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【摘 要】在新课改不断深入下，对小学教学活动提出了更高的要求，不仅要保证学生掌握基本的理论知识，更要注重培养学生的动手操作能力。在这一背景下，小学在开展数学教学中，要积极组织学生动手实践，使学生能够将掌握的知识运用到实践中，有效提升小学数学课堂教学质量。
【关键词】动手操作；小学数学
小学数学教学中，培养学生动手操作能力，将课堂还给学生，不仅能激发学生学习兴趣，更有利于学生更好的理解知识点，充分调动学生积极性，提升学生综合素质，为学生日后发展奠定坚实基础。
1.小学数学课堂教学现状
以往教学中，教师注重培养学生掌握教材知识技能，提高小学生数学成绩。课堂教学以教师为中心，忽略学生被动接受知识的感受，灌输式教学模式下，学生只能单纯的接受知识，对知识没有自己的理解。并且，教师不注重创新教学方法，单一的教学模式，无法有效调动学生积极性，学生课堂教学参与不积极，久而久之，学生便对数学学科失去兴趣，课堂教学质量降低，不利于学生全面发展。
2.动手操作在小学数学教学中的作用
2.1有利于激发学生学习兴趣
以往教学中，传统的灌输式教学，并不能有效激发学生学习兴趣，学生处于被动接受知识状态。运用动手操作在小学数学教学中，可以有效激发学生学习兴趣，相比于传统教学，动手操作更加具有针对性，教师可以根据学生自身实际情况，结合兴趣爱好，有针对性制定教学方案，从而有效满足学生自身发展需求。
2.2有利于培养学生创新思维
小学数学不仅要使学生掌握基本的理论知识，更要注重培养学生的创新思维，使其全面提升各方面能力，从而促进学生全面发展。开展动手操作，小学生不仅能够掌握教材知识，更有利于拓宽学生视野，在动手操作过程中，对知识有自己的理解，教师适当给予引导，学生思维便会得到发散，有利于日后的数学学习。
2.3有利于满足社会发展需求
现阶段，科学技术、社会经济都在快速发展。在这一环境下，市场竞争不断加大，对人才需求也在不断增大。采用传统教学方法，已经不能满足社会发展需求。运用动手操作方法，不仅可以激发学生学习兴趣，调动学生积极性，更有利于培养学生自主学习能力、团队合作能力、实践能力等，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
3.动手操作在小学数学课堂教学中的运用
3.1动手操作突出学生主体地位
运用动手操作在小学数学教学中，可以有效突出学生的主体地位。新课改指导下，要求数学教学一定要贴近学生生活，结合学生兴趣爱好，为其创设良好的学习环境，创造参与学习的机会。大量数据表明，学生对事物产生兴趣，才会主动去花费时间，积极学习。因此，小学数学教师在实际教学中，要结合学生心理特点，从兴趣爱好出发，突出学生主体地位，根据教材内容，组织学生开展动手操作活动，调动学生积极性，激发学生学习兴趣。
例如，教师在教学三年级上册第六单元《平移、旋转和轴对称》时，如果采用传统的灌输式教学，学生无法真正理解平移、旋转和轴对称有关知识点。可以结合学生实际生活，引发他们联想，如“你们是不是都玩过旋转木马，我们一起来回忆，旋转木马是怎么运动的呢？”“你们有没有看过老爷爷下棋，想一想棋子是怎么进行引动的？”等一些问题，有效激发学生学习兴趣，引导学生去思考。可以通过多媒体教学设备向学生展示各个事物的运动过程，然后引导学生进行动手操作，根据掌握的知识自己去进行平移、旋转以及制作轴对称图形。这一过程中，小学生能够真正融入到教学中，并能更加充分理解平移、旋转和轴对称知识点。
3.2动手操作培养学生创新思维
