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摘要：数学作为中小学阶段教育体系中的重要组成部分，其教学活动的开展于学生数学逻辑思维培养与发展方面具有举足轻重的作用。差异化教学则是立足、尊重、正确对待学生差异而开展针对性教学工作的一种教学模式。教师在运用该教学方式时，会对学生的学习情况进行大致了解掌握，针对其学习状态进行相应的指导以引导，帮助其寻找到适合自己的学习方法，进而在学习中取得进步。与传统的“填鸭式”教学方法相比，在差异化教学中，教师更为注重学生的学习参与程度，也从主导课堂讲解逐渐转变为在教学中进行引导、辅助学生学习的角色，使得学生主动积极学习，不断地发展自身学习能力。
关键词：初中数学;差异化教学;教学模式
引言
差异化教学指在现有教学支持下，注重分析学生之间的个性差异，按照学生自身学习特点、性格，展开针对不同学生的数学教学，实现教学“因材施教”的作用。差异化的教学可以让学生在学习的过程中感受到数学知识的魅力，进而对数学学习产生浓厚兴趣。但目前我国中学数学教学中，采取差异化教学还有待进一步探索，对学生的差异化分层有待进一步完善，需要以差异化措施提高教学效果。
1初中数学教学现状
1.1教师对差异化教学不够重视
相信每一个拥有实际教学经验的教师都可以轻易的察觉到学生之间存在的巨大差异，而且也不会反驳这些巨大的个体差异在学习效果上的深刻影响，但却很少有教师真正重视这些差异，也不会花费心力去制定专门的教学计划，更多的是忽视。一方面，由于教师长期以来沿用着传统的教学方法和教育理念，已经形成了一套固定的教学模式，短期内想要有颠覆性的改变难度不小。另一方面，也不是所有教师都認可差异化教学的效果，不少教师仍然希望能够通过自己的努力实现学生之间差距的缩小。
1.2差异化教学在初中数学教学中并不普遍
在新课程改革的要求下，越来越多的教师使用新颖的教学方法，这些教学方法在初中数学教学中发挥了非常大的作用，极大地提高了初中数学的教学效果，但是根据笔者的观察，差异化教学在初中数学教学中的使用并不普遍，很多教师并没有意识到学生之间的差异性会给初中数学的教学带来非常大的影响，这就使得很多的初中数学教师在教学的过程中会使用同一套教学资料、教学方案、教学目标等，这对于一些学习成绩较好或者成绩有待提高的学生是非常不利的。
2初中数学教学中差异化教学策略
2.1开展差异化教学指导
在具体的数学知识学习过程中，学生难免会遇到这样或那样的困惑、困难，因此差异化教学指导也是教师应当考虑的重要教学环节。若缺乏有效的差异化教学指导，学生会积累越来越多的数学问题，最后则容易影响其学习效果与质量[3]，无益于数学能力水平的发展提升。由此可见，在差异化教学模式下，初中数学教师还应当积极地开展差异化教学指导工作，旨在及时帮助学生解决困难，指点迷津，并掌握正确、科学的学习方法，提高自身学习质量。对于学习能力相对较差的学生而言，由于其知识能力基础相对薄弱，故而在其学习过程中教师应当对其进行重点关注。而这一层次的学生在学习过程中存在的问题也相对较多，公式记忆不扎实、数学概念理解模糊、数学知识点掌握不全面等。此时，教师则需从学生的学习实际着手，若公式记忆不扎实，则需要为其重点讲解公式，使其理解公式的应用。若对数学概念模糊不清，教师则可针对性进行概念讲解，指导学生对相似概念进行区分、总结与归纳。教师的有效指导是学生学习路上的最大助力，可帮助学生快速解决问题，从而快速、准确地掌握数学知识。从整体上说，差异化的教学指导是为学生数学知识学习保驾护航的重要途径，教师需结合学生实际发展需要及时提供指导与帮助，从而有效地提升学生数学学习效果。
2.2设置差异化的课堂练习及课后作业内容
