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什么是拟声词？拟声词就是指模拟声音的词，又叫“象声词”。例如“嘀、嘟、叮咚、呱呱、叽叽喳喳、噼里啪啦、呼呼” ……拟声词摹写的声音可使场面宏大或细腻；音调婉转或铿锵；节奏舒缓或急促，十分逼真，给人一种如闻其声的声音效果。习作中如果能恰到好处地运用拟声词，不仅能生动形象地表现出事物的特点，还能表现人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，有身临其境的感觉，引人回味。
怎样引导学生欣赏运用拟声词呢？
一、捕捉生活中的拟声词
大自然美妙的声音，给我们奏响了一首规模宏大的交响乐，给人带来了全方位的感官享受，让人赏心悦目。所以我们要有一双发现的眼睛，用耳朵听，善于捕捉生活中的声音。 “沙沙沙”，那是脚踩在落叶上发出的声音；“喔喔喔”，那是小公鸡在打鸣报晓呢；“叽叽叽叽”，那是小鸡们在觅食……夏天的夜晚，风“呼呼呼”地刮，知了在树上“知了知了”地叫个不停；一群小鸭“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水……
课后布置学生去寻找大自然的声音，有一个学生最仔细，说自己听到知了不同的叫声。这棵树上一声短促的“知了，知了”声，那边树上一声长长的“知……了”声，好像是在互相问好；有时树上的知了声很少很小，好像许多在睡觉，有时树上的知了声很多又响亮，好像在激烈地讨论什么问题；有的知了声清脆响亮，有的知了声沉稳缓慢，好像老少青蛙欢聚畅谈……这引起了学生对大自然声音探密的兴趣。
我们在活动与辛勤劳作的过程中也创造了许多非常美妙、形象的拟声词，再现了生活劳作的场景。如：（走路声）咯吱咯吱，（放脸盆）哐当，（烧菜热油）毕毕驳驳，（炒菜）当当当，（东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦……有个学生在上学路上听到的声音：一下楼梯口就听到清洁工“沙沙”的扫地声；紧接着是马路两边商店的门“嘎吱”打开了；路上时时传来“滴滴”的汽车声……
再想想，夏天睡觉时拍蚊子，不小心摔了东西，一次体育活动或游戏，洗衣服……只要我们稍微留意一点，就能有发现更多的美妙的声音。
二、点拨运用拟声词
拟声词做为最原始的语言形态，也是意义的结合体，它能更直观的通过语言表情达意。拟声词用好了，可给人一种享受，一种乐趣，一种陶醉。
1.拟声词运用的位置
一种是把拟声词放在句子前有先声夺人的作用，如：“轰隆隆！轰隆隆！”雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。”这一拟声词的使用，使我们眼前展现出一幅风雨欲来时，天空黑沉沉的画面。
另一种是拟声词做修饰词，放在句中，使句子较流畅通顺，如：“一群小鸟‘叽叽喳喳’叫着，‘扑扑’地扇动翅膀在空中飞舞。”句中的“叽叽喳喳”，让我们好似看到了小鸟们在互相问候，或是在比赛谁的歌喉好；“扑扑”既传声又传神，描绘小鸟在空中嬉戏追逐画面，并把小鸟淘气、可爱的形象表现得活灵活现。
2.拟声词后的标点
既然拟声词是表示声音的词语，那么这些声音的词语就应该有长有短，有快有慢，有高有低，有时候还带有一定的感情色彩。那怎样运用标点符号来表示拟声词的这些特点呢？
（1）“叮咚，叮咚，”泉水一路唱着歌。
（2）“乒乒乒！乓乓乓！”外面响起一阵急促的枪声。
这些拟声词的后面还用了逗号和感叹号。通过朗读我们发现使用逗号语气较低，语速平缓、轻快，写出泉水的欢快。使用感叹号语气较重，语速急促，声音响亮，写出枪声密集，当时情况的危机，创设出一种紧张的气氛。
下面再看这两个句子，你又有什么发现呢？
