拥有1500多门课程。由此可以看出，利用慕课资源有较大的选择课程的空间，在学校云平台引入高质量的MOOC课程，符合大学英语教学发展的需求，可以有效提高英语学科教学的成效。
在大学校园内进行混合式实践教学，利用慕课+私募课的形式开展线上教学，应用翻转课堂的形式组织线下英语课堂教学活动，通过它们的有机结合形成完整的混合式英语教学。在实践教学中研究发现，慕课平台是开展混合式教学的基本前提，根据高校自身的教学实际情况，对这种平台的课程资源加以改进，以满足本身英语教学发展的需求，推动高校英语教学的发展提高。目前，建议使用的国外慕课平台Edx、Khan Academy和国内“学堂在线”等，教师可以把这些资源丰富的慕课引入学校教学信息系统，并结合实际情况进行改进，建设符合自身教学环境的私募课课程，使学生能够便捷高效的利用移动信息终端进行英语课程的学习。
二、改进创新的私募课平台为开展混合式英语教学提供有力保障
任何教学活动生搬硬套别人的教学方式和教学方法都是极不可取的，应该在借鉴别人先进方式方法的时候，结合自身的实际情况加以改进，取长补短，使之符合自身发展的需要。在大学英语教学中应用混合式教学时也一样，许多国外的慕课平台资源很丰富，他们的发展也较好，但并不一定适合国内的教学环境和学生的学习情况，即使是国内的一些成功的慕课平台，在借鉴使用的时候也一样需要根据自身的教学情况加以改动，建设符合本校实际情况的SPOC课程，从而可以利用这样多媒体平台实现线上和线下的无缝对接教学，提高学习资源的利用率，促进师生的沟通交流，解决当前社会课堂传统教学效率不高的问题，提升学生的学习积极性。在实际教学中，教师可以利用慕课和私募课平台，对自己线下教学的内容加以检验，防止讲课内容重复，节省备课时间，便于教师把更多的精力投入到教学的整体规划中，对教学全程有清晰的了解并加以掌控。而学生通过混合式的教学，可以利用线上信息设备学习到各种先进的知识内容，感受线上学习平台活跃的气氛，从线上及时得到自己的学习情况反馈，便于他们灵活机动的规划自己的学习。
如果学校还未开通云服务，可以利用“对分易”这样一个信息平台建设自己或团队的课程共享私募课平台。利用这一平台进行学生学习情况监测、课程资源的搜集和在线使用等混合式教学，并且该平台还能开发许多有实际应用意义的辅助功能，不仅帮助学生进行深入的知识学习，还能帮助学生进行自我学习管理和评价。
三、在大学英语混合式教学中，翻转式课堂发挥着关键作用
应用混合式教学模式开展大学英语教学，把互联网信息技术的慕课平台作为基础，根据自身教学实际情况加以改进，建设个性化、实用化的私募课平台，充分发挥线上教学的信息优势，最后利用翻转课堂与之进行无缝连接，实现线上线下完整的一体化教学。在传统大学英语课堂教学中，英语教学内容的讲授一般通过慕课和私募课平台完成，教师在进行翻转课堂教学时，通过设计不同主题的活动，如学习讨论的形式，小组汇报和练习等形式对学生在信息平台的学习情况进行检验和补充，帮助学生吸收和巩固线上学习的内容。在翻转式课堂，教师要充分发挥自身的组织和引导责任，和学生建立融洽平等的师生关系，提高学生参与教学活动的积极性，促进师生的共同进步提高。
在大学英语教学中应用混合式模式开展教学活动，翻转式课堂在过程中起着关键性的作用，它可以科学合理考核学生的学习成果。根据教学实践研究分析，混合式教学模式的评价体系由线上考核部分，学习成果线下展示和每学期的两次测试这三个方面组成，其中线上考核占有40%的比重，包括单元测试，期末成绩和线上的互动讨论部分，其他两项各占30%，包含着线下学习成果的展示、学生互相评价及教师的评价等三项成绩，另外，学生的期中测试和期末测试两部分成绩也计入了线下的成绩考核。由此看来翻转课堂在混合式教学模式应用中起着非常关键的作用，它把教学评估的形成性和总结性结合起来，并加大了形成性评估的比例。
结语;信息技术与课堂教学融合是现代教学改革和人才培养的热门研究方向，新媒体背景下构建混合式大学英语教学模式有助于推动大学英语教学模式改革，提高大学生英语学习的积极性和主动性。但是目前关于新媒体辅助混合式英語教学的研究还不多，大学英语实际教学还存在部分问题。因此在大学英语教学实践中，应当积极探索适应实际教学需求的混合式大学英语教学模式，并运用新媒体技术辅助混合式英语教学，以此优化大学英语教学模式，打造信息化、实效化的现代大学英语课堂。
参考文献：
[1]孙睛霞.浅谈网络环境下大学英语混合式学习模式的应用与实践[J].青年与社会，2014（11）.
