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作为一名教师，要有一种高度的责任感，要用真心、真情、真爱去实践教书育人的神圣使命！作为教师队伍中的班主任，是与学生朝夕相处，教学教育的紧密实践者，而作为职校的班主任，面对职校生这个特殊的群体，需要有更多的热情、奉献的精神，去了解学生的心理，懂得学生的需求，帮助学生解决困惑，让其身心健康发展，从而学业有成，综合素质得以逐步提高。下面，就通过几个案例来谈谈，如何正确分析学生心理，找到学生内心最“软”处，从而有效地实施班主任教育工作。
案例一：张某某，男，16岁，专业：信息技术。该生从入校以来，一直表现沉闷，很少与同学交往，集体活动也几乎不参加，很少露出笑脸，给人一种很冷漠的感觉。
究其原因，经过中考的选拔，看着以往的同学和朋友们一个个都进了比自己好的学校。于是总觉得心里不是滋味，总觉得自己低人一等。由于心理作怪，他不愿意和其他学生交往，人为地创设孤独的环境和氛围，把自己封闭起来，与世隔绝。感情上得不到交流，人际交往的圈子不断缩小，自然就产生了一種失落和自卑感。
班主任采取的措施：仔细观察，认真分析其行为表现，我深深地感受到他冷漠的表情下面其实有着强烈的渴求，他希望被同学、被父母认可，渴望得到实实在在的帮助。中考的失败，父母的不理解，使他遭受双重的心理压力，自信心受到挫败，从而导致他逃避现实，采取消极的方式来应付人生。
要改变他这种现状，让他改变自我错误认识，用积极的心理暗示来替代他消积的心理暗示，我认识到，仅仅是老师的说教是不能帮助他摆脱困境的。鉴于以上分析，找到该生心里最“软”处，即触动学生的内心，点燃其内心深处热情的火种，用实际行动对症下药才是关键，这样才能使其建立健康积极的人生观。于是，我经常找机会与之接近，每次见他，都面带微笑，让其感受到别人的尊重与关注；在班集体活动中，鼓励他积极参加，并对其所做的点滴进行赏识评价，使其重塑信心，并体验成功；另一方面，经常与其父母联系，让其父母配合老师教育，及时给予肯定与表扬。经过一段时间后，该生明显表现活跃，能主动积极地参加学校组织的各项活动，学习成绩逐步提高。用他自己的话讲：自信，努力，善待自己和别人，你终将能成长。
案例二：王某某，男，17岁，该生脾气暴躁，学习成绩不佳，爱调皮捣鬼，与同学经常发生磨擦，经教师多次教育，毫无效果。在同学和老师面前，摆出一副你拿我没办法的姿态。
面对这样一个学生，我不采取遇到事情就教育的方式，而是把事情总结分析，一点而过，不在事情上多做纠缠。而在平时有事没事，经常让其来帮忙，观察并留意其情感的变化，对其学习和生活时不时地进行询问，相信精诚所致，金石为开。有一天，发现他坐在教室位置上，没了平时的好动与吵闹。我就把他叫到身边，问他怎么了。他告诉我说生病了，也没吃药。于是，我从房间给他拿了药，让他及时服下。服完药的顷刻，我发现他眼角竟有泪花，问他是不是身体很难受。他说，想妈妈了。那天他终于讲出了心里藏得很深的心事，原来爸妈离婚了。在原来学习成绩不够理想的基础上，家庭的变故让他一时找不着北，心里空落落的，进而对生活也产生了厌恶，对任何事情都无所谓，遇到事情不能沉着应对，不能很好地控制自己的脾气。得知这一情况，我豁然开朗，原来这学生种种不理想的表现，如脾气差——是因为心情不够阳光；爱捣蛋——是想引起他人注意，怕被别人忽视他的存在；教师说教无效——是对生活感到没有希望。他渴望得到爱，需要有安全感，这就是他内心的“软”处。
从某种程度上来说，职校生较普高生来说是一个弱势群体，不管是在学习上、生活习惯上、情感上，或者在心理承受能力上。他们感受更敏感，内心极其脆弱。针对这种情况，通常的责、骂、罚对他们来说，效果都不理想。这时，惟有教师的“爱”，对治疗学生的顽症，才是一剂良药。
于是，面对上面这学生，我实施的措施如下：其一，让学生正视父母离婚的事实，走出心理阴影。把班级其他学生的家庭情况说给他听，让他知道，其实很多同学与他一样，家庭情况也并不是很理想。父母离婚有他们特殊的原因，但父母还是他的父母，这个永远不会变。他所需要做的，就是一如既往地爱自己的爸爸和妈妈；其二，召开家长会，通过班级讲述的形式，对父母表述孩子需要他们更多的关爱。再与该生父母私下进行沟通，做好小孩工作，尽量把对小孩的伤害降到最低；其三，鼓励班里同学和该生交往，帮助其学习、生活，多次开展班集体活动（如唱歌比赛、诗歌朗诵、感恩手势语比赛），让他参与其中，感受学习生活的乐趣，让其感觉到生活当中，除了亲情还有师生情、同学友情，乃至更多更多，让他对生活重新充满期望。其实只要找到学生内心最“软”处，就可以带动他全面发展。
