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中等职业学校学生普遍认为只要掌握动手操作能力就能找到自己的立足之地，对专业理论课重要性的认识不够。计算机专业理论课枯燥乏味，教师在讲课时如果照本宣科，认为把课讲到位、知识讲完整就行了，缺乏讲课的艺术性，讲课不动听，直接导致学生上课睡觉，不愿意听讲，老师抱怨学生素质差。学生不愿意学理论，有些老师就改变策略，顺应学生的要求，轻理论课教学，让学生多实习，理论课能不上的就不上。
理论课是所有专业课程的基础，理论课授课成功与否，直接关系到学生对于计算机专业的兴趣和掌握程度。由于理论课也是教学中重要的一个环节，忽视理论课教学就会直接影响教学的质量。讲好理论课，其他课就很好开展，事半功倍。讲不好理论课，一系列的问题都会出现、事倍功半。先不说理论课的内容多重要，也不说教师在教法上是否过关，总之如果理论课上缺乏“包袱”，学生就会课上“睡觉”，学生在课堂上睡觉是对教师最大的讽刺。
那么怎么样让学生上课不睡觉，这是每一个教师都面临的问题。要让学生乐于听你讲课、愿意听你讲课。学生在课上睡了，不要去怪他们，责任都在教师，若想让学生瞪大眼睛听你讲课的话，必须把“瞌睡虫”从他们身上赶走才行。大家都有听评书的经历，无论是广播里还是电视里，播评书的时间都是中午12：30。在这个“睡意”最强的时刻里，人们总是“睡意尽失”。说明“评书”具有“驱眠”的效果，而说评书的人诸如单田芳等，则是舞动“驱眠”利剑的侠客。他们是在说评书，我们是在讲课，虽然内容大相径庭，但其实大家都是在用嘴描述一个事物，所以说评书肯定有值得我们借鉴的东西。如果我们把讲课实施的像说评书一样，那样的话还有学院在课上睡觉吗？
能够做到“上课就像说评书”，首先要通读全书乃至整个计算机的知识体系，这样才能在授课过程埋下“引子”。比如讲BIOS设置时，我先问学生，谁能让别人开不了机？学生积极性一下子调动起来。大部分学生说设置WINDOWS用户密码是最有效的方式，有个学生马上说这也可以破解，并且说出了破解方法，学生兴趣很浓，并且开拓了眼界。学生开始向我求教还有什么方法，我故意卖个关子，问学生想学吗，学生说想，我开始给学生演示BIOS设置开机密码的方法，学生记住了这种方法，但不知道这是为什么，我这个时候再给学生讲理论，学生听的津津有味，再看学生的课本上的标注，哈哈，做的很好，这时学生听课、看书也有兴致，此时你说BIOS设置学生还能学不会吗？以前我听教师说，BIOS设置教师最难讲，学生最不愿意听的。学生掌握后，我问学生这种方法就不能破解吗？但是我会用说评书的专用词语“且听下回分解……”向学生阐述其重要性，那么学生的胃口也就被我调动起来了。
章与章的课程讲解亦然如此，那么在授课之中该做点什么可以提高理论课效果呢？仍然是“说评书”给了我感觉，何以用之？在講授理论课的时候，学生最关注的是这个知识点或者这个技术到底有什么用，用到什么地方，怎么用。既然这样的话何不让学生需要什么我们就给他讲什么，那么怎么讲呢，教师必然在讲授知识点的时候先描述一段需求，在描述需求的时候也可以加上评书中的专用词语“话说INTEL公司，乃江湖盟主，惠普、联想虽然也是一方豪杰……，然而盟主一声令下，谁敢不听……”，让学生有种“行走江湖，四海为家”的豪气，此时再给学生讲CPU的发展，及CPU对计算机的重要性。
要想把课讲好，包袱笑料不能少。知识还是那个知识，就看你怎么给学生讲解，比如讲WINDOWS系统补丁，可以这样介绍：“比尔盖茨这个家伙，虽然聪明但是系统也是漏洞百出啊，产品已经卖出去了，怎么样来弥补系统的漏洞呢，比尔盖茨让你的系统默认情况下自动更新，然后自动安装，让你感觉不到系统的漏洞……。虽然比尔盖茨这个人，用老百姓的话说“不太仗义”，他要是看你是正版的系统，系统更新完还能正常使用，他要看你是盗版的系统，更新完之后就跟你要注册码，没注册码就不能用。不过谁让咱们是偷着用人家的东西呢，他有政策我有对策，网上的破解程序……。”用白话描述复杂的问题。
当然最主要的还是备好课写好教案，手里有粮心里不慌。平时我就注意知识的积累，我订阅有电脑报、每天上计算机网站了解最新动态，这样在讲课时就能引经典剧，学生们就愿意听。比如当学生不愿意听讲时，“想当年乔布斯在高中时，业余时间在自家车库努力……”，通过给学生讲乔布斯、桑托斯、比尔盖茨等人的故事，对学生进行励志教育。讲CPU发展时，我就讲“话说INTEL和AMD当年，情投意合，亲如兄弟，有饭同吃，有钱同赚，INTEL让AMD帮助生产CPU，AMD逐渐掌握了技术，后来关系破裂…… ”，从而将CPU的发展讲的有声有色，将枯燥的知识融会到故事情节中。上课的时候要注意授课的语气与音量。语气要有节奏，要抑扬顿挫，声音要洪亮。课堂的整体气氛是由教师来控制的，对于那些不能集中精力听课的学生要多关注，多提问，教师要用眼神与学生交流。
