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兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机，是通向成功的必要条件。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。然而由于大多数中国学生对学习英语自身所存在的恐惧，加之中等职业学校学生特殊的生源因素，造成了大多数中职学生学不好英语，甚至放弃英语。然而随着经济全球化的发展，英语已经是当今社会的必须品。因此，在中等职业学校这个特殊的教育环境中，在英语教学过程中，激发培养学生的英语学习兴趣就尤为重要。兴趣是学生学习的内在动力，是培养学生创新、实践能力和促进学生全面发展的前提，在教学中，它能使学生独立思考、积极参与并主动学习，能最大限度地发挥学生的主观能动性。
在教学实践中，我主要从以下三个方面着力去激发培养学生学习英语的兴趣，使他们想学、乐学、勤学，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使学生不再害怕英语，甚至爱上英语。
一、抓住学生深藏内心的上进心和好胜心
拿破仑说过：“不想当将军的士兵不是好士兵”。其实每个人内心深处都想成为人之骄子，都想得到别人的认可和夸奖。学生也一样，每个学生都想成为老师和家长心目中的好学生，后进生也不是天生就是后进生，他们只是由于种种原因，对学习丧失了信心，久而久之，把自己天生的上进心和好胜心深深地埋在心底，但是他们内心深处依旧渴求上进，渴求被认可。
我们作为教育者，所承担的责任要求我们不但要教书，更要育人，要去拯救学生内心深处美好的灵魂。特别是对学习失去信心的后进生来说，这种需求就更为强烈。我作为中职学校的英语老师，面对英语基础普遍较差的学生，就更要去点燃学生内心深处埋藏已久的上进心和好胜心，使他们重振旗鼓，重新捡起学习英语的信心。为了达到这个目的，我是这样做的：
1.给每一位学生（特别是后进生）真诚的关爱，尊重他们，让他们知道老师并没有放弃他们。多跟学生谈心，鼓励他们，让他们去追忆自己曾经的优秀，去想象自己美好的未来，让他们找回自信，重振斗志。
2.每个学生都有自己的特长，我特别注重去寻找并放大学生身上的闪光点，創造合适的时机让他们发挥自己的特长，并不失时机地去表扬鼓励他们，让他们体会别表扬的感觉，找回自信，同时也唤醒他们的好胜心和上进心。
二、根据每个学生的实际英语基础，进行分层次教学，分层次布置任务，使学生体会成就感
中职学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性，尤其是原有的英语知识基础以及英语学习兴趣更是各有差异。如果我们采用传统的“一刀切”教学形式，很忽视学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生，为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识；也为了照顾到各个层次的学生，特别是为了让学生体会到学有所或，体会成就感，我在教学中一贯采用分层教学法，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系，在课堂教学中突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，我也采用不同的教学手段和方法，并灵活调整，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。
例如，在背单词或句子时，我就根据每个层次学生群体的实际英语基础，给他们布置不同的任务量，争取让他们在规定的时间内都能完成，又挑战他们的好胜心，让他们都能体会到成就感；在课堂提问时也更注意学生的英语基础，对于基础稍好的学生，提问相对较难的问题，反之，则提问较容易，比如在讲到现在进行时的时候，对基础稍差的学生我会提问：We are______（have）English class.对于程度稍微好的学生，我会提问：Lots of students__________________（在打篮球）；同样在作业布置方面也一样。这样久而久之，没一个层次的学生都能感觉的自己的英语学习有所得，有所提高，觉得自己还是能学好英语的。当他们不再自卑，有了自信，自然也就激起了他们学习英语的兴趣。
三、结合趣味教学，激发学生的英语学习兴趣
教师在教学中应设计一些实际活动，让学生积极参与，让他们通过思考、调查、讨论、小组合作，共同完成教学任务。如我讲授句型“My favorite fruite is……？”后，要求学生作一调查，可以去调查同学或教师，这样学生非常感兴趣，平时很少开口说的学生也乐于大胆说英语，完成好调查表，不但培养了学生的学习兴趣，还培养了学生运用语言的能力。还有讲有关衣服的单词时，我就和学生玩游戏Guessing game，猜同学们所穿的衣服，并以小组比赛的形式进行奖励，学生的兴趣就被激发起来了，从而在游戏的过程中自然掌握新知识。
四、采用任务驱动型教学法，使英语教学动起来，吸引学生
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中，我们可以经常采用任务驱动型教学法。中职英语教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参与课堂活动，自然地运用英语进行交际活动。
五、结合学生所学专业，让英语教学和专业学习相辅相成
激发学生英语学习兴趣还有很多渠道，我们要不失时机地利用一切机会去引导学生爱上学英语。我在日常教学中还经常把英语教学和学生的专业结合起来。我所担任的班级是旅游服务和管理专业，我经常跟学生讲，随着国际化速度的加快，我们的客人来自五湖四海，这更需要我们把英语学好。因此在英语口语课上，我经常设置一些和他们专业相关的话题，例如：处理投诉（Dealing with complaints）、点菜服务（Taking the order）、客房送餐服务（Room service）、洗衣服务（laundry service）等等，学生们对这类话题很感兴趣，自然也会积极参与到口语练习中去，极大地调动了他们学习英语的兴趣。