总之，职校中学生的情况是复杂多样的，针对学生的特殊心理采取科学的教育方法，促使学生的心理、学习和生理平衡发展，把他们培养成善良、自信、有爱心、有感恩心、有一定特长的对社会有用的人，班主任工作任重道远。
（作者单位：浙江省义乌市国际商贸学校）
案例一：张某某，男，16岁，专业：信息技术。该生从入校以来，一直表现沉闷，很少与同学交往，集体活动也几乎不参加，很少露出笑脸，给人一种很冷漠的感觉。
究其原因，经过中考的选拔，看着以往的同学和朋友们一个个都进了比自己好的学校。于是总觉得心里不是滋味，总觉得自己低人一等。由于心理作怪，他不愿意和其他学生交往，人为地创设孤独的环境和氛围，把自己封闭起来，与世隔绝。感情上得不到交流，人际交往的圈子不断缩小，自然就产生了一種失落和自卑感。
班主任采取的措施：仔细观察，认真分析其行为表现，我深深地感受到他冷漠的表情下面其实有着强烈的渴求，他希望被同学、被父母认可，渴望得到实实在在的帮助。中考的失败，父母的不理解，使他遭受双重的心理压力，自信心受到挫败，从而导致他逃避现实，采取消极的方式来应付人生。
要改变他这种现状，让他改变自我错误认识，用积极的心理暗示来替代他消积的心理暗示，我认识到，仅仅是老师的说教是不能帮助他摆脱困境的。鉴于以上分析，找到该生心里最“软”处，即触动学生的内心，点燃其内心深处热情的火种，用实际行动对症下药才是关键，这样才能使其建立健康积极的人生观。于是，我经常找机会与之接近，每次见他，都面带微笑，让其感受到别人的尊重与关注；在班集体活动中，鼓励他积极参加，并对其所做的点滴进行赏识评价，使其重塑信心，并体验成功；另一方面，经常与其父母联系，让其父母配合老师教育，及时给予肯定与表扬。经过一段时间后，该生明显表现活跃，能主动积极地参加学校组织的各项活动，学习成绩逐步提高。用他自己的话讲：自信，努力，善待自己和别人，你终将能成长。
案例二：王某某，男，17岁，该生脾气暴躁，学习成绩不佳，爱调皮捣鬼，与同学经常发生磨擦，经教师多次教育，毫无效果。在同学和老师面前，摆出一副你拿我没办法的姿态。
面对这样一个学生，我不采取遇到事情就教育的方式，而是把事情总结分析，一点而过，不在事情上多做纠缠。而在平时有事没事，经常让其来帮忙，观察并留意其情感的变化，对其学习和生活时不时地进行询问，相信精诚所致，金石为开。有一天，发现他坐在教室位置上，没了平时的好动与吵闹。我就把他叫到身边，问他怎么了。他告诉我说生病了，也没吃药。于是，我从房间给他拿了药，让他及时服下。服完药的顷刻，我发现他眼角竟有泪花，问他是不是身体很难受。他说，想妈妈了。那天他终于讲出了心里藏得很深的心事，原来爸妈离婚了。在原来学习成绩不够理想的基础上，家庭的变故让他一时找不着北，心里空落落的，进而对生活也产生了厌恶，对任何事情都无所谓，遇到事情不能沉着应对，不能很好地控制自己的脾气。得知这一情况，我豁然开朗，原来这学生种种不理想的表现，如脾气差——是因为心情不够阳光；爱捣蛋——是想引起他人注意，怕被别人忽视他的存在；教师说教无效——是对生活感到没有希望。他渴望得到爱，需要有安全感，这就是他内心的“软”处。
从某种程度上来说，职校生较普高生来说是一个弱势群体，不管是在学习上、生活习惯上、情感上，或者在心理承受能力上。他们感受更敏感，内心极其脆弱。针对这种情况，通常的责、骂、罚对他们来说，效果都不理想。这时，惟有教师的“爱”，对治疗学生的顽症，才是一剂良药。
于是，面对上面这学生，我实施的措施如下：其一，让学生正视父母离婚的事实，走出心理阴影。把班级其他学生的家庭情况说给他听，让他知道，其实很多同学与他一样，家庭情况也并不是很理想。父母离婚有他们特殊的原因，但父母还是他的父母，这个永远不会变。他所需要做的，就是一如既往地爱自己的爸爸和妈妈；其二，召开家长会，通过班级讲述的形式，对父母表述孩子需要他们更多的关爱。再与该生父母私下进行沟通，做好小孩工作，尽量把对小孩的伤害降到最低；其三，鼓励班里同学和该生交往，帮助其学习、生活，多次开展班集体活动（如唱歌比赛、诗歌朗诵、感恩手势语比赛），让他参与其中，感受学习生活的乐趣，让其感觉到生活当中，除了亲情还有师生情、同学友情，乃至更多更多，让他对生活重新充满期望。其实只要找到学生内心最“软”处，就可以带动他全面发展。
总之，职校中学生的情况是复杂多样的，针对学生的特殊心理采取科学的教育方法，促使学生的心理、学习和生理平衡发展，把他们培养成善良、自信、有爱心、有感恩心、有一定特长的对社会有用的人，班主任工作任重道远。
（作者单位：浙江省义乌市国际商贸学校）