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摘要：在全国深入推进新课改的大潮下，教师的职责也逐渐向教书育人的方向转化。在课堂上，教师不仅仅需要向学生教授知识，更需要注重学生道德品质的培养。小学阶段，伴随着学生身体素质的高速发展，其人生观和价值观也在逐渐形成。为助力学生健康成长，德育教育的作用不可忽视。随着社会的发展和时代的进步，学生接受的信息越来越多，旧有的德育教育方法已经显现出诸多不足。如何在学科教学工作中有机地渗透德育教育，是每一名小学教师教师不得不思考的课题。作为素质教育的一线参与者，语文教师更应以身作则，加强德育教育，本文首先简要阐述了小学语文教学中德育教育的作用，接下来提出了小学语文教学中渗透德育的几种有效方法，希望能对活跃在一线的小学语文教师提供参考和帮助。
关键词：小学语文;德育教育;小学德育
引言
小学生正处于思想和思维的发展阶段，人生阅历不深，而且缺乏明辨是非的能力。再加之其的好奇心旺盛，极易受到蛊惑，给其将来的成长带来无法挽回的伤害。德育教育是促使小学生形成良好品格，保护其远离伤害的重要途径，在小学生当中开展基于学生心理特点的的德育教学尤为必要。和其他学科相比，语文的教学内容是学生日常使用的母语，易于让学生接受，具有渗透德育教育的天生优势。如果小学语文教师能够意识到这一点，将德育教育和语文课堂教学有机结合，可以使德育工作有效地渗入每一名学生当中，助力学生健康发展。
一、小学语文教学中德育教育的作用
1、促进学生全面发展
新课标中明确指出，以培養全面发展的人才作为教育目标。“全面发展”当中，最重要的就是道德水平。随着社会的飞速发展，社会上出现了很多不良因素，小学生容易受到这些不良因素的影响，带来难以挽回的伤害。小学语文以学生日常使用的母语作为教学材料，易于学生理解接受。通过语文课程中的德育教育，学生可以以正确的方式看待事物，助力其树立正确的价值观，促进全面发展。
2、优化语文教学
语文不仅是人们日常生活中的交际工具，更是优秀文化的载体，虽然新课改中语文教育工具性和人文性相结合的教育目标提倡了多年，但在应试教育的压力下，小学语文教学历来重视语文学科的工具性，忽视了语文课程背后的人文内涵。通过语文教学中的德育教育，提升了语文学科中人文性的地位，同时将语文学科的人文知识与工具性质有机结合，优化了语文教学的模式。
二、小学语文教学中渗透德育的有效方法
1、挖掘语文课本，带领学生分析
语文教材中的每一篇课文都是基于学生的思想特点，挑选而出。一篇篇课文文质兼美，具有丰厚的德育教育内涵。这是语文学科有别于其他学科的优势。但是这些隐藏在文字背后的德育思想，还需要教师深入挖掘，并且带领学生共同感悟，才能在课堂教学中潜移默化的渗透德育教育。
例如部编版小学语文五年级下册《少年中国说》，这篇文章为梁启超驳斥列强侮辱，期盼人民奋起所作，体现着深厚的爱国热情，这与德育教育的爱国情怀培养的目标相吻合。教师就可以以此为切入点，展开爱国教育。这样的德育教育，既培养了学生对语言文字的分析把握能力，使学生在语言文字中从内到外地感受到了文章背后的思想内涵，实现了思想道德观念的内化，达成了语文教学中能力培养和思想升华的双目标。
2、改变教学模式，引出德育内涵
旧有的小学课堂上，一提起德育教育，往往是教师在台上大谈理论，学生在台下接受教导。这样的德育教育既脱离了语文学科的学科特色，小学生难以充分理解抽象的理论;而且氛围单调，学生的注意力容易涣散，不愿意接受教师教导的内容，德育教育无法得到满意的效果。想要提高德育工作有效性，教师必须借助多种手段，改良教学方法，从学生的情感出发，引出德育内涵。