（3）“哗哗，哗哗，哗……”大雨倾盆而下。
（4）“嘎哦——嘎哦——”一只鸭子受伤了，发出一声声求救声。
这些拟声词的后面用了省略号和破折号。我们不难发现，第（3）句中省略号表示“哗哗”声音的重复，写出雨势大的特点。而第（4）句中的破折号表示的是“嘎哦”的延长，写出鸭子的悲伤绝望，令人动容。仔细观察，你看见了吗？这些标点符号前是一个音节，表示这些声音的延长，如果是两个或两个以上就表示声音大重复。
从而可以看出拟声词后使用不同标点表达的效果也就不同。
3.指导学生习作中运用拟声词。
如写《厨房交响曲》：一首锅碗瓢盆交响曲演奏开始了。水龙头“哗哗哗”唱起了歌，只听“呱哒”一声，爸爸打开了液化气灶的开关，火调得很大，火苗子直往上窜，“哄哄”作响。倒进油，一会儿，耳边就传来了“噼里啪啦”的声音。“砰当当”铲子和锅底亲热地打招呼。“滴答滴答”几分钟后一盘小菜大功告成。我望着色、香、味齐全的菜，口水都“哗啦啦”流了“三千尺”。拟声词的运用增强了文章的质感、画面感，所摹写的事物更具生动性、形象性。
三、从比较中感悟拟声词的作用
拟声词的巧妙运用能增强习作中写景、状物、叙事、抒情的艺术感染力，使人闻其声，入其境，大大提高了语言表达的生动性。教学时要通过比较的方法，讓学生感悟到，恰当地使用拟声词，会让自己的习作更加有声有色，从而调动起学生习作的欲望。
如：“天真热，一滴汗水落在地上，就像滴在热锅上不见了。”
“天真热，一滴汗水落在地上，就像滴在热锅上‘哧’的一声不见了。”
“哧”的一声，多么生动形象，写出了当时天气多么炎热，渲染了环境气氛。
又如：“泉水不停地往前流”。
“泉水叮咚，叮咚，叮咚……不停地往前流”前一句是用叙述的方法写，读者听只感觉这里有泉水流过；第二话作者应用拟声描述，读者听了有优美的音乐感，会产生联想：这是一种优美的音韵，只有泉水的流动，才会弹奏美妙的大自然声音；“叮咚”的声音会流进读者的耳朵里，流进读者的心田；“叮咚”的泉水，就象是一位纯洁的美少女，更象是山林里的音乐家……这一比较，充分引发了学生运用拟声词的兴趣。
有了拟声词，有趣的声音世界走进了我们的习作，所以，只要细致地观察，用心地倾听，大胆地想象，真诚地表达，我们的习作就会变得有声有色。
怎样引导学生欣赏运用拟声词呢？
一、捕捉生活中的拟声词
大自然美妙的声音，给我们奏响了一首规模宏大的交响乐，给人带来了全方位的感官享受，让人赏心悦目。所以我们要有一双发现的眼睛，用耳朵听，善于捕捉生活中的声音。 “沙沙沙”，那是脚踩在落叶上发出的声音；“喔喔喔”，那是小公鸡在打鸣报晓呢；“叽叽叽叽”，那是小鸡们在觅食……夏天的夜晚，风“呼呼呼”地刮，知了在树上“知了知了”地叫个不停；一群小鸭“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水……
课后布置学生去寻找大自然的声音，有一个学生最仔细，说自己听到知了不同的叫声。这棵树上一声短促的“知了，知了”声，那边树上一声长长的“知……了”声，好像是在互相问好；有时树上的知了声很少很小，好像许多在睡觉，有时树上的知了声很多又响亮，好像在激烈地讨论什么问题；有的知了声清脆响亮，有的知了声沉稳缓慢，好像老少青蛙欢聚畅谈……这引起了学生对大自然声音探密的兴趣。
我们在活动与辛勤劳作的过程中也创造了许多非常美妙、形象的拟声词，再现了生活劳作的场景。如：（走路声）咯吱咯吱，（放脸盆）哐当，（烧菜热油）毕毕驳驳，（炒菜）当当当，（东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦……有个学生在上学路上听到的声音：一下楼梯口就听到清洁工“沙沙”的扫地声；紧接着是马路两边商店的门“嘎吱”打开了；路上时时传来“滴滴”的汽车声……
