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数学是开发儿童潜能、为儿童一生奠定良好智力基础的重要学科。我们常以“聪明”来评价一个孩子，学习数学是提升孩子“聪明度”的有效途径。然而数学这门科学又向来是以高度的抽象性和严密的逻辑性而著称的。我们要把高深、复杂、特殊的数学知识，变得形象、简单、直观，让幼小的儿童能学习和接受，就必须利用直观、形象的学具、教具来展示复杂的数理关系。
“多功能数学插板”正是在儿童认识抽象数学的教学中起到了形象思维与抽象思维之间的桥梁作用。基于此我园于2007年11月份引进了这一课题。这一项实验，克服了传统教学中的弊病，使幼儿凭借可操作的学具，凭借对事物的理解，形成数的概念，以至真正理解和认识抽象的数，实现了幼儿在数学教学中认识上的飞跃。
我们在教学过程中，是怎样运用“多功能数学插板”指导儿童学习数学的呢？ 在插板数学教学中数学学习被融汇到以游戏为主的有趣的活动中，通过直观的教具操作和亲自的动手实验（特别是数学插板的运用），通过听故事、戏剧表演、互动游戏以及科学实验等喜闻乐见的活动形式，使幼儿在快乐的游戏与活动中，了解数与量的关系，了解进位与退位，感受立体、平面和线条的优美与功能，学习百以内的加减运算，懂得平方与立方的概念，掌握基础的几何知识。在轻松愉快的氛围里提高了幼儿数理逻辑能力以及相关智力；让数理逻辑差、坐不住的幼儿通过故事引发兴趣，通过动手操作使幼儿从不喜欢到喜欢、从不敏感到敏感，有效培养幼儿的独立意识、专注情绪、良好习惯，以及幼儿的协调发展能力。
1以学具和材料激发兴趣
。
许多幼儿园老师为保证孩子都有学具操作，要花费大量的时间、精力，我们使用的的数学插板就解决了这个问题，它有120颗棋子，有5种颜色，0～9的数字有20个，加、减、乘、除符号有10个，小鱼、萝卜、苹果、蝴蝶、兔子、公鸡，还有很多植物和动物。在教中班“4添1是5”这节课时，我们就利用学具中的萝卜和兔子棋子编了小兔种萝卜的故事：“在一座美丽的山上，住着一群红眼睛、长耳朵的小白兔。一天，天气十分晴朗，它们蹦蹦跳跳的到山下种萝卜。”教师边说边往演示版上放小兔，请幼儿点数先来的4只，再数后到的1只，教幼儿理解4添上1是5。接着用生动的语言讲述小兔们怎样种萝卜。同时让幼儿在插板上安插先成熟的4个萝卜，再安插后成熟的1个萝卜，教幼儿掌握4添上1是5。然后再请幼儿帮助小兔收萝卜，巩固4添上1是5。在幼儿愉快的情绪中，老师弹奏欢快的乐曲，幼儿进行庆丰收的表演。由于设计了这样的教学过程，整节课幼儿一直保持浓厚的兴趣，使教学达到了满意的效果。
2变抽象的数学活动为直观的操作游戏
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数学插板课程，是根据幼儿的年龄特征和心理特征，从形象思维入手，用直观、形象、具体的实物教具，将抽象、复杂、逻辑性强的数学，直观形象地呈现给了幼儿，将数学活动变成了直观、简单、可操作、可感知的操作游戏。让孩子在充分动手，动口、动脑中实际操作、主动探索、理解记忆、获得知识、构建数学头脑，轻松开启数学大门。数学插板具有可操作性和变化性的特点，幼儿操作学具如同摆弄玩具，在游戏中认识数和量的关系，其乐无穷。这种以游戏为主的学习方式让教学真正‘活’了起来，插板能帮助老师演示，使教学思路更清楚，数学概念更有条理；孩子变得更加专注、思维快；学习数学兴趣浓厚，每天都希望上。数学思维能力和计算能力在短期内获得意想不到的提高，不仅在教授数学知识、培养数学智能方面收到良好效果，而且也使儿童的非认知因素，如学习兴趣、自信心、自制力等也同时得到了培养和锻炼。 在实践的探索中我们感到，幼儿园运用多功能数学插板教学，非常适合幼儿的年龄特点，它既有科学性又有趣味性，幼儿运用形象的学具，具体的实物、完成了认识过程。再通过大脑分析、综合、抽象、概括地掌握了事物本质特征。巩固和加深了对数的认识，由此实现了由感性认识到理性认识上的飞跃。在实际操作中，体现了手与脑并用的原则，有效的培养了幼儿的思维能力、观察能力，分析判断能力、逻辑推理能力。从而达到了培养幼儿数学智能的目的。