通过设计差异化的课堂练习及课后作业，可以让各个层次的学生都能够在教学中得到最大的收获。考虑到学生学习能力不同，教师必须将课堂上的差异化教学方式渗透到课下，使课下巩固和课上教学相互补充，充分发挥差异化教学最大化优势。还要针对学生学习能力不同，设置梯级的课堂练习内容，将练习分析基础巩固、技能提升及拓展提高三部分，根据学生自身特点分层，保证设置的练习及作业都符合学生巩固学习需求。教师应在作业难度及量上面综合考虑到学生完成所需的时间和起到的巩固效果。具体而言，中学数学教师可以布置必做题、选做题、思考题三种类型，注重因材施教，完成整体教学任务。例如，在学习负数相关知识的时候，可以要求学生展开课外拓展训练，做一些拓展类的例题。而课本上的一些基础题，则要求中等和学习基础较差的学生完成，必要的时候可以构建线上的沟通平台，通过学习通、微信公众号、微信群等，及时为学生答疑。
2.3教学方法分层，培养学生综合素质
在数学课堂教学中改变传统灌输式的教学方法，根据学生学习情况，采用分层的教学方式进行课堂教学，让学生的学习数学能力与思维能力得到提升。例如在设置数学课堂问时，由简及难，并以学生对知识掌握程度为线，针对具体学生的实际掌握情况制定出不同的数学题目，并严格把守设置问题的科学性，增设趣味性问题，引导学生思考，并启发学生的开创性思维。结合教学教材，注重因材施教的原则，以全体学生为主体的同时，发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能够积极地参与到课堂教学中，把课堂还给学生，让学生在课堂中做自己的主人，并针对每个问题提出自己的见解，在巩固学习知识的同时，培养学生的综合素质。
结束语
综上所述，新时期国家经济飞速发展，教育事业在社会发展大背景下也得到新的发展。中学数学是中学教育中的基础学科，对学生后续学习、生活及工作都有深刻影响，因此，良好的数学教学质量就显得尤为重要。中学数学教师要认识到不同学生的差异性，尊重学生个性发展，通过一系列的差异化教学设计，最终为全方位提高教学质量及效果奠定基础，促进学生更好发展，也为中学教育可持续发展作出重大贡献。
参考文献
[1]张凯.差异化教学方法在初中数学教学中的巧妙应用[J].新智慧，2019（28）：63.
[2]朱炎芳.差异化教学在初中数学教学中的运用探讨[J].名师在线，2019（21）：17.
山西省长治市屯留区上村中学
关键词：初中数学;差异化教学;教学模式
引言
差异化教学指在现有教学支持下，注重分析学生之间的个性差异，按照学生自身学习特点、性格，展开针对不同学生的数学教学，实现教学“因材施教”的作用。差异化的教学可以让学生在学习的过程中感受到数学知识的魅力，进而对数学学习产生浓厚兴趣。但目前我国中学数学教学中，采取差异化教学还有待进一步探索，对学生的差异化分层有待进一步完善，需要以差异化措施提高教学效果。
1初中数学教学现状
1.1教师对差异化教学不够重视
相信每一个拥有实际教学经验的教师都可以轻易的察觉到学生之间存在的巨大差异，而且也不会反驳这些巨大的个体差异在学习效果上的深刻影响，但却很少有教师真正重视这些差异，也不会花费心力去制定专门的教学计划，更多的是忽视。一方面，由于教师长期以来沿用着传统的教学方法和教育理念，已经形成了一套固定的教学模式，短期内想要有颠覆性的改变难度不小。另一方面，也不是所有教师都認可差异化教学的效果，不少教师仍然希望能够通过自己的努力实现学生之间差距的缩小。
1.2差异化教学在初中数学教学中并不普遍
在新课程改革的要求下，越来越多的教师使用新颖的教学方法，这些教学方法在初中数学教学中发挥了非常大的作用，极大地提高了初中数学的教学效果，但是根据笔者的观察，差异化教学在初中数学教学中的使用并不普遍，很多教师并没有意识到学生之间的差异性会给初中数学的教学带来非常大的影响，这就使得很多的初中数学教师在教学的过程中会使用同一套教学资料、教学方案、教学目标等，这对于一些学习成绩较好或者成绩有待提高的学生是非常不利的。