小学数学教学活动中，培养学生创新思维，是当下小学数学教学任务的重要内容。小学生思维能力、创新能力等还没有发展完全，在思维形成的初始阶段，培养学生创新思维具有重要作用。开展动手操作教学，符合小学生认知事物的规律，有助于促进学生逻辑思维的过渡。
例如，在教学“角的度量”时，可以制作微视频，结合教材知识点，利用计算机技术，然后引导学生利用课余时间去学习，自主探究“角的度量”相关知识点，通过自主学习，学生便能够掌握使用量角器以及画角的方法等知识。课堂教学便可以组织学生动作操作。向学生提问“如果不使用量角器，你们可以画出45°角吗？”学生便会快速加入到操作中，教师也可以组织学生开展小组合作，成员共同探讨，如何能够在不使用量角器的情况下，完成学习任务。
3.3动手操作培养学生综合素质
小学阶段的学生，在数学教学活动中，培养学生综合素质，有利于促进学生全面发展，符合社会对人才的需求。因此，小學生在学习中，要注重对学生进行有效的引导，为学生创设良好的学习环境，从而提升小学数学课堂教学质量。
例如，教师在教学平行线的认识和画法时，教师要结合学生实际生活，引导学生感受生活中的平行与垂直现象，使学生掌握平行与垂直在实际生活中的具体应用，培养学生主动参与到教学活动中，激发学生对图形产生兴趣。教师将课堂时间还给学生，引导学生自己画出图形，使学生能够更好掌握知识点，将掌握的知识有效运用到实际中。
结束语
综上所述，小学在开展数学教学活动中，组织学生动手操作，不仅有利于学生掌握教材知识，更能全面培养学生各方面能力，提升其综合素质，从而有效提升课堂教学质量。前文首先阐述了动手操作在小学数学教学中的作用，然后对小学数学课堂教学现状进行分析，最后从突出学生主体地位、培养学生创新思维、培养学生综合素质三方面，提出了动手操作在小学数学课堂教学中的运用策略。
【参考文献】
[1]周立栋.谈动手操作在小学数学教学中的作用[J].科学大众：科学教育，2007（1）：99-99
[2]赵庆英.谈动手操作在小学数学教学中的作用[J].科海故事博览·科教创新，2009
【关键词】动手操作；小学数学
小学数学教学中，培养学生动手操作能力，将课堂还给学生，不仅能激发学生学习兴趣，更有利于学生更好的理解知识点，充分调动学生积极性，提升学生综合素质，为学生日后发展奠定坚实基础。
1.小学数学课堂教学现状
以往教学中，教师注重培养学生掌握教材知识技能，提高小学生数学成绩。课堂教学以教师为中心，忽略学生被动接受知识的感受，灌输式教学模式下，学生只能单纯的接受知识，对知识没有自己的理解。并且，教师不注重创新教学方法，单一的教学模式，无法有效调动学生积极性，学生课堂教学参与不积极，久而久之，学生便对数学学科失去兴趣，课堂教学质量降低，不利于学生全面发展。
2.动手操作在小学数学教学中的作用
2.1有利于激发学生学习兴趣
以往教学中，传统的灌输式教学，并不能有效激发学生学习兴趣，学生处于被动接受知识状态。运用动手操作在小学数学教学中，可以有效激发学生学习兴趣，相比于传统教学，动手操作更加具有针对性，教师可以根据学生自身实际情况，结合兴趣爱好，有针对性制定教学方案，从而有效满足学生自身发展需求。
2.2有利于培养学生创新思维
小学数学不仅要使学生掌握基本的理论知识，更要注重培养学生的创新思维，使其全面提升各方面能力，从而促进学生全面发展。开展动手操作，小学生不仅能够掌握教材知识，更有利于拓宽学生视野，在动手操作过程中，对知识有自己的理解，教师适当给予引导，学生思维便会得到发散，有利于日后的数学学习。
2.3有利于满足社会发展需求
