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摘要：初中写作相比于小学写作而言，字数上有所增加，内容上更为丰富，思想深度上要求也有所提高。然而初中生往往受小学影响，在相当长一段时间内难以达到初中写作的要求。随着初中语文写作教学中各种问题的日益凸显，教师对它有效性的探究就显得尤为必要和重要。
关键词：初中语文;写作策略;写作教学
引言
从当前实际来讲，在一个班级之中，学生的写作能力存在水平高低的差异，有的学生写作能力较强，而有的学生写作能力较弱。所以，作为语文教师来讲，就要认识到当前存在的具体问题，对学生写作活动展开有效指导，促进学生的写作能力有效提升。
一、初中语文写作的意义
初中语文写作能力培养是核心素养概念的重要体现，近年来也成为了各个学校教师的重要教学目标。写作能够锻炼学生对语言的组织能力以及词汇应用能力，在构建语言的过程中，学生可以发散自己的思维，养成独立思考的意识。而且语文是一门综合性学科，还可以培养学生的文化审美素养，学生在写作的过程中，其人生观、价值观、世界观都能得到逐步的完善。因此，语文教师要充分利用起写作教学的优势，丰富课堂内容，创新自身教育理念，帮助学生在写作课堂中树立正确的思想观念，逐渐成为综合素养良好的人才。
二、提升初中语文写作能力的策略
（一）在写作教学中拓展阅读活动
写作和阅读，本身就是彼此联系，相辅相成的，二者相互之间具有显著的内在关联。阅读，可以积累写作的素材和词汇，也可以学习文本中的修辞技巧和相关写作方法，扎实学生的写作知识基础。所以，在写作教学中，就需要拓展阅读活动，促进学生的知识积累。具体来讲，在写作教学中，就可以结合写作教学的主题，构建起对应的阅读活动，实现结合写作主题，从网络上搜集相关的阅读素材，在课堂上先组织学生展开阅读活动，对其中的一些词汇或是素材形成积累。比如，在教学“学习抒情”这一节写作内容的时候，写作教学的主题，就是教会学生如何在写作中抒发感情。因此，对于这样一个写作主题，在教学活动开始前，便可以搜集一些关于抒情的短文、诗词以及诗朗诵视频等，将这些素材在课堂上导入进来，组织学生进行阅读，让学生对素材中表达的情感予以理解，同时积累抒情过程中的一些词汇以及修辞技巧，从阅读活动中积累抒情素材。
（二）写作教学授课形式实现多样化
写作教学授课形式的多样化，可以最大限度关照到各层次学生的需求，激发学生写作的兴趣，使学生处于一种探寻的乐趣中。比如讲《舌尖上的情味》，以酸菜鱼、年糕、老鼠屎、红烧肉等活色生香的图片为引子，让学生说美食，呈现对应食物的精彩片段，让学生品评。学生们说得具体生动，表演得惟妙惟肖，自然对多感官描写、巧用修辞、正侧面描写结合、长短句结合、环境描写、烘托等技法有了感悟。授课形式多样化，使作文教学有滋有味，有形有色，贴近生活，具体可感，充满真情。
（三）锻炼仿写能力
因为初中阶段，很多学生仍处于学习写作的初期，语言组织能力仍比较稚嫩，所以很难全靠自己完成一篇内容翔实、言辞严谨、词句优美的高质量作文。长此以往，学生的写作积极性也会大打折扣，无法提高自身的语文学习成绩。因此，教师作为学生学习成长道路上的引导者，要充分发挥起自身的作用，引导学生先从仿写入手，借鉴一些文章的片段，然后总结其句式特点及思维方式。学生在仿写过程中，能够感知到优美语句的结构，并将这种语言组织方式学以致用，使用到自己的文章当中，再结合自己写作的习惯，创造出属于自己的写作方式，从而提高自身创作水平，逐渐养成独立思考的能力。
（四）培养写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，新时期背景下，语文新课标中写作教学提出“多角度地观察生活，力求有创意的表达”的理念。这也代表，教师要打破传统“填鸭式”课堂的教学模式，积极调动起学生的写作激情，并培养其自主创作意识。例如：教师可以用“随笔”、“周记”等写作方式来代替以往的随堂作文，让学生自主自发的记录生活中发生的事、总结的感悟。另外，教师要多激励学生，因为初中生的心理往往比较敏感，而适当的激励，能够让其在写作时体验到成就感，不再认為写作是一项枯燥、单调的学习任务，从而自主自发的热爱写作，并从中感受到学习的乐趣。
（五）给予学生个性化层次化指导
经过课堂教学活动，学生对写作知识的掌握会有差别，有的学生可以良好掌握讲解的修辞技巧或是语法，而有的学生在理解上还是存在一些问题。对此，就需要做好教学评价，通过实践练习，评价学生的知识掌握情况。然后，在此基础上，对学生展开个性化的指导。针对掌握情况比较好的学生，则无需过多指导，简单给予一些点拨启发，引导学生自主思考。而对于掌握情况不佳的学生，可以给予详细的指导，再次对相关的写作知识和技巧进行说明，确保学生可以实现有效的掌握。
结束语
针对初中语文教学来讲，初中生在写作中表现出来的一些问题，教师应该形成认识。然而在课堂上，拓展阅读活动加强学生知识积累，针对写作技巧做好讲解，同时做好学生的练习实践，并给予个性化指导，全面提高学生的写作水平。
参考文献
[1]黄小琴.初中语文写作教学的策略——以统编教材七年级写作单元为例[J].西部素质教育，2019，5（24）：238.