2初中数学教学中差异化教学策略
2.1开展差异化教学指导
在具体的数学知识学习过程中，学生难免会遇到这样或那样的困惑、困难，因此差异化教学指导也是教师应当考虑的重要教学环节。若缺乏有效的差异化教学指导，学生会积累越来越多的数学问题，最后则容易影响其学习效果与质量[3]，无益于数学能力水平的发展提升。由此可见，在差异化教学模式下，初中数学教师还应当积极地开展差异化教学指导工作，旨在及时帮助学生解决困难，指点迷津，并掌握正确、科学的学习方法，提高自身学习质量。对于学习能力相对较差的学生而言，由于其知识能力基础相对薄弱，故而在其学习过程中教师应当对其进行重点关注。而这一层次的学生在学习过程中存在的问题也相对较多，公式记忆不扎实、数学概念理解模糊、数学知识点掌握不全面等。此时，教师则需从学生的学习实际着手，若公式记忆不扎实，则需要为其重点讲解公式，使其理解公式的应用。若对数学概念模糊不清，教师则可针对性进行概念讲解，指导学生对相似概念进行区分、总结与归纳。教师的有效指导是学生学习路上的最大助力，可帮助学生快速解决问题，从而快速、准确地掌握数学知识。从整体上说，差异化的教学指导是为学生数学知识学习保驾护航的重要途径，教师需结合学生实际发展需要及时提供指导与帮助，从而有效地提升学生数学学习效果。
2.2设置差异化的课堂练习及课后作业内容
通过设计差异化的课堂练习及课后作业，可以让各个层次的学生都能够在教学中得到最大的收获。考虑到学生学习能力不同，教师必须将课堂上的差异化教学方式渗透到课下，使课下巩固和课上教学相互补充，充分发挥差异化教学最大化优势。还要针对学生学习能力不同，设置梯级的课堂练习内容，将练习分析基础巩固、技能提升及拓展提高三部分，根据学生自身特点分层，保证设置的练习及作业都符合学生巩固学习需求。教师应在作业难度及量上面综合考虑到学生完成所需的时间和起到的巩固效果。具体而言，中学数学教师可以布置必做题、选做题、思考题三种类型，注重因材施教，完成整体教学任务。例如，在学习负数相关知识的时候，可以要求学生展开课外拓展训练，做一些拓展类的例题。而课本上的一些基础题，则要求中等和学习基础较差的学生完成，必要的时候可以构建线上的沟通平台，通过学习通、微信公众号、微信群等，及时为学生答疑。
2.3教学方法分层，培养学生综合素质
在数学课堂教学中改变传统灌输式的教学方法，根据学生学习情况，采用分层的教学方式进行课堂教学，让学生的学习数学能力与思维能力得到提升。例如在设置数学课堂问时，由简及难，并以学生对知识掌握程度为线，针对具体学生的实际掌握情况制定出不同的数学题目，并严格把守设置问题的科学性，增设趣味性问题，引导学生思考，并启发学生的开创性思维。结合教学教材，注重因材施教的原则，以全体学生为主体的同时，发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能够积极地参与到课堂教学中，把课堂还给学生，让学生在课堂中做自己的主人，并针对每个问题提出自己的见解，在巩固学习知识的同时，培养学生的综合素质。
结束语
综上所述，新时期国家经济飞速发展，教育事业在社会发展大背景下也得到新的发展。中学数学是中学教育中的基础学科，对学生后续学习、生活及工作都有深刻影响，因此，良好的数学教学质量就显得尤为重要。中学数学教师要认识到不同学生的差异性，尊重学生个性发展，通过一系列的差异化教学设计，最终为全方位提高教学质量及效果奠定基础，促进学生更好发展，也为中学教育可持续发展作出重大贡献。
参考文献
[1]张凯.差异化教学方法在初中数学教学中的巧妙应用[J].新智慧，2019（28）：63.
[2]朱炎芳.差异化教学在初中数学教学中的运用探讨[J].名师在线，2019（21）：17.
山西省长治市屯留区上村中学