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一、教学内容分析
①本节课主要学习掌握 have/has用法及do/does引导的一般疑问句及回答。
②学生通过本节课 学习，达到能用have /has来简单地描述人物外貌特征。
二、教学目标分析
①.四会掌握P133 favorite到knives单词
②.掌握 have/has所对应主语人称正确用法及由助动词do/ does引导的一般疑问句及回答。
③.理解读懂P31 1a 短文，并能简单地描述人物外貌特征
老师提前先分发导学案，让学生根据要求先学习本课的单词，词组及句型，通过对Part 1a 预习完成相应的练习题，达到“先学后教，以学定教”的目的。该课是本单元的重点和提升。
三、教学过程
（一）预习交流
这一阶段让小组成员根据导学案内容将预习所得所惑在小组内交流、探讨，由小组长检查总结反馈本组成员导学案完成情况。这样既能起到对完成任务与否的检查，又是通过小组交流讨论，使学生会的更清晰，不会的心中有数，以便在课堂上有针对性地学习。
Task One：自读P 32 3a，找出和对话相对应的图片，会读会理解这4组对话
Task Two：翻译以下短语或句子
①一把长尺子 ②两条长腿
③一把大刀 ④他有一双大手
⑤他有一双大眼睛吗？
Task Three
①.预习自读P 31 1a 两遍，完成1b 判断正误
②.找出Amy的外貌特征句子
This is Amy.She has a …
设计这些预习任务，就是导学案的焦点及关键所在，让学生带着这些任务，自主先学，发现知识，初步掌握知识，培养可持续学习发展的能力。
（二）学习目标呈现
通过预习课本P31 1a，初步感知不同的人称主语能用have和has来表达人的长相特征
本节课学习目标明确具体。全面扫荡本课的语言点，并按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位并突出重难点。
（三）课堂自学与合作探究过程
A.写出下列句子的同义句
1.He has long hair.= His hair
2.Her legs are short.= She short legs
3.I have big feet.=My feet
B.将下面句子改为一般疑问句
1.I have a round face.
2.They have short hair.
3.He has a big nose.
4.She has small eyes.
课堂上新知识合作探究：
⑴.教师利用多媒体图片并且引导学生利用身边的实物，操练俩俩对话句型：
--Do you have a pen ？ --Yes，I do/ No，I don’t.
--.Does she have a long ruler ？ --Yes，she does./ No，she doesn’t.
⑵.利用PPT课件出示图片开展俩俩对话操练
Do you… ？ Yes，I do/ No，I don’t.
过渡到主语是“第三人称单数”对话操练
--Does she have a ruler ？ --Yes，she does./ --No，she doesn’t.
这些交际性对话教学是课堂的关键即重难点。符合初中生喜欢模仿和表现欲特点，课堂交际活动适合于便于学生随学随边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。但如果只是单纯的机械操练、记背，久了学生会厌烦。而用PPT设计一些与本课有关的图片创设造环境情景，给学生有语言实践机会，言之有物地开口对话问答。既能活跃课堂气氛，锻炼学生的语言能力，又使学生在轻松、愉快的环境中学习，做到了学以致用。
⑶.知识语言点
①come from=be from 来自于… I’m from China.= I China.
Do you come from England ？= you England ？
② the same“相同的，同一个的”后常接名词 （单数/复数），而different“不同的”后常接名词 （单数/复数）
如：We are in the same （学校），but in different.（年级）
这些在课堂上动笔完成，老师适当讲解核对答案并及时诵读掌握。
（四）展现拔高
模仿1a，描绘你自己或你家人，朋友，老师…的外貌长相
I am a boy/girl.I have a …
He /She is my … He has a…
通过两个问题的设置，让学生在熟悉本课的短文大意后。先自己动手写出句子，再让学生来口头表达，其他员倾听，肯定优点，指出不足，互帮互学，接着小组讨论来完善提高，然后鼓励更多人上台进行free talk，锻炼学生口头表达的能力。
（五）当堂训练：句型转换：
1）I have long hair.（改为一般疑问句）_____you ____ long hair ？
2）He has big eyes.（改为一般疑问句）_____ he _____ big eyes ？
3）They are from England.（改为同义句）They ________England.
4）We are in different grades.（改为同义句）We are_____ in ____ same ___.
5）--- Does your sister have long hair ？（作否定回答）---- No，___ ___.