[2]张欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015（31）.
[3]徐配粉.浅谈基于网络环境下大学英语交互教学模式[J].科教导刊（电子版），2013（18）.
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关键词：新媒体时代;大学英语;混合式教学;模式研究
随着信息技术的不断精进，新媒体为大学英语教学模式和教学技术带来了全新的发展环境，促使混合式英语教学模式成为现代大学英语教学的发展趋势和必然选择。在新媒体环境下，混合式英语教学模式通过借助新媒体等载体，进一步突破了时空的限制，为学生创造更加生动有趣的课堂教学和课外探究活动。因此新媒体环境下有必要构建并应用混合式教学模式进行英语实际教学，推动和优化大学英语教学模式改革。
一、慕课资源平台是顺利开展混合式教学的基本前提
在信息媒体技术高速发展的当代社会，通过新媒体技术的在线平台，开展创新形式的“线上+线下”教学模式，提高大学生的英语知识水平和学习能力，促进他们英语素养的养成和发展。因此，在大学英语教学活动中，教师应该利用大学生对新鲜事物接受能力比较强的特点，以及混合式教学模式的信息技术优势，建设具有全球化特点的慕课、微课以及翻转课堂等教学资源平台，促进大学英语教育与时俱进的发展创新。在大学英语教学中应用混合式教学模式，就是把多媒体信息平台上的国内优质慕课资源加以改进，使之成为适合自身教学发展需要，建设成本不高，使用方便灵活的私募课平台。当前互联网上慕课资源平台可供选择的有将近4000门课程，美国一家著名的慕课平台EDX就拥有1500多门课程。由此可以看出，利用慕课资源有较大的选择课程的空间，在学校云平台引入高质量的MOOC课程，符合大学英语教学发展的需求，可以有效提高英语学科教学的成效。
在大学校园内进行混合式实践教学，利用慕课+私募课的形式开展线上教学，应用翻转课堂的形式组织线下英语课堂教学活动，通过它们的有机结合形成完整的混合式英语教学。在实践教学中研究发现，慕课平台是开展混合式教学的基本前提，根据高校自身的教学实际情况，对这种平台的课程资源加以改进，以满足本身英语教学发展的需求，推动高校英语教学的发展提高。目前，建议使用的国外慕课平台Edx、Khan Academy和国内“学堂在线”等，教师可以把这些资源丰富的慕课引入学校教学信息系统，并结合实际情况进行改进，建设符合自身教学环境的私募课课程，使学生能够便捷高效的利用移动信息终端进行英语课程的学习。
二、改进创新的私募课平台为开展混合式英语教学提供有力保障
任何教学活动生搬硬套别人的教学方式和教学方法都是极不可取的，应该在借鉴别人先进方式方法的时候，结合自身的实际情况加以改进，取长补短，使之符合自身发展的需要。在大学英语教学中应用混合式教学时也一样，许多国外的慕课平台资源很丰富，他们的发展也较好，但并不一定适合国内的教学环境和学生的学习情况，即使是国内的一些成功的慕课平台，在借鉴使用的时候也一样需要根据自身的教学情况加以改动，建设符合本校实际情况的SPOC课程，从而可以利用这样多媒体平台实现线上和线下的无缝对接教学，提高学习资源的利用率，促进师生的沟通交流，解决当前社会课堂传统教学效率不高的问题，提升学生的学习积极性。在实际教学中，教师可以利用慕课和私募课平台，对自己线下教学的内容加以检验，防止讲课内容重复，节省备课时间，便于教师把更多的精力投入到教学的整体规划中，对教学全程有清晰的了解并加以掌控。而学生通过混合式的教学，可以利用线上信息设备学习到各种先进的知识内容，感受线上学习平台活跃的气氛，从线上及时得到自己的学习情况反馈，便于他们灵活机动的规划自己的学习。