再想想，夏天睡觉时拍蚊子，不小心摔了东西，一次体育活动或游戏，洗衣服……只要我们稍微留意一点，就能有发现更多的美妙的声音。
二、点拨运用拟声词
拟声词做为最原始的语言形态，也是意义的结合体，它能更直观的通过语言表情达意。拟声词用好了，可给人一种享受，一种乐趣，一种陶醉。
1.拟声词运用的位置
一种是把拟声词放在句子前有先声夺人的作用，如：“轰隆隆！轰隆隆！”雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。”这一拟声词的使用，使我们眼前展现出一幅风雨欲来时，天空黑沉沉的画面。
另一种是拟声词做修饰词，放在句中，使句子较流畅通顺，如：“一群小鸟‘叽叽喳喳’叫着，‘扑扑’地扇动翅膀在空中飞舞。”句中的“叽叽喳喳”，让我们好似看到了小鸟们在互相问候，或是在比赛谁的歌喉好；“扑扑”既传声又传神，描绘小鸟在空中嬉戏追逐画面，并把小鸟淘气、可爱的形象表现得活灵活现。
2.拟声词后的标点
既然拟声词是表示声音的词语，那么这些声音的词语就应该有长有短，有快有慢，有高有低，有时候还带有一定的感情色彩。那怎样运用标点符号来表示拟声词的这些特点呢？
（1）“叮咚，叮咚，”泉水一路唱着歌。
（2）“乒乒乒！乓乓乓！”外面响起一阵急促的枪声。
这些拟声词的后面还用了逗号和感叹号。通过朗读我们发现使用逗号语气较低，语速平缓、轻快，写出泉水的欢快。使用感叹号语气较重，语速急促，声音响亮，写出枪声密集，当时情况的危机，创设出一种紧张的气氛。
下面再看这两个句子，你又有什么发现呢？
（3）“哗哗，哗哗，哗……”大雨倾盆而下。
（4）“嘎哦——嘎哦——”一只鸭子受伤了，发出一声声求救声。
这些拟声词的后面用了省略号和破折号。我们不难发现，第（3）句中省略号表示“哗哗”声音的重复，写出雨势大的特点。而第（4）句中的破折号表示的是“嘎哦”的延长，写出鸭子的悲伤绝望，令人动容。仔细观察，你看见了吗？这些标点符号前是一个音节，表示这些声音的延长，如果是两个或两个以上就表示声音大重复。
从而可以看出拟声词后使用不同标点表达的效果也就不同。
3.指导学生习作中运用拟声词。
如写《厨房交响曲》：一首锅碗瓢盆交响曲演奏开始了。水龙头“哗哗哗”唱起了歌，只听“呱哒”一声，爸爸打开了液化气灶的开关，火调得很大，火苗子直往上窜，“哄哄”作响。倒进油，一会儿，耳边就传来了“噼里啪啦”的声音。“砰当当”铲子和锅底亲热地打招呼。“滴答滴答”几分钟后一盘小菜大功告成。我望着色、香、味齐全的菜，口水都“哗啦啦”流了“三千尺”。拟声词的运用增强了文章的质感、画面感，所摹写的事物更具生动性、形象性。
三、从比较中感悟拟声词的作用
拟声词的巧妙运用能增强习作中写景、状物、叙事、抒情的艺术感染力，使人闻其声，入其境，大大提高了语言表达的生动性。教学时要通过比较的方法，讓学生感悟到，恰当地使用拟声词，会让自己的习作更加有声有色，从而调动起学生习作的欲望。
如：“天真热，一滴汗水落在地上，就像滴在热锅上不见了。”
“天真热，一滴汗水落在地上，就像滴在热锅上‘哧’的一声不见了。”
“哧”的一声，多么生动形象，写出了当时天气多么炎热，渲染了环境气氛。
又如：“泉水不停地往前流”。
“泉水叮咚，叮咚，叮咚……不停地往前流”前一句是用叙述的方法写，读者听只感觉这里有泉水流过；第二话作者应用拟声描述，读者听了有优美的音乐感，会产生联想：这是一种优美的音韵，只有泉水的流动，才会弹奏美妙的大自然声音；“叮咚”的声音会流进读者的耳朵里，流进读者的心田；“叮咚”的泉水，就象是一位纯洁的美少女，更象是山林里的音乐家……这一比较，充分引发了学生运用拟声词的兴趣。
有了拟声词，有趣的声音世界走进了我们的习作，所以，只要细致地观察，用心地倾听，大胆地想象，真诚地表达，我们的习作就会变得有声有色。