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摘要：随着社会的发展，教育也在日新月异的变化着，现在社会教育大趋势提倡新课程改革，尤其是小学群体，更是如此。小学高年级数学教师应该以新课程改革和素质教育为教育理念，加大力度培养学生逻辑思维以及分析问题和解决问题能力，而最好的途径就是通过解答数学难题来达到这个教学目标。教师在实际教学过程中应始终坚持循序渐进原则，结合小学阶段学生年龄和性格特点开展教学，激发学生学习兴趣的同时使其树立良好的解题思维，真正提高学生解题能力。对此，本文基于小学高年级数学教学的经验，从树立良好审题意识、善于渗透数学思想以及注重例题示范作用等分析培养学生数学解题能力策略，希望可以有一定的教学参考价值。
关键词：小学数学;高年级;解题能力;培养
前言：
对于高年级小学生而言，数学的解题能力是必须具备的能力之一，具备了较好的数学解题能力能帮助学生进行数学知识的学习。尤其数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，训练学生技能就无法脱离解题能力培养。通过解题可以考察学生对知识掌，握情况，有利于发挥学生创造性思维。当前很多小学数学教师因受应试教育体制影响，在解题教学中出现相应问题，导致学生思维方式和解题存在一定缺陷，因而需要教师树立全新思想观念，优化解题教学，真正提高学生解题能力。
一、树立良好审题意识，形成良好解题习惯
如今的很多小学生在解答应用题的时候，经常粗心大意，忘记仔细审题，这就导致他们审題粗心而不能够清晰认识出题人的考察点。正是因为他们的粗心大意才会导致他们在解题过程中出现不必要的错误，长此以往，就会让高年级小学生失去学习数学的兴趣。
所以，作为高年级数学教师，首先应该帮助孩子们树立一个正确的审题观念，要仔细认真对待每一道题目，认真思考题目深意，并采用合适的方法主动解决数学题目，提升数学解题能力，也提高解题的效率。教师应该引导学生从多个方面来分析一个题目多思路解答问题，这有助于学生可以从多个角度考虑问题，培养他们的数学学习思维，提升他们的数学逻辑能力。数学的学习要保证学生们思维灵活，处于一种良好的思维状态，不要让学生拘泥于一个方向，钻牛角尖，而应该打开思路，面对数学题目。同时，教师应该鼓励孩子们积极主动的去思考问题，不能完全依赖于教师，而是需要锻炼他们独立解决问题的能力。小学高年级学生数学能力的培养课堂应该引起教师的重视，运用多样化、个性化的方式来帮助学生们了解数学解题知识，激发学生们解决数学题的兴趣，更好地导入新知识，引导学生顺利解决数学问题，为今后学生的数学学习打下良好的基础，从而有助于学生的整个学习生涯的发展。
二、渗透数学学习思想，提高数学解题效率
数学学科是一项数学思维活动教育，教师要在教学中渗透数学思维方法引导学生走，出困境，并在此基础上有效解决问题，不仅能提高学习效率，一定程度还能改变学生思维结构，便于学生在后续数学学习活动以良好的思维转换能力高效学习。毫无疑问，掌握知识是提升思维能力的关键。
小学数学知识内容和小学阶段相比难度有所提升，之所以有一定难度，因为其中蕴藏丰'富的数学思维和方法。如果想要提升学生数学思维能力和分析、解决数学问题能力，就需要在教学中融入相关思维。在数学教学中渗透转化思想符合新课程标准要求，多数学生在解题中较易出现错误，一旦陷入解题困难中就不知如何解决。通过转化思维可以将复杂数学问题简单化，再借助知识的迁移、转化、整合等使复杂的大问题逐渐分解为小问题，提高解题效率。