“多功能数学插板”正是在儿童认识抽象数学的教学中起到了形象思维与抽象思维之间的桥梁作用。基于此我园于2007年11月份引进了这一课题。这一项实验，克服了传统教学中的弊病，使幼儿凭借可操作的学具，凭借对事物的理解，形成数的概念，以至真正理解和认识抽象的数，实现了幼儿在数学教学中认识上的飞跃。
我们在教学过程中，是怎样运用“多功能数学插板”指导儿童学习数学的呢？ 在插板数学教学中数学学习被融汇到以游戏为主的有趣的活动中，通过直观的教具操作和亲自的动手实验（特别是数学插板的运用），通过听故事、戏剧表演、互动游戏以及科学实验等喜闻乐见的活动形式，使幼儿在快乐的游戏与活动中，了解数与量的关系，了解进位与退位，感受立体、平面和线条的优美与功能，学习百以内的加减运算，懂得平方与立方的概念，掌握基础的几何知识。在轻松愉快的氛围里提高了幼儿数理逻辑能力以及相关智力；让数理逻辑差、坐不住的幼儿通过故事引发兴趣，通过动手操作使幼儿从不喜欢到喜欢、从不敏感到敏感，有效培养幼儿的独立意识、专注情绪、良好习惯，以及幼儿的协调发展能力。
1以学具和材料激发兴趣
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许多幼儿园老师为保证孩子都有学具操作，要花费大量的时间、精力，我们使用的的数学插板就解决了这个问题，它有120颗棋子，有5种颜色，0～9的数字有20个，加、减、乘、除符号有10个，小鱼、萝卜、苹果、蝴蝶、兔子、公鸡，还有很多植物和动物。在教中班“4添1是5”这节课时，我们就利用学具中的萝卜和兔子棋子编了小兔种萝卜的故事：“在一座美丽的山上，住着一群红眼睛、长耳朵的小白兔。一天，天气十分晴朗，它们蹦蹦跳跳的到山下种萝卜。”教师边说边往演示版上放小兔，请幼儿点数先来的4只，再数后到的1只，教幼儿理解4添上1是5。接着用生动的语言讲述小兔们怎样种萝卜。同时让幼儿在插板上安插先成熟的4个萝卜，再安插后成熟的1个萝卜，教幼儿掌握4添上1是5。然后再请幼儿帮助小兔收萝卜，巩固4添上1是5。在幼儿愉快的情绪中，老师弹奏欢快的乐曲，幼儿进行庆丰收的表演。由于设计了这样的教学过程，整节课幼儿一直保持浓厚的兴趣，使教学达到了满意的效果。
2变抽象的数学活动为直观的操作游戏
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数学插板课程，是根据幼儿的年龄特征和心理特征，从形象思维入手，用直观、形象、具体的实物教具，将抽象、复杂、逻辑性强的数学，直观形象地呈现给了幼儿，将数学活动变成了直观、简单、可操作、可感知的操作游戏。让孩子在充分动手，动口、动脑中实际操作、主动探索、理解记忆、获得知识、构建数学头脑，轻松开启数学大门。数学插板具有可操作性和变化性的特点，幼儿操作学具如同摆弄玩具，在游戏中认识数和量的关系，其乐无穷。这种以游戏为主的学习方式让教学真正‘活’了起来，插板能帮助老师演示，使教学思路更清楚，数学概念更有条理；孩子变得更加专注、思维快；学习数学兴趣浓厚，每天都希望上。数学思维能力和计算能力在短期内获得意想不到的提高，不仅在教授数学知识、培养数学智能方面收到良好效果，而且也使儿童的非认知因素，如学习兴趣、自信心、自制力等也同时得到了培养和锻炼。 在实践的探索中我们感到，幼儿园运用多功能数学插板教学，非常适合幼儿的年龄特点，它既有科学性又有趣味性，幼儿运用形象的学具，具体的实物、完成了认识过程。再通过大脑分析、综合、抽象、概括地掌握了事物本质特征。巩固和加深了对数的认识，由此实现了由感性认识到理性认识上的飞跃。在实际操作中，体现了手与脑并用的原则，有效的培养了幼儿的思维能力、观察能力，分析判断能力、逻辑推理能力。从而达到了培养幼儿数学智能的目的。