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摘 要：在识字教学的实践中，为了让学生更好地识字，作为教师要让学生认识一字一理，喜欢去学汉字，更愿意去记汉字。学生的识字数量得到了积累，识字量的增加，学生的阅读能力就会得到培养，阅读能力就会得到提高。在识字教学中，教师必须掌握好据理识字、看图联想法、部件知义法、拆分会意法、音形结合法、趣味猜谜法。
关键词：字理;识字教学;据理识字;看图联想法;部件知义法;拆分会意法;音形结合法;趣味猜谜法
在识字教学的实践中，为了让学生更好地识字，作为教师要让学生认识一字一理，喜欢去学汉字，更愿意去记汉字。学生的识字数量得到了积累，识字量的增加，学生的阅读能力就会得到培养，阅读能力就会得到提高。在识字教学中，我们总结了字理识字的几种方法：
一.据理识字
据理识字即根据字理去认识汉字的方法。汉字是表意文字，依据字形结构去理解汉字，当学生理解这个汉字的意思，就会很容易记住这个字。作为教师，首先要在备课时下功夫，对每一个汉字要深度地分析。教师要掌握这一特点，用依据汉字的字理，根据规律记忆，同时在教学中做到音、形、义的整体和统一性。如教授“支开”的“支”字，让学生看这个字的演变过程，只须用简笔画，粗線条勾勒出一只手画面，结合讲解，学生即可正确理解“支”字的意思，支，手也。在头脑中形成一个整体认知，达到对“支”字的音、形、义的理解，这就是据理识字法。这种据理识字，是有目的地识记，自然记忆深刻，掌握牢固。
二.看图联想法
看图联想就是展示汉字的演变过程，比较适用于象形字。直观地展示给学生看图，由图识字了解汉字的本义，分析汉字构造的本源，了解汉字与汉字的形、音、义方面的联想，加强学生抽象[本文来自于www.JyqKw.cOm]能力的培养，举例来说，教授“川”字时，可展示“百川”，以具体画面表现出“川”字的大体演变过程;再观察“川”字各部分的构成，析形解意。如此形义结合，达到明理效果。运用形象、直观的教学手段，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。
三.部件知义法
有许多汉字音同字却不同，也就是意义不同，究其原因是每个汉字的部件不同。通过对同音字的对比使每个学生了解汉字的形义。如教授“燕、艳、咽、焰、砚”这几个同音字时，对“燕”字作重点分析，可以先展示“燕子”的实物图，让学生认真观察燕子的外形，然后对照“燕”字进行比较，就不难理解为什么楷体字的“燕”字的上部分表示的是燕子头部，中间部分的“口”表示的是燕子的身体，分列在口字两旁的部件就如燕子的翅膀，四点即是燕子的尾巴。经过这样的对比分析，这个“燕”字，与表示多种颜色的“艳”，口吞食物的“咽”，以及火焰的“焰”等绝不会再混淆。这种对比明理，给学生的印象深刻，记忆清晰明了。
四.拆分会意法
现行语文教材中，识字教学的安排基本是遵循由浅入深，由易到难的原则，“六书”构字基本都涉及。课本里虽然象形字的数量不多，但象形字是汉字形成的基础;也有一部分指事字，是符号或是在象形字基础上加符号形成;还有会意字和形声字，这两类字往往是两个或两个以上象形字组合而成，因此教好象形字，再教会意字、形声字就容易多了。学生在老师的指导下，也容易找出规律。例如先教“田”和“力”字，再教“男”字;先教“木”，再教“水、本”;以及先教“火”，再教“炎、焱”，如此等等，就可达到举一反三的效果，提高学生归纳、推理的能力。
五.音形结合法
在识字教学中，汉字是借助形体构造表义的，是非常典型的表义文字，在低年级字理识字教学中，可以从字形分析出字义来，教师掌握了这一点就可以运用到汉字中的会意字、形声字的学习。如“足、跳、跑”等系列字都与“足”有关;再如教“泡、刨、咆、炮、跑”“摸、漠、墓、慕”，只须先教好基本字：“包”“莫”，再从偏旁上理解字义即可。在教学中，学习“灭”字，我们可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火），接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义迎刃而解。这种方法有助于掌握识字规律，更好地解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。
六.趣味猜谜法
语文识字课堂教学中，学生的兴趣是非常关键的。趣味猜谜的方法是低年级教学中教师常用的一种字理识字方法。根据这个年段学生的认知特点，以趣引学，从汉字的字形、字义出发，给枯燥的方块字以活灵活现的描述，给汉字以灵魂，童真童趣，有利于锻炼学生的想象力，亦符合儿童的心理特点，学生喜欢了，感兴趣了就愿意学习汉字了，在教学中，学生们非常喜欢猜字谜，自己编字谜，在识字方面得到了量的积累。如字谜“门里有人”，谜底为“闪”;谜面“春秋不算热”，谜底为“秦”;谜面“马儿走进门”，谜底为“闯”;谜面“日月在一起”，谜底为“明”;谜面“吃一半拿一半”，谜底为“哈”。再如“白水是泉、二人土上坐”等等韵味十足的字谜读起来琅琅上口，使学生兴趣更浓，收效更佳。