例如以下问题：北京两个施工队同一时间修建一条60公里长的道路，其中甲A施工队每天修4公里，用了15天。B施工队每天修5公里，请问需要多少天？针对上面这个数学问题，小学高年级数学教师就可以一步一步引导学生，对题目进行分析，并且可以将问题转化为几个简单的小问题：①A施工队一共修了多少公里的路？②这条公路还剩多少公里没有修？③B施工队需要多少天修好剩下的公路？通过题目分析以及和题转化不断地提高学生解题效率。数学课程标准针对数学思维提出具体要求，然而数学教材编排依旧按照数学知识发展规律和学生认知特点，以至于数学教材呈现出的概念、性质、公式、法则等均有有形知识，而部分需要掌握的数学技巧却没有。这就需要教师在日常的教学过程中，渗透教学思想，让学生们掌握数学解题的精髓。
三、练习各种数学题型，提升数学思维模式
小学生具有思想不成熟，固执冲动的特点，所以，在小学数学教学过程中，教师应该意识到学生的这种思维方式，立足于学生需求，帮助学生提升解题能力。题海战术或许是现在备受争议的学习策略。但是我认为，在高年级小学阶段，教师可以让学生练习各种题型，丰富他们的数学题型知识储备，锻炼他们的思维灵活程度，提升他们的数学解题能力。解决问题的能力一部分取决于工作记忆空间的容量，如果一个问题超出了工作记忆的容量，我们会觉得这个问题“信息量有点大”，不知道如何有效思考。
题海是防止遗忘的有效方式，但这并不是说获得持久记忆得益于你习题数量做的多，一定要合理选择习题进行练习。比如，在学习《立体几何》的时候，学生或许会存在这样那样的问题，这时，教师就可以通过引导空间思维或是图形边面比较直观的习题来提升学生理解和解题的能力，让学生可以灵活的掌握各种立体几何知识，有利于开拓学生解题思路，更好地提升数学解题能力，促进学生的学习成长。
结语：
总而言之，小学高年级数学教师应该立足于当下学生学习的情况，从审题意识、解题习惯、解题思路和效率等方面，帮助学生提升数学解题能力，让学生们可以在数学知识的海洋里尽情遨游，真正热爱数学，掌握数学解题能力，为初中、高中乃至大学的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]朱生兰.小学数学教学中学生"解决问题"能力培养的方法[J].学周刊，2020，（7）：101-102.
[2]乔丽芳.小学数学课中解决问题策略的核心思路分析[J].科学咨询，2020，（2）：125.
[3]肖立娟.浅谈在数学教学中如何培养小学生解决问题的能力[J].中文信息，2020，（3）：140.
广西省河池市金城江区实验小学.澳门国际城校区 547000
关键词：小学数学;高年级;解题能力;培养
前言：
对于高年级小学生而言，数学的解题能力是必须具备的能力之一，具备了较好的数学解题能力能帮助学生进行数学知识的学习。尤其数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，训练学生技能就无法脱离解题能力培养。通过解题可以考察学生对知识掌，握情况，有利于发挥学生创造性思维。当前很多小学数学教师因受应试教育体制影响，在解题教学中出现相应问题，导致学生思维方式和解题存在一定缺陷，因而需要教师树立全新思想观念，优化解题教学，真正提高学生解题能力。
一、树立良好审题意识，形成良好解题习惯
如今的很多小学生在解答应用题的时候，经常粗心大意，忘记仔细审题，这就导致他们审題粗心而不能够清晰认识出题人的考察点。正是因为他们的粗心大意才会导致他们在解题过程中出现不必要的错误，长此以往，就会让高年级小学生失去学习数学的兴趣。
所以，作为高年级数学教师，首先应该帮助孩子们树立一个正确的审题观念，要仔细认真对待每一道题目，认真思考题目深意，并采用合适的方法主动解决数学题目，提升数学解题能力，也提高解题的效率。教师应该引导学生从多个方面来分析一个题目多思路解答问题，这有助于学生可以从多个角度考虑问题，培养他们的数学学习思维，提升他们的数学逻辑能力。数学的学习要保证学生们思维灵活，处于一种良好的思维状态，不要让学生拘泥于一个方向，钻牛角尖，而应该打开思路，面对数学题目。同时，教师应该鼓励孩子们积极主动的去思考问题，不能完全依赖于教师，而是需要锻炼他们独立解决问题的能力。小学高年级学生数学能力的培养课堂应该引起教师的重视，运用多样化、个性化的方式来帮助学生们了解数学解题知识，激发学生们解决数学题的兴趣，更好地导入新知识，引导学生顺利解决数学问题，为今后学生的数学学习打下良好的基础，从而有助于学生的整个学习生涯的发展。