[2]李恒.情景教学在初中语文写作教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：435-437.
[3]李仓.初中写作教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：243.
四川省凉山彝族自治州金阳县初级中学
关键词：初中语文;写作策略;写作教学
引言
从当前实际来讲，在一个班级之中，学生的写作能力存在水平高低的差异，有的学生写作能力较强，而有的学生写作能力较弱。所以，作为语文教师来讲，就要认识到当前存在的具体问题，对学生写作活动展开有效指导，促进学生的写作能力有效提升。
一、初中语文写作的意义
初中语文写作能力培养是核心素养概念的重要体现，近年来也成为了各个学校教师的重要教学目标。写作能够锻炼学生对语言的组织能力以及词汇应用能力，在构建语言的过程中，学生可以发散自己的思维，养成独立思考的意识。而且语文是一门综合性学科，还可以培养学生的文化审美素养，学生在写作的过程中，其人生观、价值观、世界观都能得到逐步的完善。因此，语文教师要充分利用起写作教学的优势，丰富课堂内容，创新自身教育理念，帮助学生在写作课堂中树立正确的思想观念，逐渐成为综合素养良好的人才。
二、提升初中语文写作能力的策略
（一）在写作教学中拓展阅读活动
写作和阅读，本身就是彼此联系，相辅相成的，二者相互之间具有显著的内在关联。阅读，可以积累写作的素材和词汇，也可以学习文本中的修辞技巧和相关写作方法，扎实学生的写作知识基础。所以，在写作教学中，就需要拓展阅读活动，促进学生的知识积累。具体来讲，在写作教学中，就可以结合写作教学的主题，构建起对应的阅读活动，实现结合写作主题，从网络上搜集相关的阅读素材，在课堂上先组织学生展开阅读活动，对其中的一些词汇或是素材形成积累。比如，在教学“学习抒情”这一节写作内容的时候，写作教学的主题，就是教会学生如何在写作中抒发感情。因此，对于这样一个写作主题，在教学活动开始前，便可以搜集一些关于抒情的短文、诗词以及诗朗诵视频等，将这些素材在课堂上导入进来，组织学生进行阅读，让学生对素材中表达的情感予以理解，同时积累抒情过程中的一些词汇以及修辞技巧，从阅读活动中积累抒情素材。
（二）写作教学授课形式实现多样化
写作教学授课形式的多样化，可以最大限度关照到各层次学生的需求，激发学生写作的兴趣，使学生处于一种探寻的乐趣中。比如讲《舌尖上的情味》，以酸菜鱼、年糕、老鼠屎、红烧肉等活色生香的图片为引子，让学生说美食，呈现对应食物的精彩片段，让学生品评。学生们说得具体生动，表演得惟妙惟肖，自然对多感官描写、巧用修辞、正侧面描写结合、长短句结合、环境描写、烘托等技法有了感悟。授课形式多样化，使作文教学有滋有味，有形有色，贴近生活，具体可感，充满真情。
（三）锻炼仿写能力
因为初中阶段，很多学生仍处于学习写作的初期，语言组织能力仍比较稚嫩，所以很难全靠自己完成一篇内容翔实、言辞严谨、词句优美的高质量作文。长此以往，学生的写作积极性也会大打折扣，无法提高自身的语文学习成绩。因此，教师作为学生学习成长道路上的引导者，要充分发挥起自身的作用，引导学生先从仿写入手，借鉴一些文章的片段，然后总结其句式特点及思维方式。学生在仿写过程中，能够感知到优美语句的结构，并将这种语言组织方式学以致用，使用到自己的文章当中，再结合自己写作的习惯，创造出属于自己的写作方式，从而提高自身创作水平，逐渐养成独立思考的能力。
（四）培养写作兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，新时期背景下，语文新课标中写作教学提出“多角度地观察生活，力求有创意的表达”的理念。这也代表，教师要打破传统“填鸭式”课堂的教学模式，积极调动起学生的写作激情，并培养其自主创作意识。例如：教师可以用“随笔”、“周记”等写作方式来代替以往的随堂作文，让学生自主自发的记录生活中发生的事、总结的感悟。另外，教师要多激励学生，因为初中生的心理往往比较敏感，而适当的激励，能够让其在写作时体验到成就感，不再认為写作是一项枯燥、单调的学习任务，从而自主自发的热爱写作，并从中感受到学习的乐趣。
（五）给予学生个性化层次化指导
经过课堂教学活动，学生对写作知识的掌握会有差别，有的学生可以良好掌握讲解的修辞技巧或是语法，而有的学生在理解上还是存在一些问题。对此，就需要做好教学评价，通过实践练习，评价学生的知识掌握情况。然后，在此基础上，对学生展开个性化的指导。针对掌握情况比较好的学生，则无需过多指导，简单给予一些点拨启发，引导学生自主思考。而对于掌握情况不佳的学生，可以给予详细的指导，再次对相关的写作知识和技巧进行说明，确保学生可以实现有效的掌握。
结束语
针对初中语文教学来讲，初中生在写作中表现出来的一些问题，教师应该形成认识。然而在课堂上，拓展阅读活动加强学生知识积累，针对写作技巧做好讲解，同时做好学生的练习实践，并给予个性化指导，全面提高学生的写作水平。
参考文献
[1]黄小琴.初中语文写作教学的策略——以统编教材七年级写作单元为例[J].西部素质教育，2019，5（24）：238.
[2]李恒.情景教学在初中语文写作教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：435-437.
[3]李仓.初中写作教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：243.
四川省凉山彝族自治州金阳县初级中学