现阶段，科学技术、社会经济都在快速发展。在这一环境下，市场竞争不断加大，对人才需求也在不断增大。采用传统教学方法，已经不能满足社会发展需求。运用动手操作方法，不仅可以激发学生学习兴趣，调动学生积极性，更有利于培养学生自主学习能力、团队合作能力、实践能力等，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
3.动手操作在小学数学课堂教学中的运用
3.1动手操作突出学生主体地位
运用动手操作在小学数学教学中，可以有效突出学生的主体地位。新课改指导下，要求数学教学一定要贴近学生生活，结合学生兴趣爱好，为其创设良好的学习环境，创造参与学习的机会。大量数据表明，学生对事物产生兴趣，才会主动去花费时间，积极学习。因此，小学数学教师在实际教学中，要结合学生心理特点，从兴趣爱好出发，突出学生主体地位，根据教材内容，组织学生开展动手操作活动，调动学生积极性，激发学生学习兴趣。
例如，教师在教学三年级上册第六单元《平移、旋转和轴对称》时，如果采用传统的灌输式教学，学生无法真正理解平移、旋转和轴对称有关知识点。可以结合学生实际生活，引发他们联想，如“你们是不是都玩过旋转木马，我们一起来回忆，旋转木马是怎么运动的呢？”“你们有没有看过老爷爷下棋，想一想棋子是怎么进行引动的？”等一些问题，有效激发学生学习兴趣，引导学生去思考。可以通过多媒体教学设备向学生展示各个事物的运动过程，然后引导学生进行动手操作，根据掌握的知识自己去进行平移、旋转以及制作轴对称图形。这一过程中，小学生能够真正融入到教学中，并能更加充分理解平移、旋转和轴对称知识点。
3.2动手操作培养学生创新思维
小学数学教学活动中，培养学生创新思维，是当下小学数学教学任务的重要内容。小学生思维能力、创新能力等还没有发展完全，在思维形成的初始阶段，培养学生创新思维具有重要作用。开展动手操作教学，符合小学生认知事物的规律，有助于促进学生逻辑思维的过渡。
例如，在教学“角的度量”时，可以制作微视频，结合教材知识点，利用计算机技术，然后引导学生利用课余时间去学习，自主探究“角的度量”相关知识点，通过自主学习，学生便能够掌握使用量角器以及画角的方法等知识。课堂教学便可以组织学生动作操作。向学生提问“如果不使用量角器，你们可以画出45°角吗？”学生便会快速加入到操作中，教师也可以组织学生开展小组合作，成员共同探讨，如何能够在不使用量角器的情况下，完成学习任务。
3.3动手操作培养学生综合素质
小学阶段的学生，在数学教学活动中，培养学生综合素质，有利于促进学生全面发展，符合社会对人才的需求。因此，小學生在学习中，要注重对学生进行有效的引导，为学生创设良好的学习环境，从而提升小学数学课堂教学质量。
例如，教师在教学平行线的认识和画法时，教师要结合学生实际生活，引导学生感受生活中的平行与垂直现象，使学生掌握平行与垂直在实际生活中的具体应用，培养学生主动参与到教学活动中，激发学生对图形产生兴趣。教师将课堂时间还给学生，引导学生自己画出图形，使学生能够更好掌握知识点，将掌握的知识有效运用到实际中。
结束语
综上所述，小学在开展数学教学活动中，组织学生动手操作，不仅有利于学生掌握教材知识，更能全面培养学生各方面能力，提升其综合素质，从而有效提升课堂教学质量。前文首先阐述了动手操作在小学数学教学中的作用，然后对小学数学课堂教学现状进行分析，最后从突出学生主体地位、培养学生创新思维、培养学生综合素质三方面，提出了动手操作在小学数学课堂教学中的运用策略。
【参考文献】
[1]周立栋.谈动手操作在小学数学教学中的作用[J].科学大众：科学教育，2007（1）：99-99
[2]赵庆英.谈动手操作在小学数学教学中的作用[J].科海故事博览·科教创新，2009