以上习题设计少而精，紧扣本节课知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能及时训练学生的思维，通过当堂检测，教师可发现学生对本课知识掌握得怎样，能力提高到何种程度是否对知识理解。这是非常最要的环节，大约用10分钟，让尽可能多的学生有上台展示表现机会。同时让掌握较好的同学批改，教师适时点拨矫正。
四、教学反思
本節课充分发挥导学案的作用，突出本节课的重难点，面向全体学生。让学生自觉主动地投入课堂学习活动，学生既有自学完成任务的成就感，也能清楚还存在哪些问题，体会到课堂上提升知识的快感。这种课型即能肯定学生的学习结果，又能指出其需要改进的具体问题，给学生指出了努力方向和体验成功之喜悦。这样学生会关注自己的课堂效率，乐于展示学习能力和结果，又能针对自己的不足之处来补缺补漏及帮助同伴，有效利用45分钟，学生负担合理，并更注重培养学生可持续性发展学习能力。
①本节课主要学习掌握 have/has用法及do/does引导的一般疑问句及回答。
②学生通过本节课 学习，达到能用have /has来简单地描述人物外貌特征。
二、教学目标分析
①.四会掌握P133 favorite到knives单词
②.掌握 have/has所对应主语人称正确用法及由助动词do/ does引导的一般疑问句及回答。
③.理解读懂P31 1a 短文，并能简单地描述人物外貌特征
老师提前先分发导学案，让学生根据要求先学习本课的单词，词组及句型，通过对Part 1a 预习完成相应的练习题，达到“先学后教，以学定教”的目的。该课是本单元的重点和提升。
三、教学过程
（一）预习交流
这一阶段让小组成员根据导学案内容将预习所得所惑在小组内交流、探讨，由小组长检查总结反馈本组成员导学案完成情况。这样既能起到对完成任务与否的检查，又是通过小组交流讨论，使学生会的更清晰，不会的心中有数，以便在课堂上有针对性地学习。
Task One：自读P 32 3a，找出和对话相对应的图片，会读会理解这4组对话
Task Two：翻译以下短语或句子
①一把长尺子 ②两条长腿
③一把大刀 ④他有一双大手
⑤他有一双大眼睛吗？
Task Three
①.预习自读P 31 1a 两遍，完成1b 判断正误
②.找出Amy的外貌特征句子
This is Amy.She has a …
设计这些预习任务，就是导学案的焦点及关键所在，让学生带着这些任务，自主先学，发现知识，初步掌握知识，培养可持续学习发展的能力。
（二）学习目标呈现
通过预习课本P31 1a，初步感知不同的人称主语能用have和has来表达人的长相特征
本节课学习目标明确具体。全面扫荡本课的语言点，并按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位并突出重难点。
（三）课堂自学与合作探究过程
A.写出下列句子的同义句
1.He has long hair.= His hair
2.Her legs are short.= She short legs
3.I have big feet.=My feet
B.将下面句子改为一般疑问句
1.I have a round face.
2.They have short hair.
3.He has a big nose.
4.She has small eyes.
课堂上新知识合作探究：
⑴.教师利用多媒体图片并且引导学生利用身边的实物，操练俩俩对话句型：
--Do you have a pen ？ --Yes，I do/ No，I don’t.
--.Does she have a long ruler ？ --Yes，she does./ No，she doesn’t.
⑵.利用PPT课件出示图片开展俩俩对话操练
Do you… ？ Yes，I do/ No，I don’t.
过渡到主语是“第三人称单数”对话操练
--Does she have a ruler ？ --Yes，she does./ --No，she doesn’t.
这些交际性对话教学是课堂的关键即重难点。符合初中生喜欢模仿和表现欲特点，课堂交际活动适合于便于学生随学随边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。但如果只是单纯的机械操练、记背，久了学生会厌烦。而用PPT设计一些与本课有关的图片创设造环境情景，给学生有语言实践机会，言之有物地开口对话问答。既能活跃课堂气氛，锻炼学生的语言能力，又使学生在轻松、愉快的环境中学习，做到了学以致用。
⑶.知识语言点
①come from=be from 来自于… I’m from China.= I China.
Do you come from England ？= you England ？
② the same“相同的，同一个的”后常接名词 （单数/复数），而different“不同的”后常接名词 （单数/复数）
如：We are in the same （学校），but in different.（年级）
这些在课堂上动笔完成，老师适当讲解核对答案并及时诵读掌握。
（四）展现拔高
模仿1a，描绘你自己或你家人，朋友，老师…的外貌长相
I am a boy/girl.I have a …
He /She is my … He has a…
通过两个问题的设置，让学生在熟悉本课的短文大意后。先自己动手写出句子，再让学生来口头表达，其他员倾听，肯定优点，指出不足，互帮互学，接着小组讨论来完善提高，然后鼓励更多人上台进行free talk，锻炼学生口头表达的能力。
（五）当堂训练：句型转换：
1）I have long hair.（改为一般疑问句）_____you ____ long hair ？
2）He has big eyes.（改为一般疑问句）_____ he _____ big eyes ？
3）They are from England.（改为同义句）They ________England.
4）We are in different grades.（改为同义句）We are_____ in ____ same ___.
5）--- Does your sister have long hair ？（作否定回答）---- No，___ ___.
以上习题设计少而精，紧扣本节课知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能及时训练学生的思维，通过当堂检测，教师可发现学生对本课知识掌握得怎样，能力提高到何种程度是否对知识理解。这是非常最要的环节，大约用10分钟，让尽可能多的学生有上台展示表现机会。同时让掌握较好的同学批改，教师适时点拨矫正。
四、教学反思
本節课充分发挥导学案的作用，突出本节课的重难点，面向全体学生。让学生自觉主动地投入课堂学习活动，学生既有自学完成任务的成就感，也能清楚还存在哪些问题，体会到课堂上提升知识的快感。这种课型即能肯定学生的学习结果，又能指出其需要改进的具体问题，给学生指出了努力方向和体验成功之喜悦。这样学生会关注自己的课堂效率，乐于展示学习能力和结果，又能针对自己的不足之处来补缺补漏及帮助同伴，有效利用45分钟，学生负担合理，并更注重培养学生可持续性发展学习能力。