如果学校还未开通云服务，可以利用“对分易”这样一个信息平台建设自己或团队的课程共享私募课平台。利用这一平台进行学生学习情况监测、课程资源的搜集和在线使用等混合式教学，并且该平台还能开发许多有实际应用意义的辅助功能，不仅帮助学生进行深入的知识学习，还能帮助学生进行自我学习管理和评价。
三、在大学英语混合式教学中，翻转式课堂发挥着关键作用
应用混合式教学模式开展大学英语教学，把互联网信息技术的慕课平台作为基础，根据自身教学实际情况加以改进，建设个性化、实用化的私募课平台，充分发挥线上教学的信息优势，最后利用翻转课堂与之进行无缝连接，实现线上线下完整的一体化教学。在传统大学英语课堂教学中，英语教学内容的讲授一般通过慕课和私募课平台完成，教师在进行翻转课堂教学时，通过设计不同主题的活动，如学习讨论的形式，小组汇报和练习等形式对学生在信息平台的学习情况进行检验和补充，帮助学生吸收和巩固线上学习的内容。在翻转式课堂，教师要充分发挥自身的组织和引导责任，和学生建立融洽平等的师生关系，提高学生参与教学活动的积极性，促进师生的共同进步提高。
在大学英语教学中应用混合式模式开展教学活动，翻转式课堂在过程中起着关键性的作用，它可以科学合理考核学生的学习成果。根据教学实践研究分析，混合式教学模式的评价体系由线上考核部分，学习成果线下展示和每学期的两次测试这三个方面组成，其中线上考核占有40%的比重，包括单元测试，期末成绩和线上的互动讨论部分，其他两项各占30%，包含着线下学习成果的展示、学生互相评价及教师的评价等三项成绩，另外，学生的期中测试和期末测试两部分成绩也计入了线下的成绩考核。由此看来翻转课堂在混合式教学模式应用中起着非常关键的作用，它把教学评估的形成性和总结性结合起来，并加大了形成性评估的比例。
结语;信息技术与课堂教学融合是现代教学改革和人才培养的热门研究方向，新媒体背景下构建混合式大学英语教学模式有助于推动大学英语教学模式改革，提高大学生英语学习的积极性和主动性。但是目前关于新媒体辅助混合式英語教学的研究还不多，大学英语实际教学还存在部分问题。因此在大学英语教学实践中，应当积极探索适应实际教学需求的混合式大学英语教学模式，并运用新媒体技术辅助混合式英语教学，以此优化大学英语教学模式，打造信息化、实效化的现代大学英语课堂。
参考文献：
[1]孙睛霞.浅谈网络环境下大学英语混合式学习模式的应用与实践[J].青年与社会，2014（11）.
[2]张欢.网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015（31）.
[3]徐配粉.浅谈基于网络环境下大学英语交互教学模式[J].科教导刊（电子版），2013（18）.
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