识字教学的现状必须改革。在肯定原有教学成果、在提高识字效率的基础上，我们还应该改变以往的教育理念，更新现有的教学方法，提高教师队伍的专业水平，深入研究识字方法，加强学校的基本设施建设，积极进行师资培训，在教学方面下功夫，以达到提高识字效率的目的
参考文献
[1] 黄元美 《小学语文子理教学手册》 广西人民出版社 2008年8月
[2] 刘庆俄 《汉子形义通析》 首都师范大学出版社 2001
关键词：字理;识字教学;据理识字;看图联想法;部件知义法;拆分会意法;音形结合法;趣味猜谜法
在识字教学的实践中，为了让学生更好地识字，作为教师要让学生认识一字一理，喜欢去学汉字，更愿意去记汉字。学生的识字数量得到了积累，识字量的增加，学生的阅读能力就会得到培养，阅读能力就会得到提高。在识字教学中，我们总结了字理识字的几种方法：
一.据理识字
据理识字即根据字理去认识汉字的方法。汉字是表意文字，依据字形结构去理解汉字，当学生理解这个汉字的意思，就会很容易记住这个字。作为教师，首先要在备课时下功夫，对每一个汉字要深度地分析。教师要掌握这一特点，用依据汉字的字理，根据规律记忆，同时在教学中做到音、形、义的整体和统一性。如教授“支开”的“支”字，让学生看这个字的演变过程，只须用简笔画，粗線条勾勒出一只手画面，结合讲解，学生即可正确理解“支”字的意思，支，手也。在头脑中形成一个整体认知，达到对“支”字的音、形、义的理解，这就是据理识字法。这种据理识字，是有目的地识记，自然记忆深刻，掌握牢固。
二.看图联想法
看图联想就是展示汉字的演变过程，比较适用于象形字。直观地展示给学生看图，由图识字了解汉字的本义，分析汉字构造的本源，了解汉字与汉字的形、音、义方面的联想，加强学生抽象[本文来自于www.JyqKw.cOm]能力的培养，举例来说，教授“川”字时，可展示“百川”，以具体画面表现出“川”字的大体演变过程;再观察“川”字各部分的构成，析形解意。如此形义结合，达到明理效果。运用形象、直观的教学手段，能有效地调动学生的识字兴趣，吸引学生主动识字。
三.部件知义法
有许多汉字音同字却不同，也就是意义不同，究其原因是每个汉字的部件不同。通过对同音字的对比使每个学生了解汉字的形义。如教授“燕、艳、咽、焰、砚”这几个同音字时，对“燕”字作重点分析，可以先展示“燕子”的实物图，让学生认真观察燕子的外形，然后对照“燕”字进行比较，就不难理解为什么楷体字的“燕”字的上部分表示的是燕子头部，中间部分的“口”表示的是燕子的身体，分列在口字两旁的部件就如燕子的翅膀，四点即是燕子的尾巴。经过这样的对比分析，这个“燕”字，与表示多种颜色的“艳”，口吞食物的“咽”，以及火焰的“焰”等绝不会再混淆。这种对比明理，给学生的印象深刻，记忆清晰明了。
四.拆分会意法
现行语文教材中，识字教学的安排基本是遵循由浅入深，由易到难的原则，“六书”构字基本都涉及。课本里虽然象形字的数量不多，但象形字是汉字形成的基础;也有一部分指事字，是符号或是在象形字基础上加符号形成;还有会意字和形声字，这两类字往往是两个或两个以上象形字组合而成，因此教好象形字，再教会意字、形声字就容易多了。学生在老师的指导下，也容易找出规律。例如先教“田”和“力”字，再教“男”字;先教“木”，再教“水、本”;以及先教“火”，再教“炎、焱”，如此等等，就可达到举一反三的效果，提高学生归纳、推理的能力。
五.音形结合法
在识字教学中，汉字是借助形体构造表义的，是非常典型的表义文字，在低年级字理识字教学中，可以从字形分析出字义来，教师掌握了这一点就可以运用到汉字中的会意字、形声字的学习。如“足、跳、跑”等系列字都与“足”有关;再如教“泡、刨、咆、炮、跑”“摸、漠、墓、慕”，只须先教好基本字：“包”“莫”，再从偏旁上理解字义即可。在教学中，学习“灭”字，我们可以把一支蜡烛或一张纸放在烧杯里，点燃后问学生看到了什么？（火），接着用一块玻璃盖上，火就会灭了，然后出示“灭”字进行学习，它的音形义迎刃而解。这种方法有助于掌握识字规律，更好地解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。
六.趣味猜谜法
语文识字课堂教学中，学生的兴趣是非常关键的。趣味猜谜的方法是低年级教学中教师常用的一种字理识字方法。根据这个年段学生的认知特点，以趣引学，从汉字的字形、字义出发，给枯燥的方块字以活灵活现的描述，给汉字以灵魂，童真童趣，有利于锻炼学生的想象力，亦符合儿童的心理特点，学生喜欢了，感兴趣了就愿意学习汉字了，在教学中，学生们非常喜欢猜字谜，自己编字谜，在识字方面得到了量的积累。如字谜“门里有人”，谜底为“闪”;谜面“春秋不算热”，谜底为“秦”;谜面“马儿走进门”，谜底为“闯”;谜面“日月在一起”，谜底为“明”;谜面“吃一半拿一半”，谜底为“哈”。再如“白水是泉、二人土上坐”等等韵味十足的字谜读起来琅琅上口，使学生兴趣更浓，收效更佳。
识字教学的现状必须改革。在肯定原有教学成果、在提高识字效率的基础上，我们还应该改变以往的教育理念，更新现有的教学方法，提高教师队伍的专业水平，深入研究识字方法，加强学校的基本设施建设，积极进行师资培训，在教学方面下功夫，以达到提高识字效率的目的
参考文献
[1] 黄元美 《小学语文子理教学手册》 广西人民出版社 2008年8月
[2] 刘庆俄 《汉子形义通析》 首都师范大学出版社 2001