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伴随着“新课程”的到来，我不断地学习着、实践着、反思着、总结着。正是从这无数次的学习、实践、反思、总结中，才使我及时地转变了教育观念，更新了教学方法，使我不自觉地融入了课改的潮流中。只有改革课堂教学，才能唤起了学生的学习热情，调动学生的主观能动性，有效提高教育教学质量。那么，我们应如何实施课堂教学改革，让课堂教学焕发生机和活力呢？
一、让学生亲近数学，让数学走近生活
在我们的生活中，到处充满着数学。我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生的生活。
（一）联系生活，情境导入。’
数学来源于生活，服务于生活。从学生熟悉的生活情境导入，不仅能激发起学生的学习兴趣，还能让学生体会到数学的价值，有利于学好数学。
例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，当然，学生的学习兴趣也很高涨。
（二）运用生活，教学新知。
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
二、让学生的个性得以张扬，让课堂的精彩得以闪现
教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
（一）独立思考，让探索在新理念中放飞。
新理念比较重视培养学生的数学问题意识，因此，在教学中，我很注意让学生在活动中感受新知，给学生提供独立思考的素材，让他们有所想，给学生提供充足的思考时间，让他们在思考中有所得。
（二）让算法多样化，释放学生的自信心和创新思维。
一幅相同的图画，在不同人的眼里，会谈出不同的韵味。同样，同一道题，不同的思考方法也会得到不同的解题思路。例如，我在今年教学“整数除以分数"18÷ 时，学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象。教学中，我没把老师认为的最优化的计算方法硬塞给学生，而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让他们能够根据自己的理解，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。学生合作探究出18÷ =18÷2×5、18÷ =18× ×5、18÷ =（18×5）÷（ ×5）、18÷ =18÷0.4、18÷ =18× 多种方法。我心头一惊，真没有想到，学生能想出这么多的方法，与书上的方法比较，更容易理解。对大家的发现，我由衷地赞赏。而整节课学生思维活跃，教学效果显著。我觉得这节课的‘成功’之处在于把学生推向了学习的主体地位，使他们品尝了成功的快乐，真正成为学习的主人，提高了课堂教学效率。”
三、在交流中学，让课堂焕发生命活力
我曾经听过一堂课，听到听课老师这样的评价：这位老师真的走到学生中间了，与学生一起玩一起学，教学中与学生的相处是那么融洽。当时我就在想：自己在上课时，孩子的感受是怎么样的？是轻松愉快的，是紧张压迫的，还是淡而无味的。我想：当我们把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂时，就获得了全新的体验，学生“动”起来，生命活力焕发出来了。
（一）平等交流，让学生成为“知音”。
在我们身边，有这样一部分老师：对学生严格要求，在学生面前经常板着脸，所谓“严肃型”老师；以老师的目标为中心，要求学生这样做那样做，总是在命令孩子，所谓“命令型”老师。这些老师在孩子心目中总是高高在上的，老师的话就像圣旨，不可违抗。更不敢在老师面前提意见。孩子们是惧怕老师而不是喜歡老师。课堂教学中，老师是一味地教，让学生被动地学；是反复地说，让学生重复地吸收；是满堂灌，强制孩子接受学习。这些都使我们老师离学生越来越远，使教学不能真正溶进学生的学习中。其实，只要你稍稍改变一下说话的方式，把学生当成平等交流的对象，感觉就比较亲切。“我们”就可以把老师和孩子紧紧联系在一起。如“我们一起来研究这个问题吧” “让我们一起来动动脑筋”。“我们一起来做个小游戏。”教学中，老师也主动参与学生的学习，既拉近与孩子的距离，又能调动孩子的积极性，课堂中展现的是真诚的交流。
（二）微笑教学，让学生体验快乐。
记得开学初，教师节上请小朋友写一段心理话给我，有个学生就写了这么一句话给我：希望冯老师多笑笑，喜欢看到老师笑的样子。多么可爱的孩子，他们只是希望看到老师的笑脸。而我们又怎能再吝啬这小小的微笑呢？你带着微笑走进教室，孩子们感受到的是春风般的笑容，迎接你的也将是灿烂的笑脸。这堂课一定会在欢声笑语中度过。当孩子回答正确时，你用微笑回应他，他知道我答对了。当孩子的课堂表现有进步时，你用微笑鼓励他，他会感受成功的喜悦。当孩子在课堂上开小差时，你用微笑善意的提醒他，摸摸他的头，他心怀感激。当孩子不敢回答，举手犹豫时，你用微笑激励他“你一定行！”，他会觉得老师在关注他，相信他，会勇敢地举起手。让我们每天带着笑容走进课堂，带着愉快的心情走进课堂，让孩子体验轻松愉快的学习。
课堂，是讲堂，是学堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要，用心去感受学生身上的每一点变化，就会不断地找到灵感，不断地从事生身上寻觅到新的课程资源，数学课堂也会不断地焕发出新的生机和活力！
一、让学生亲近数学，让数学走近生活