例如，讲述部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教材上给出了圆明园的插图。教师可以借助网络，搜集更多圆明园的图片，在课堂上用多媒体展示出来。教师还可以结合近年来圆明园大水法兽首归国的新闻，在课堂上讲解圆明园的前世今生。通过教师营造的氛围，学生身临其境地感受到了圆明园的美丽，直观真实地体会到了圆明园毁灭的惋惜，增强了学生的爱国意识，有效达成了德育教育的目标。除了这样的情境设置，教师还可以在课堂中进行诵读等活动，引导学生通过教师选取的诗文体会情感，培养情操，成为语文教学中渗透德育教育的优良载体。
3、巧妙布置作业，深入德育教育
课后作业不仅是巩固学生课堂所学知识的有效方法，也是进行德育教育的良好途径。旧有的单调重复的作业，会使学生产生厌烦心理，加剧了学生的身心疲劳，无法达到期待的效果。遇到这种情况，教师可以利用多种信息技术手段，使作业和德育教育有机结合，布置灵活多样的作业。
例如学习完部编版语文五年级上册第六单元后，这一单元介绍了很多歌颂父母亲情的文章，教师就可以基于本单元的学习内容，鼓励学生向父母写一封简短的信件，表达自己的感受，并可以下节课堂发表。受到传统习俗的影响，很多人并不善于直接表达感情，借助这样生动有趣的作业，学生切身感悟到了浓浓的亲情，使得学生在轻松愉悦的氛围中接受了德育教育。
三、总结
小学阶段是学生各项能力飞速发展的时期，也是人格形成的第一步，在小学阶段开展德育教育，可以提升学生的道德素养，保护学生远离侵害，也和教学质量与效率的提升形成良好循环。小学语文课程发挥着提升学生语言能力素养和培育学生人文素质的两方面作用，和其他学科相比，天生具有方便融入德育教育的优势。小学语文教师必须意识到这一点，认真反思，积极提升德育教育的有效性。这要求语文教师应当结合实际，改善教学方法，使得德育教育巧妙地融合在教学当中，通过自己的教育，坚定学生的成长信念，改善学生的行为习惯，为他们日后的成长和发展打下坚定的根基。
参考文献
[1]高薇钞. 浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：604-607.
[2]宋绍青. 浅析小学语文童话教学与德育教育的融合[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：647-651.
苏州市张家港市乘航小学 江苏 张家港 215600
关键词：小学语文;德育教育;小学德育
引言
小学生正处于思想和思维的发展阶段，人生阅历不深，而且缺乏明辨是非的能力。再加之其的好奇心旺盛，极易受到蛊惑，给其将来的成长带来无法挽回的伤害。德育教育是促使小学生形成良好品格，保护其远离伤害的重要途径，在小学生当中开展基于学生心理特点的的德育教学尤为必要。和其他学科相比，语文的教学内容是学生日常使用的母语，易于让学生接受，具有渗透德育教育的天生优势。如果小学语文教师能够意识到这一点，将德育教育和语文课堂教学有机结合，可以使德育工作有效地渗入每一名学生当中，助力学生健康发展。
一、小学语文教学中德育教育的作用
1、促进学生全面发展
新课标中明确指出，以培養全面发展的人才作为教育目标。“全面发展”当中，最重要的就是道德水平。随着社会的飞速发展，社会上出现了很多不良因素，小学生容易受到这些不良因素的影响，带来难以挽回的伤害。小学语文以学生日常使用的母语作为教学材料，易于学生理解接受。通过语文课程中的德育教育，学生可以以正确的方式看待事物，助力其树立正确的价值观，促进全面发展。
2、优化语文教学
语文不仅是人们日常生活中的交际工具，更是优秀文化的载体，虽然新课改中语文教育工具性和人文性相结合的教育目标提倡了多年，但在应试教育的压力下，小学语文教学历来重视语文学科的工具性，忽视了语文课程背后的人文内涵。通过语文教学中的德育教育，提升了语文学科中人文性的地位，同时将语文学科的人文知识与工具性质有机结合，优化了语文教学的模式。