综上所述，要想把课上好，除下合理运用教法之外，还需要一种技巧，当然说起来容易，做起来难，怎么能让你的课生动有趣吸引学生，还要看你的课堂气氛的把握。
理论课是所有专业课程的基础，理论课授课成功与否，直接关系到学生对于计算机专业的兴趣和掌握程度。由于理论课也是教学中重要的一个环节，忽视理论课教学就会直接影响教学的质量。讲好理论课，其他课就很好开展，事半功倍。讲不好理论课，一系列的问题都会出现、事倍功半。先不说理论课的内容多重要，也不说教师在教法上是否过关，总之如果理论课上缺乏“包袱”，学生就会课上“睡觉”，学生在课堂上睡觉是对教师最大的讽刺。
那么怎么样让学生上课不睡觉，这是每一个教师都面临的问题。要让学生乐于听你讲课、愿意听你讲课。学生在课上睡了，不要去怪他们，责任都在教师，若想让学生瞪大眼睛听你讲课的话，必须把“瞌睡虫”从他们身上赶走才行。大家都有听评书的经历，无论是广播里还是电视里，播评书的时间都是中午12：30。在这个“睡意”最强的时刻里，人们总是“睡意尽失”。说明“评书”具有“驱眠”的效果，而说评书的人诸如单田芳等，则是舞动“驱眠”利剑的侠客。他们是在说评书，我们是在讲课，虽然内容大相径庭，但其实大家都是在用嘴描述一个事物，所以说评书肯定有值得我们借鉴的东西。如果我们把讲课实施的像说评书一样，那样的话还有学院在课上睡觉吗？
能够做到“上课就像说评书”，首先要通读全书乃至整个计算机的知识体系，这样才能在授课过程埋下“引子”。比如讲BIOS设置时，我先问学生，谁能让别人开不了机？学生积极性一下子调动起来。大部分学生说设置WINDOWS用户密码是最有效的方式，有个学生马上说这也可以破解，并且说出了破解方法，学生兴趣很浓，并且开拓了眼界。学生开始向我求教还有什么方法，我故意卖个关子，问学生想学吗，学生说想，我开始给学生演示BIOS设置开机密码的方法，学生记住了这种方法，但不知道这是为什么，我这个时候再给学生讲理论，学生听的津津有味，再看学生的课本上的标注，哈哈，做的很好，这时学生听课、看书也有兴致，此时你说BIOS设置学生还能学不会吗？以前我听教师说，BIOS设置教师最难讲，学生最不愿意听的。学生掌握后，我问学生这种方法就不能破解吗？但是我会用说评书的专用词语“且听下回分解……”向学生阐述其重要性，那么学生的胃口也就被我调动起来了。
章与章的课程讲解亦然如此，那么在授课之中该做点什么可以提高理论课效果呢？仍然是“说评书”给了我感觉，何以用之？在講授理论课的时候，学生最关注的是这个知识点或者这个技术到底有什么用，用到什么地方，怎么用。既然这样的话何不让学生需要什么我们就给他讲什么，那么怎么讲呢，教师必然在讲授知识点的时候先描述一段需求，在描述需求的时候也可以加上评书中的专用词语“话说INTEL公司，乃江湖盟主，惠普、联想虽然也是一方豪杰……，然而盟主一声令下，谁敢不听……”，让学生有种“行走江湖，四海为家”的豪气，此时再给学生讲CPU的发展，及CPU对计算机的重要性。
要想把课讲好，包袱笑料不能少。知识还是那个知识，就看你怎么给学生讲解，比如讲WINDOWS系统补丁，可以这样介绍：“比尔盖茨这个家伙，虽然聪明但是系统也是漏洞百出啊，产品已经卖出去了，怎么样来弥补系统的漏洞呢，比尔盖茨让你的系统默认情况下自动更新，然后自动安装，让你感觉不到系统的漏洞……。虽然比尔盖茨这个人，用老百姓的话说“不太仗义”，他要是看你是正版的系统，系统更新完还能正常使用，他要看你是盗版的系统，更新完之后就跟你要注册码，没注册码就不能用。不过谁让咱们是偷着用人家的东西呢，他有政策我有对策，网上的破解程序……。”用白话描述复杂的问题。
当然最主要的还是备好课写好教案，手里有粮心里不慌。平时我就注意知识的积累，我订阅有电脑报、每天上计算机网站了解最新动态，这样在讲课时就能引经典剧，学生们就愿意听。比如当学生不愿意听讲时，“想当年乔布斯在高中时，业余时间在自家车库努力……”，通过给学生讲乔布斯、桑托斯、比尔盖茨等人的故事，对学生进行励志教育。讲CPU发展时，我就讲“话说INTEL和AMD当年，情投意合，亲如兄弟，有饭同吃，有钱同赚，INTEL让AMD帮助生产CPU，AMD逐渐掌握了技术，后来关系破裂…… ”，从而将CPU的发展讲的有声有色，将枯燥的知识融会到故事情节中。上课的时候要注意授课的语气与音量。语气要有节奏，要抑扬顿挫，声音要洪亮。课堂的整体气氛是由教师来控制的，对于那些不能集中精力听课的学生要多关注，多提问，教师要用眼神与学生交流。
综上所述，要想把课上好，除下合理运用教法之外，还需要一种技巧，当然说起来容易，做起来难，怎么能让你的课生动有趣吸引学生，还要看你的课堂气氛的把握。