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【摘 要】所谓高效课堂就是指教师能够在最短时间内完成教学目标和教学任务，所以教师在教的过程中应该顺应社会发展潮流，积极构建小学数学高效课堂。这样不仅能够提高学生的学习效率，还能使教学内容更加符合学生的客观发展。本文立足于学生的客观发展，就如何提高教师的教学水平提出的有关策略，希望对教师积极构建小学数学高效课堂能够有所帮助。
【关键词】小学数学；高效课堂；教学策略
随着新课标的提出，学校对教师积极构建高效课堂给予了充分的重视，所以教师应该顺应学校的教学理念，对教学方法进行有效创新。笔者从使用生活化教学法、多媒体设备激发学生学习兴趣和使用小组合作学习的教学方法提出了有关策略。
一、充分使用生活化的教学方法
教师在教学的过程中积极使用生活化的教学方法不仅能够创新教学方法，还能在一定程度上提高教师教学的有效性。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用生活化的教学方法，从而有效激发学生的学习兴趣。
例如：教师在教《负数》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说“我们在天气预报中经常会听到今天的最高气温是8℃，最低气温是-1℃，下面请同学们用你们的生活经验想一下，老师刚刚提到的-1℃是什么意思呢”。这样的问题激发了学生的学习兴趣，学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。有的学生说“我觉得就是表示气温低于0℃”，还有的学生说“我觉得是表示气温很低”。这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们说一说生活中还有哪些事物符合这样的规律”。学生积极就教师提出的问题进行思考，有的学生说“我们在生活中记录支出和收入的时候就采用这样的方法，我们将支出记为-，将收入记为+”，还有的学生说“我们在电梯中经常看到地下室就用-1和-2的方式表示”。这样不仅能够让学生加深了对负数的认识，还能激发学生的学习兴趣。
教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行回想的方式充分使用生活化的教学方法。这样不仅能够提高学生的直观认识能力，还能在一定程度上提高学生的学习效率。
二、充分使用多媒体设备
多媒体设备以其自身的优势被教师逐渐应用于教学当中，教师在教学的过程中充分使用多媒体设备不仅能够帮助学生形成直观的认识，还能调动学生学习的热情。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将小学数学教学与多媒体设备进行有效地结合，从而提高学生的学习效率。
例如：教师在教学《扇形统计图》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间对学生喜歡的书籍进行调查；然后将调查的内容以扇形统计图的方式呈现出来，并在上课的时候利用多媒体设备向学生展示扇形统计图的内容。这样不仅能够让学生以更直观的方式了解扇形统计图的内容，还能在一定程度上提高学生的认识能力。这时教师对学生说“下面请同学们仔细观看图片内容，然后说一说扇形统计图具有哪些优势”。学生积极观看图片中的内容，并就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我们能够清晰地看到喜欢不同书籍的人有多少”，有的学生说“除此之外，我们还能看到喜欢其中一种书籍的人数占总人数的百分比”，还有的学生说“我们还能看到喜欢不同书籍人数之间的比较”。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的认识能力。
教师在教学的过程中通过展示扇形统计图的方式将多媒体设备与小学数学教学进行有效地结合。这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能在一定程度上丰富教师的教学内容。
三、积极使用小组合作小学的教学方法
教师在教学的过程中积极使用小组合作不仅能够突出学生的主体地位，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，让学生在合作的过程中提高自身的学习效率。
例如：教师在教学《分数乘法》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行分组；然后教师对学生说“下面请同学们根据分数加法的有关内容说一说分数乘法应该怎么运算”，这样教师在教学的过程中为学生创设良好的问题情境，学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。一组学生列举有关问题，例如3/9×3，有的学生说“应该是分子乘整数，也就是1”，还有的学生说“应该是分母乘整数，应该是1/9”；二组学生就仍然就相同的问题进行讨论，有的学生说“应该是分子乘整数”，而有的学生则持有不同的意见“应该是分母乘整数”，就在学生争执不休的时候，教师对学生说“大家是不是遇到了难题，下面请同学们仔细聆听老师的讲解，在老师讲解之后，大家就会恍然大悟了，刚刚一组学生提到了3/9×3，正确答案就是1。分数和整数相乘的时候，应该让分数分子和整数相乘，在相乘之后进行化简，下面请同学们计算一下2/9×3等于多少呢”。学生认真思考，这时学生一站起来回答说“应该是6/9”。老师笑了笑“是不是忘记化简了呢”。学生二补充说道“应该是2/3”。这样学生在讨论的过程中加深了对分数乘法的认识。
教师在教学的过程中通过让学生在小组内进行讨论的方式充分使用小组合作学习的教学方法。这样不仅能够突出学生的主体地位，还能提高学生的认识能力，从而突出学生的主体地位。
四、结语
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、有效使用生活化教学法和积极使用小组合作学习教学方法的方式，对传统的教学方法进行创新。这样能够使教学内容更加符合学生的客观发展，从而使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中；还能提高教师教学的有效性，帮助教师构建小学数学高效课堂。
【参考文献】
[1]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障—论游戏在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2014（31）：152-153