二、渗透数学学习思想，提高数学解题效率
数学学科是一项数学思维活动教育，教师要在教学中渗透数学思维方法引导学生走，出困境，并在此基础上有效解决问题，不仅能提高学习效率，一定程度还能改变学生思维结构，便于学生在后续数学学习活动以良好的思维转换能力高效学习。毫无疑问，掌握知识是提升思维能力的关键。
小学数学知识内容和小学阶段相比难度有所提升，之所以有一定难度，因为其中蕴藏丰'富的数学思维和方法。如果想要提升学生数学思维能力和分析、解决数学问题能力，就需要在教学中融入相关思维。在数学教学中渗透转化思想符合新课程标准要求，多数学生在解题中较易出现错误，一旦陷入解题困难中就不知如何解决。通过转化思维可以将复杂数学问题简单化，再借助知识的迁移、转化、整合等使复杂的大问题逐渐分解为小问题，提高解题效率。
例如以下问题：北京两个施工队同一时间修建一条60公里长的道路，其中甲A施工队每天修4公里，用了15天。B施工队每天修5公里，请问需要多少天？针对上面这个数学问题，小学高年级数学教师就可以一步一步引导学生，对题目进行分析，并且可以将问题转化为几个简单的小问题：①A施工队一共修了多少公里的路？②这条公路还剩多少公里没有修？③B施工队需要多少天修好剩下的公路？通过题目分析以及和题转化不断地提高学生解题效率。数学课程标准针对数学思维提出具体要求，然而数学教材编排依旧按照数学知识发展规律和学生认知特点，以至于数学教材呈现出的概念、性质、公式、法则等均有有形知识，而部分需要掌握的数学技巧却没有。这就需要教师在日常的教学过程中，渗透教学思想，让学生们掌握数学解题的精髓。
三、练习各种数学题型，提升数学思维模式
小学生具有思想不成熟，固执冲动的特点，所以，在小学数学教学过程中，教师应该意识到学生的这种思维方式，立足于学生需求，帮助学生提升解题能力。题海战术或许是现在备受争议的学习策略。但是我认为，在高年级小学阶段，教师可以让学生练习各种题型，丰富他们的数学题型知识储备，锻炼他们的思维灵活程度，提升他们的数学解题能力。解决问题的能力一部分取决于工作记忆空间的容量，如果一个问题超出了工作记忆的容量，我们会觉得这个问题“信息量有点大”，不知道如何有效思考。
题海是防止遗忘的有效方式，但这并不是说获得持久记忆得益于你习题数量做的多，一定要合理选择习题进行练习。比如，在学习《立体几何》的时候，学生或许会存在这样那样的问题，这时，教师就可以通过引导空间思维或是图形边面比较直观的习题来提升学生理解和解题的能力，让学生可以灵活的掌握各种立体几何知识，有利于开拓学生解题思路，更好地提升数学解题能力，促进学生的学习成长。
结语：
总而言之，小学高年级数学教师应该立足于当下学生学习的情况，从审题意识、解题习惯、解题思路和效率等方面，帮助学生提升数学解题能力，让学生们可以在数学知识的海洋里尽情遨游，真正热爱数学，掌握数学解题能力，为初中、高中乃至大学的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]朱生兰.小学数学教学中学生"解决问题"能力培养的方法[J].学周刊，2020，（7）：101-102.
[2]乔丽芳.小学数学课中解决问题策略的核心思路分析[J].科学咨询，2020，（2）：125.
[3]肖立娟.浅谈在数学教学中如何培养小学生解决问题的能力[J].中文信息，2020，（3）：140.
广西省河池市金城江区实验小学.澳门国际城校区 547000