总之，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中职英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学以及从学生实际出发的分层次教学能吸引学生的注意力，使学生产生学习的动机，从而调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地学习专业课，为他们将来从事旅游专业的工作奠定基础。
在教学实践中，我主要从以下三个方面着力去激发培养学生学习英语的兴趣，使他们想学、乐学、勤学，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使学生不再害怕英语，甚至爱上英语。
一、抓住学生深藏内心的上进心和好胜心
拿破仑说过：“不想当将军的士兵不是好士兵”。其实每个人内心深处都想成为人之骄子，都想得到别人的认可和夸奖。学生也一样，每个学生都想成为老师和家长心目中的好学生，后进生也不是天生就是后进生，他们只是由于种种原因，对学习丧失了信心，久而久之，把自己天生的上进心和好胜心深深地埋在心底，但是他们内心深处依旧渴求上进，渴求被认可。
我们作为教育者，所承担的责任要求我们不但要教书，更要育人，要去拯救学生内心深处美好的灵魂。特别是对学习失去信心的后进生来说，这种需求就更为强烈。我作为中职学校的英语老师，面对英语基础普遍较差的学生，就更要去点燃学生内心深处埋藏已久的上进心和好胜心，使他们重振旗鼓，重新捡起学习英语的信心。为了达到这个目的，我是这样做的：
1.给每一位学生（特别是后进生）真诚的关爱，尊重他们，让他们知道老师并没有放弃他们。多跟学生谈心，鼓励他们，让他们去追忆自己曾经的优秀，去想象自己美好的未来，让他们找回自信，重振斗志。
2.每个学生都有自己的特长，我特别注重去寻找并放大学生身上的闪光点，創造合适的时机让他们发挥自己的特长，并不失时机地去表扬鼓励他们，让他们体会别表扬的感觉，找回自信，同时也唤醒他们的好胜心和上进心。
二、根据每个学生的实际英语基础，进行分层次教学，分层次布置任务，使学生体会成就感
中职学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性，尤其是原有的英语知识基础以及英语学习兴趣更是各有差异。如果我们采用传统的“一刀切”教学形式，很忽视学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生，为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识；也为了照顾到各个层次的学生，特别是为了让学生体会到学有所或，体会成就感，我在教学中一贯采用分层教学法，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标，教学任务，作业设置以及科学客观的评价体系，在课堂教学中突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生，同样的教学内容，我也采用不同的教学手段和方法，并灵活调整，尽可能做到使差生“跳起来摘果子”，让中等生吃好，优等生吃饱。
例如，在背单词或句子时，我就根据每个层次学生群体的实际英语基础，给他们布置不同的任务量，争取让他们在规定的时间内都能完成，又挑战他们的好胜心，让他们都能体会到成就感；在课堂提问时也更注意学生的英语基础，对于基础稍好的学生，提问相对较难的问题，反之，则提问较容易，比如在讲到现在进行时的时候，对基础稍差的学生我会提问：We are______（have）English class.对于程度稍微好的学生，我会提问：Lots of students__________________（在打篮球）；同样在作业布置方面也一样。这样久而久之，没一个层次的学生都能感觉的自己的英语学习有所得，有所提高，觉得自己还是能学好英语的。当他们不再自卑，有了自信，自然也就激起了他们学习英语的兴趣。
三、结合趣味教学，激发学生的英语学习兴趣
教师在教学中应设计一些实际活动，让学生积极参与，让他们通过思考、调查、讨论、小组合作，共同完成教学任务。如我讲授句型“My favorite fruite is……？”后，要求学生作一调查，可以去调查同学或教师，这样学生非常感兴趣，平时很少开口说的学生也乐于大胆说英语，完成好调查表，不但培养了学生的学习兴趣，还培养了学生运用语言的能力。还有讲有关衣服的单词时，我就和学生玩游戏Guessing game，猜同学们所穿的衣服，并以小组比赛的形式进行奖励，学生的兴趣就被激发起来了，从而在游戏的过程中自然掌握新知识。
四、采用任务驱动型教学法，使英语教学动起来，吸引学生
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中，我们可以经常采用任务驱动型教学法。中职英语教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参与课堂活动，自然地运用英语进行交际活动。
五、结合学生所学专业，让英语教学和专业学习相辅相成
激发学生英语学习兴趣还有很多渠道，我们要不失时机地利用一切机会去引导学生爱上学英语。我在日常教学中还经常把英语教学和学生的专业结合起来。我所担任的班级是旅游服务和管理专业，我经常跟学生讲，随着国际化速度的加快，我们的客人来自五湖四海，这更需要我们把英语学好。因此在英语口语课上，我经常设置一些和他们专业相关的话题，例如：处理投诉（Dealing with complaints）、点菜服务（Taking the order）、客房送餐服务（Room service）、洗衣服务（laundry service）等等，学生们对这类话题很感兴趣，自然也会积极参与到口语练习中去，极大地调动了他们学习英语的兴趣。
总之，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中职英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学以及从学生实际出发的分层次教学能吸引学生的注意力，使学生产生学习的动机，从而调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地学习专业课，为他们将来从事旅游专业的工作奠定基础。