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摘 要：核心素养是新一轮基础教育课程改革的方向，为各个学科教学确定了具体目标和任务，如何有效培养学生的核心素养是当前教育教学亟待解决的问题。高中物理教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，自然而然地成为落实和渗透核心素养的重要阵地。所以，在高中物理教学中培养学生的核心素养至关重要且尤为迫切。对此，本文将从构建恰当的问题情境、开展小组合作式学习、注重物理实验教学三个方面出发，系统地分析与研究高中物理教学中培养学生核心素养的有效方法与基本策略。
关键词：高中物理教学;学生;核心素养;培养策略
核心素养指的是学生在学习过程中逐渐形成的，能够与自身发展、社会发展相适应的能力和品质，学生具备了核心素养才能更好地应用知识，应对时代和社会的发展变化。核心素养的提出，进一步诠释了教育应该培养什么样的人、应该怎样培养人的问题，由此可见落实与培养学生核心素养的重要性、必要性。所以说，高中物理教师必须要彻底摒弃落后的教学观念和思想，把握新時期教育教学发展的的趋势和特点，从现实学情出发，积极探索各种科学、创新的教学方法与策略，最终达成培养学生核心素养的目的。
一、构建恰当的问题情境，培养学生问题意识
问题意识是学生发展核心素养的基础，学生具备了良好的问题意识，才能够有所思考、有所创作，学有所获。提问是课堂教学的重要环节，是引发学生思考、激发和培养学生问题意识的有效手段。因此，高中物理教师应该注重课堂提问，积极构建恰当的问题情境，以此来赋予提问一定的趣味性、启发性和探究性，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生主动展开思考与探究，培养和发展学生的问题意识、创新能力。
例如，在教授《摩擦力》这部分知识时，为了培养学生们问题意识，增强学生们知识理解，笔者结合教学内容为学生们构建了恰当的问题情境，问题如下：轮胎表面、瓶盖表面的花纹具有什么作用？我们都知道鱼的表面很滑，这是因为鱼能够分泌一些粘液附着在身体上，那么这样具有什么作用呢？摩擦力是如何产生的？滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过构建恰当的问题情境，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
二、开展小组合作式学习，增强学生探究能力
小组合作学习是新课程改革下所强调和倡导的学生学习的有效方式，能够促进学生之间的沟通、互动，拓展学生的学习深度。因此，高中物理教师可以积极开展小组合作教学，以此来培养学生探究能力与核心素养。具体来说，教师应将全班学生分成4-6人一组的学习小组，组织和引导学生们在组内展开沟通、交流、讨论、互动与合作，实现思维互补与资源共享，促进学生的相互学习与互帮互助，从而让学生学得更广、更深，让学生理解知识的本质内容，增强学生的探究能力。
例如，在教授《电势能和电势》这部分知识时，为了增强学生们的探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：如果做功与路径有关，那么能够建立电势能的概念呢？如何判断电势的高低呢？与零电势能的位置规定是否有相似之处呢？任务下发后，笔者先给予学生们充足的探究时间，让学生们对任务进行分析，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作式学习，增强了学生的探究能力。
三、注重物理实验教学，实现知识深度教学
实验是高中物理教学的重要组成部分，是强化学生知识理解、记忆、掌握与运用的有效途径，同时也是落实和培养核心素养的关键所在。因此，高中物理教师应该提高对实验教学的重视程度，积极组织和开展实验教学活动，给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，让学生们主动地设计实验方案、观察实验现象、撰写实验报告、探究实验反应的原理，促使学生完成的参与实验过程，实现理论与实践的紧密联系，加强深度教学，培养学生的科学态度与核心素养。
例如，在教授《测定电池的电动势和内阻》这部分知识时，为了实现深度教学，笔者根据主题为学生们开展了实验活动。本次实验内容主要是体验测定电源的电动势和内阻，在实验过程中，学生们通过利用仪器对电池电动势的内阻进行检测，并根据仪器数据画出图像，求出电池电动势和内阻。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重物理实验教学，实现了知识的深度教学。
总而言之，学生核心素养的培养是课程改革推进的必要过程，同时也是深化素质教育的重要途径。因此，高中物理教师应该提高自身的思想观念和教学艺术，顺应教育教学变革的趋势，通过构建恰当的问题情境、开展小组合作式学习、注重物理实验教学等方法和策略的运用，来优化高中物理教学，有效培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1] 王立忠.高中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（15）：172.