[2]朱旭平，徐旭琴.小学数学教学中基于问题情境的建模范式解读[J].新课程研究（教师教育），2015（2）
[3]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272-272
【关键词】小学数学；高效课堂；教学策略
随着新课标的提出，学校对教师积极构建高效课堂给予了充分的重视，所以教师应该顺应学校的教学理念，对教学方法进行有效创新。笔者从使用生活化教学法、多媒体设备激发学生学习兴趣和使用小组合作学习的教学方法提出了有关策略。
一、充分使用生活化的教学方法
教师在教学的过程中积极使用生活化的教学方法不仅能够创新教学方法，还能在一定程度上提高教师教学的有效性。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极使用生活化的教学方法，从而有效激发学生的学习兴趣。
例如：教师在教《负数》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说“我们在天气预报中经常会听到今天的最高气温是8℃，最低气温是-1℃，下面请同学们用你们的生活经验想一下，老师刚刚提到的-1℃是什么意思呢”。这样的问题激发了学生的学习兴趣，学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。有的学生说“我觉得就是表示气温低于0℃”，还有的学生说“我觉得是表示气温很低”。这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们说一说生活中还有哪些事物符合这样的规律”。学生积极就教师提出的问题进行思考，有的学生说“我们在生活中记录支出和收入的时候就采用这样的方法，我们将支出记为-，将收入记为+”，还有的学生说“我们在电梯中经常看到地下室就用-1和-2的方式表示”。这样不仅能够让学生加深了对负数的认识，还能激发学生的学习兴趣。
教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行回想的方式充分使用生活化的教学方法。这样不仅能够提高学生的直观认识能力，还能在一定程度上提高学生的学习效率。
二、充分使用多媒体设备
多媒体设备以其自身的优势被教师逐渐应用于教学当中，教师在教学的过程中充分使用多媒体设备不仅能够帮助学生形成直观的认识，还能调动学生学习的热情。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将小学数学教学与多媒体设备进行有效地结合，从而提高学生的学习效率。
例如：教师在教学《扇形统计图》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间对学生喜歡的书籍进行调查；然后将调查的内容以扇形统计图的方式呈现出来，并在上课的时候利用多媒体设备向学生展示扇形统计图的内容。这样不仅能够让学生以更直观的方式了解扇形统计图的内容，还能在一定程度上提高学生的认识能力。这时教师对学生说“下面请同学们仔细观看图片内容，然后说一说扇形统计图具有哪些优势”。学生积极观看图片中的内容，并就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“我们能够清晰地看到喜欢不同书籍的人有多少”，有的学生说“除此之外，我们还能看到喜欢其中一种书籍的人数占总人数的百分比”，还有的学生说“我们还能看到喜欢不同书籍人数之间的比较”。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的认识能力。
教师在教学的过程中通过展示扇形统计图的方式将多媒体设备与小学数学教学进行有效地结合。这样不仅能够提高教师教学的有效性，还能在一定程度上丰富教师的教学内容。
三、积极使用小组合作小学的教学方法
教师在教学的过程中积极使用小组合作不仅能够突出学生的主体地位，还能在一定程度上提高学生的认识能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，让学生在合作的过程中提高自身的学习效率。
例如：教师在教学《分数乘法》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师将学生进行分组；然后教师对学生说“下面请同学们根据分数加法的有关内容说一说分数乘法应该怎么运算”，这样教师在教学的过程中为学生创设良好的问题情境，学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。一组学生列举有关问题，例如3/9×3，有的学生说“应该是分子乘整数，也就是1”，还有的学生说“应该是分母乘整数，应该是1/9”；二组学生就仍然就相同的问题进行讨论，有的学生说“应该是分子乘整数”，而有的学生则持有不同的意见“应该是分母乘整数”，就在学生争执不休的时候，教师对学生说“大家是不是遇到了难题，下面请同学们仔细聆听老师的讲解，在老师讲解之后，大家就会恍然大悟了，刚刚一组学生提到了3/9×3，正确答案就是1。分数和整数相乘的时候，应该让分数分子和整数相乘，在相乘之后进行化简，下面请同学们计算一下2/9×3等于多少呢”。学生认真思考，这时学生一站起来回答说“应该是6/9”。老师笑了笑“是不是忘记化简了呢”。学生二补充说道“应该是2/3”。这样学生在讨论的过程中加深了对分数乘法的认识。
教师在教学的过程中通过让学生在小组内进行讨论的方式充分使用小组合作学习的教学方法。这样不仅能够突出学生的主体地位，还能提高学生的认识能力，从而突出学生的主体地位。
四、结语
教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备、有效使用生活化教学法和积极使用小组合作学习教学方法的方式，对传统的教学方法进行创新。这样能够使教学内容更加符合学生的客观发展，从而使学生积极地参与到教师开展的教学活动当中；还能提高教师教学的有效性，帮助教师构建小学数学高效课堂。
【参考文献】
[1]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障—论游戏在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2014（31）：152-153
[2]朱旭平，徐旭琴.小学数学教学中基于问题情境的建模范式解读[J].新课程研究（教师教育），2015（2）
[3]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272-272