在我们的生活中，到处充满着数学。我在平时的课堂教学中，很注重把数学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使之更贴近学生的生活。
（一）联系生活，情境导入。’
数学来源于生活，服务于生活。从学生熟悉的生活情境导入，不仅能激发起学生的学习兴趣，还能让学生体会到数学的价值，有利于学好数学。
例如，我在教学“圆的认识”时，利用生动的电视画面、轻快的音乐把学生带进这样的画面：唐老鸭要逛公园，先坐正方形轮子的小车，小车前进不了。接着改乘椭圆轮子的小车，车子开动了，但唐老鸭忽上忽下，惊魂不定，最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前，唐老鸭舒心惬意。这时，教师用亲切的语言，启发大家想一想：圆形与过去学过的正方形、三角形有什么不同，圆形轮的小车行走为什么会平平稳稳？这样以情境导入新课，既能使学生自然地产生主动求知的心理冲动，带着良好的心态进入学习。又能通过联系生活实际，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，当然，学生的学习兴趣也很高涨。
（二）运用生活，教学新知。
在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
二、让学生的个性得以张扬，让课堂的精彩得以闪现
教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重、有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。
（一）独立思考，让探索在新理念中放飞。
新理念比较重视培养学生的数学问题意识，因此，在教学中，我很注意让学生在活动中感受新知，给学生提供独立思考的素材，让他们有所想，给学生提供充足的思考时间，让他们在思考中有所得。
（二）让算法多样化，释放学生的自信心和创新思维。
一幅相同的图画，在不同人的眼里，会谈出不同的韵味。同样，同一道题，不同的思考方法也会得到不同的解题思路。例如，我在今年教学“整数除以分数"18÷ 时，学生有创造的计算方法给我留下了深刻的印象。教学中，我没把老师认为的最优化的计算方法硬塞给学生，而是尊重学生经验世界的丰富性和差异性，让他们能够根据自己的理解，用自己的思维方式自主地探索和发现计算方法。学生合作探究出18÷ =18÷2×5、18÷ =18× ×5、18÷ =（18×5）÷（ ×5）、18÷ =18÷0.4、18÷ =18× 多种方法。我心头一惊，真没有想到，学生能想出这么多的方法，与书上的方法比较，更容易理解。对大家的发现，我由衷地赞赏。而整节课学生思维活跃，教学效果显著。我觉得这节课的‘成功’之处在于把学生推向了学习的主体地位，使他们品尝了成功的快乐，真正成为学习的主人，提高了课堂教学效率。”
三、在交流中学，让课堂焕发生命活力
我曾经听过一堂课，听到听课老师这样的评价：这位老师真的走到学生中间了，与学生一起玩一起学，教学中与学生的相处是那么融洽。当时我就在想：自己在上课时，孩子的感受是怎么样的？是轻松愉快的，是紧张压迫的，还是淡而无味的。我想：当我们把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱这些人文因素注入课堂时，就获得了全新的体验，学生“动”起来，生命活力焕发出来了。
（一）平等交流，让学生成为“知音”。
在我们身边，有这样一部分老师：对学生严格要求，在学生面前经常板着脸，所谓“严肃型”老师；以老师的目标为中心，要求学生这样做那样做，总是在命令孩子，所谓“命令型”老师。这些老师在孩子心目中总是高高在上的，老师的话就像圣旨，不可违抗。更不敢在老师面前提意见。孩子们是惧怕老师而不是喜歡老师。课堂教学中，老师是一味地教，让学生被动地学；是反复地说，让学生重复地吸收；是满堂灌，强制孩子接受学习。这些都使我们老师离学生越来越远，使教学不能真正溶进学生的学习中。其实，只要你稍稍改变一下说话的方式，把学生当成平等交流的对象，感觉就比较亲切。“我们”就可以把老师和孩子紧紧联系在一起。如“我们一起来研究这个问题吧” “让我们一起来动动脑筋”。“我们一起来做个小游戏。”教学中，老师也主动参与学生的学习，既拉近与孩子的距离，又能调动孩子的积极性，课堂中展现的是真诚的交流。
（二）微笑教学，让学生体验快乐。
记得开学初，教师节上请小朋友写一段心理话给我，有个学生就写了这么一句话给我：希望冯老师多笑笑，喜欢看到老师笑的样子。多么可爱的孩子，他们只是希望看到老师的笑脸。而我们又怎能再吝啬这小小的微笑呢？你带着微笑走进教室，孩子们感受到的是春风般的笑容，迎接你的也将是灿烂的笑脸。这堂课一定会在欢声笑语中度过。当孩子回答正确时，你用微笑回应他，他知道我答对了。当孩子的课堂表现有进步时，你用微笑鼓励他，他会感受成功的喜悦。当孩子在课堂上开小差时，你用微笑善意的提醒他，摸摸他的头，他心怀感激。当孩子不敢回答，举手犹豫时，你用微笑激励他“你一定行！”，他会觉得老师在关注他，相信他，会勇敢地举起手。让我们每天带着笑容走进课堂，带着愉快的心情走进课堂，让孩子体验轻松愉快的学习。
课堂，是讲堂，是学堂，是展示充满活力和魅力的教学艺术的神圣殿堂。课堂教学，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。只要我们教师在课堂中真正地关注学生的需要，用心去感受学生身上的每一点变化，就会不断地找到灵感，不断地从事生身上寻觅到新的课程资源，数学课堂也会不断地焕发出新的生机和活力！