[2] 赵艳. 高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践研究[D].湖南师范大学，2017.
关键词：高中物理教学;学生;核心素养;培养策略
核心素养指的是学生在学习过程中逐渐形成的，能够与自身发展、社会发展相适应的能力和品质，学生具备了核心素养才能更好地应用知识，应对时代和社会的发展变化。核心素养的提出，进一步诠释了教育应该培养什么样的人、应该怎样培养人的问题，由此可见落实与培养学生核心素养的重要性、必要性。所以说，高中物理教师必须要彻底摒弃落后的教学观念和思想，把握新時期教育教学发展的的趋势和特点，从现实学情出发，积极探索各种科学、创新的教学方法与策略，最终达成培养学生核心素养的目的。
一、构建恰当的问题情境，培养学生问题意识
问题意识是学生发展核心素养的基础，学生具备了良好的问题意识，才能够有所思考、有所创作，学有所获。提问是课堂教学的重要环节，是引发学生思考、激发和培养学生问题意识的有效手段。因此，高中物理教师应该注重课堂提问，积极构建恰当的问题情境，以此来赋予提问一定的趣味性、启发性和探究性，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促使学生主动展开思考与探究，培养和发展学生的问题意识、创新能力。
例如，在教授《摩擦力》这部分知识时，为了培养学生们问题意识，增强学生们知识理解，笔者结合教学内容为学生们构建了恰当的问题情境，问题如下：轮胎表面、瓶盖表面的花纹具有什么作用？我们都知道鱼的表面很滑，这是因为鱼能够分泌一些粘液附着在身体上，那么这样具有什么作用呢？摩擦力是如何产生的？滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过构建恰当的问题情境，培养了学生的问题意识，提高了学生的学习效率。
二、开展小组合作式学习，增强学生探究能力
小组合作学习是新课程改革下所强调和倡导的学生学习的有效方式，能够促进学生之间的沟通、互动，拓展学生的学习深度。因此，高中物理教师可以积极开展小组合作教学，以此来培养学生探究能力与核心素养。具体来说，教师应将全班学生分成4-6人一组的学习小组，组织和引导学生们在组内展开沟通、交流、讨论、互动与合作，实现思维互补与资源共享，促进学生的相互学习与互帮互助，从而让学生学得更广、更深，让学生理解知识的本质内容，增强学生的探究能力。
例如，在教授《电势能和电势》这部分知识时，为了增强学生们的探究能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：如果做功与路径有关，那么能够建立电势能的概念呢？如何判断电势的高低呢？与零电势能的位置规定是否有相似之处呢？任务下发后，笔者先给予学生们充足的探究时间，让学生们对任务进行分析，经过学生们激烈的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作式学习，增强了学生的探究能力。
三、注重物理实验教学，实现知识深度教学
实验是高中物理教学的重要组成部分，是强化学生知识理解、记忆、掌握与运用的有效途径，同时也是落实和培养核心素养的关键所在。因此，高中物理教师应该提高对实验教学的重视程度，积极组织和开展实验教学活动，给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，让学生们主动地设计实验方案、观察实验现象、撰写实验报告、探究实验反应的原理，促使学生完成的参与实验过程，实现理论与实践的紧密联系，加强深度教学，培养学生的科学态度与核心素养。
例如，在教授《测定电池的电动势和内阻》这部分知识时，为了实现深度教学，笔者根据主题为学生们开展了实验活动。本次实验内容主要是体验测定电源的电动势和内阻，在实验过程中，学生们通过利用仪器对电池电动势的内阻进行检测，并根据仪器数据画出图像，求出电池电动势和内阻。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重物理实验教学，实现了知识的深度教学。
总而言之，学生核心素养的培养是课程改革推进的必要过程，同时也是深化素质教育的重要途径。因此，高中物理教师应该提高自身的思想观念和教学艺术，顺应教育教学变革的趋势，通过构建恰当的问题情境、开展小组合作式学习、注重物理实验教学等方法和策略的运用，来优化高中物理教学，有效培养学生的物理核心素养。
参考文献
[1] 王立忠.高中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2019（15）：172.
[2] 赵艳. 高中物理教学中发展学生物理核心素养的实践研究[D].湖南师范大学，2017.