二、小学语文教学中渗透德育的有效方法
1、挖掘语文课本，带领学生分析
语文教材中的每一篇课文都是基于学生的思想特点，挑选而出。一篇篇课文文质兼美，具有丰厚的德育教育内涵。这是语文学科有别于其他学科的优势。但是这些隐藏在文字背后的德育思想，还需要教师深入挖掘，并且带领学生共同感悟，才能在课堂教学中潜移默化的渗透德育教育。
例如部编版小学语文五年级下册《少年中国说》，这篇文章为梁启超驳斥列强侮辱，期盼人民奋起所作，体现着深厚的爱国热情，这与德育教育的爱国情怀培养的目标相吻合。教师就可以以此为切入点，展开爱国教育。这样的德育教育，既培养了学生对语言文字的分析把握能力，使学生在语言文字中从内到外地感受到了文章背后的思想内涵，实现了思想道德观念的内化，达成了语文教学中能力培养和思想升华的双目标。
2、改变教学模式，引出德育内涵
旧有的小学课堂上，一提起德育教育，往往是教师在台上大谈理论，学生在台下接受教导。这样的德育教育既脱离了语文学科的学科特色，小学生难以充分理解抽象的理论;而且氛围单调，学生的注意力容易涣散，不愿意接受教师教导的内容，德育教育无法得到满意的效果。想要提高德育工作有效性，教师必须借助多种手段，改良教学方法，从学生的情感出发，引出德育内涵。
例如，讲述部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教材上给出了圆明园的插图。教师可以借助网络，搜集更多圆明园的图片，在课堂上用多媒体展示出来。教师还可以结合近年来圆明园大水法兽首归国的新闻，在课堂上讲解圆明园的前世今生。通过教师营造的氛围，学生身临其境地感受到了圆明园的美丽，直观真实地体会到了圆明园毁灭的惋惜，增强了学生的爱国意识，有效达成了德育教育的目标。除了这样的情境设置，教师还可以在课堂中进行诵读等活动，引导学生通过教师选取的诗文体会情感，培养情操，成为语文教学中渗透德育教育的优良载体。
3、巧妙布置作业，深入德育教育
课后作业不仅是巩固学生课堂所学知识的有效方法，也是进行德育教育的良好途径。旧有的单调重复的作业，会使学生产生厌烦心理，加剧了学生的身心疲劳，无法达到期待的效果。遇到这种情况，教师可以利用多种信息技术手段，使作业和德育教育有机结合，布置灵活多样的作业。
例如学习完部编版语文五年级上册第六单元后，这一单元介绍了很多歌颂父母亲情的文章，教师就可以基于本单元的学习内容，鼓励学生向父母写一封简短的信件，表达自己的感受，并可以下节课堂发表。受到传统习俗的影响，很多人并不善于直接表达感情，借助这样生动有趣的作业，学生切身感悟到了浓浓的亲情，使得学生在轻松愉悦的氛围中接受了德育教育。
三、总结
小学阶段是学生各项能力飞速发展的时期，也是人格形成的第一步，在小学阶段开展德育教育，可以提升学生的道德素养，保护学生远离侵害，也和教学质量与效率的提升形成良好循环。小学语文课程发挥着提升学生语言能力素养和培育学生人文素质的两方面作用，和其他学科相比，天生具有方便融入德育教育的优势。小学语文教师必须意识到这一点，认真反思，积极提升德育教育的有效性。这要求语文教师应当结合实际，改善教学方法，使得德育教育巧妙地融合在教学当中，通过自己的教育，坚定学生的成长信念，改善学生的行为习惯，为他们日后的成长和发展打下坚定的根基。
参考文献
[1]高薇钞. 浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：604-607.
[2]宋绍青. 浅析小学语文童话教学与德育教育的融合[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：647-651.
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