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提到作文，令很多家长和教师头痛，总感觉孩子们无话可说，无话可写。而农村孩子的认识水平和语言的运用能力都很有限，他们的作文水平更令教师们苦恼。在十多年的作文教学过程中，我有以下几点收获：
一、选真撷趣，习作内容儿童化
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力，培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有学生产生了内在的动力，发挥聪明才智，进而养成习惯，才能培养各种能力。儿童有儿童的特点，他们的心灵是那么的纯真，他们追求快乐，喜欢梦幻……所以作文教学要顺应儿童的心性，教师提供的写作素材要有意思，要让学生一看到题目就觉得有意思，就有很多话要说。这是作文教学成功的保证。例如，在教学童话《小木偶的故事》后，我让学生续编童话，一下激发了学生的写作兴趣，所以他们在编故事中，发挥了超常的想象能力，续编的故事非常有趣。在习作教学中，还要注意联系语文课堂教学，发现儿童感兴趣的，发现儿童能模仿出来的，发现和儿童生活联系紧密的，就及时指导儿童动笔去写，相信一定会收到意想不到的效果。
二、乐教善喻，教学方法趣味化
小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。因此，作文教学要把激发儿童的兴趣贯穿在作文教学过程的始终。教学是一种生活，不要让学生感觉到是在上课。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开“兴趣”。当学生的兴趣极大的激发起来以后，他们便“文思泉涌，笔走如飞”了。记得一次很成功的经历，想让学生写一次有趣的劳动，于是趁同学下课的功夫，便布置了一项任务：所有同学都去后操场捡树叶。孩子们一听，都高兴地一溜烟跑到后操场捡起树叶来。十分钟过后，孩子们都回到教室等待上课。而我却和他们闲聊起来。我问他们；“刚才干生么去了？”孩子说：“捡树叶去了。”“树叶什么样的？”就这样和他们快乐地交谈着，从每个人的动作到每个人的感受，最后谈到了没有干活的老师，冻得溜回班级偷懒……谈完了，我话锋一转，愿意写出今天捡树叶的经历吗？孩子们一听，高兴得不得了，纷纷动笔写起来，而他们那次写出的作文让我收获了太多的感动：真实，真情，有趣。
三、心听智评，作文评价智慧化
评价学生的作文是作文教学的重要环节。教师首先要学会用心倾听，要能听出学生习作中的话中之意和话中之情。真正的倾听意味着肯定、认同、尊敬……其次，教师要学会智慧评价。评价的话不在多，而在于有建设性；评价的话不在于深而在于能给人以激励。
四、注重创新，作文教学个性化
我们的时代是个充满幻想与创造的时代，作为一名教师，身负培育新一代的使命，应该把学生培育成富有创造力的一代精英。作文教学也应该顺应时代的要求，把培养学生的创新精神和创造意识，发展学生的创造力放在首位。所以在教学过程中，要激励学生能够从不同的角度去思考问题，去看待问题，去发表自己的观点，从而培养学生的创新能力和创新精神。白居易说过：“文章合为时而著”，这个“时”就是现实生活。所以老师在指导学生习作时，应该关注身边的生活，及时捕捉社会生活中的焦点问题，培养学生对社会的感知力和观察力。这种敏锐的观察力就是创新能力，创新精神的基础。打好了这个基础才能提高学生的创新能力。
总而言之，作文教学的过程是一个发展，渐进，钻研的过程。而作为我们一线的教师更应该遵循这样的原则：尊重生命、关注个性、涵养性情、等待成长。愿我们的作文教学之路越走越辉煌，愿我们的学生乐说、乐写，享受习作的快乐。
一、选真撷趣，习作内容儿童化
兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力，培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有学生产生了内在的动力，发挥聪明才智，进而养成习惯，才能培养各种能力。儿童有儿童的特点，他们的心灵是那么的纯真，他们追求快乐，喜欢梦幻……所以作文教学要顺应儿童的心性，教师提供的写作素材要有意思，要让学生一看到题目就觉得有意思，就有很多话要说。这是作文教学成功的保证。例如，在教学童话《小木偶的故事》后，我让学生续编童话，一下激发了学生的写作兴趣，所以他们在编故事中，发挥了超常的想象能力，续编的故事非常有趣。在习作教学中，还要注意联系语文课堂教学，发现儿童感兴趣的，发现儿童能模仿出来的，发现和儿童生活联系紧密的，就及时指导儿童动笔去写，相信一定会收到意想不到的效果。
二、乐教善喻，教学方法趣味化
小学作文是一个复杂的心理过程，是以词语为零件、以思维为主轴、以兴趣和情感为动力的过程。因此，作文教学要把激发儿童的兴趣贯穿在作文教学过程的始终。教学是一种生活，不要让学生感觉到是在上课。从启发选材到打开思路，从快速行文到修改作文，都离不开“兴趣”。当学生的兴趣极大的激发起来以后，他们便“文思泉涌，笔走如飞”了。记得一次很成功的经历，想让学生写一次有趣的劳动，于是趁同学下课的功夫，便布置了一项任务：所有同学都去后操场捡树叶。孩子们一听，都高兴地一溜烟跑到后操场捡起树叶来。十分钟过后，孩子们都回到教室等待上课。而我却和他们闲聊起来。我问他们；“刚才干生么去了？”孩子说：“捡树叶去了。”“树叶什么样的？”就这样和他们快乐地交谈着，从每个人的动作到每个人的感受，最后谈到了没有干活的老师，冻得溜回班级偷懒……谈完了，我话锋一转，愿意写出今天捡树叶的经历吗？孩子们一听，高兴得不得了，纷纷动笔写起来，而他们那次写出的作文让我收获了太多的感动：真实，真情，有趣。
三、心听智评，作文评价智慧化
评价学生的作文是作文教学的重要环节。教师首先要学会用心倾听，要能听出学生习作中的话中之意和话中之情。真正的倾听意味着肯定、认同、尊敬……其次，教师要学会智慧评价。评价的话不在多，而在于有建设性；评价的话不在于深而在于能给人以激励。
四、注重创新，作文教学个性化
我们的时代是个充满幻想与创造的时代，作为一名教师，身负培育新一代的使命，应该把学生培育成富有创造力的一代精英。作文教学也应该顺应时代的要求，把培养学生的创新精神和创造意识，发展学生的创造力放在首位。所以在教学过程中，要激励学生能够从不同的角度去思考问题，去看待问题，去发表自己的观点，从而培养学生的创新能力和创新精神。白居易说过：“文章合为时而著”，这个“时”就是现实生活。所以老师在指导学生习作时，应该关注身边的生活，及时捕捉社会生活中的焦点问题，培养学生对社会的感知力和观察力。这种敏锐的观察力就是创新能力，创新精神的基础。打好了这个基础才能提高学生的创新能力。
总而言之，作文教学的过程是一个发展，渐进，钻研的过程。而作为我们一线的教师更应该遵循这样的原则：尊重生命、关注个性、涵养性情、等待成长。愿我们的作文教学之路越走越辉煌，愿我们的学生乐说、乐写，享受习作的快乐。