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语文是义务教育中的一门重要的基础学科，它的主要任务是教给学生一定的语文知识，如谴词造句、谋篇布局等，但同时也不能忽略对学生进行德育教育，语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性。那么，如何在小学语文教学中渗透德育呢？不妨可以从以下几个方面来做：
一、在阅读教学中渗透德育
小学语文教材中包含的德育内容是丰富多彩的。课文反映的内容涉及到国家、社会、家庭、历史、自然等，学生从中受到的教育是多角度、多侧面的，因此，教师要在阅读教学中将德育渗透其间，使学生在理解课文内容的同时受到潜移默化的教育。教学写景的课文时，教师要引导学生多读，使学生在读的过程中受到美的熏陶，激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的美好情感。如教学《北大荒的秋天》这一课时，我在引导学生理清课文层次，了解课文从哪几方面来描写北大荒的秋天的基础上，让学生选自己最喜欢的部分有感情地朗读，并说说自己为什么喜欢。学生在说和读的过程中，真切地感受到北大荒的秋天美在它的天空和小河，美在它有丰富的物产。他们都被深深地陶醉了，并为祖国有这样的地方而感到自豪。教学写人的课文时，教师要引导学生抓住描写人物的动作、语言、神态的句子进行品析，在品析的过程中了解人物，受到感染和教育。如教学《向命运挑战》这一课时，我先让学生从课文中找出一个最能表现霍金特点的词“坚强”，然后让学生找出表现桑兰坚强的句子，学生很快就找到了，通过对这些描写霍金动作、语言、神态，心理活动的句子的品析，学生感受到了霍金面对困难时那种坚强乐观的精神，也明白了自己今后面对困难和挫折时该怎么做。教学说理的课文时，教师要引导学生联系生活实际析理明理，使学生在析理明理的过程中受到教育。如学习《蒲公英》这一课时，我先让学生谈谈小种子的做法和由此带来的不同结果以及有这种结果的原因，然后让学生举发生在自己身边的例子来谈谈自己的感受和体会，通过讨论，学生受到了思想教育，明白了做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑，同时，要听从长辈的正确教导。
二、在作文指导中渗透德育教育
作文是学生思想的表达，生活的写照，它可以帮助教师及时了解学生的生活和思想动态，为教育帮助学生打下基础。所以，我们要充分发挥作文的德育功能，在作文指导中渗透德育教育，做到练笔和育人和谐统一。如我班的张某做事马虎，不讲卫生，一次，他写了作文《我的好朋友》，文章选取了好朋友陶某的几件真实的小事，表现了陶某爱清洁，讲卫生，做事细心的优秀品质。文章内容具体，写得十分出色。我在作文评语中写道：“你的作文写得真好，你有这样的朋友，老师真为你高兴。如果你也能像陶某一样爱清洁，讲卫生，做事认真细心，你的学习成绩一定会提高，喜欢你的老师和同学一定会更多。”看了这段评语后，张某变了，变得爱清洁了，做事也不像以前那樣马马虎虎了。
学生正处于成长期，随着年龄的增长，碰到的事情越来越多，由此所产生的困惑也越多，因而情绪极不稳定，一次挫折，可以使他情绪一落千丈。所以，在作文指导中渗透德育教育，可以及时因势利导，把他们迅速引上正路。例如我班的顾某，关心集体，热心公务，要求同学很严，当然自己难免也有某些缺点。在一次班干部竞选中，他落选了，觉得很委屈，情绪低落，他把这种情绪写在小作文中，我看后，在批语中写道：“你的成绩有目共睹，老师欣赏你，同学感激你，只要你扬长避短，继续努力，你一定能重新赢得同学的信任。”他看到我的批语后，露出了笑容，又恢复了以往的干劲，严于律己，终于又赢得了同学的信任。
三、在语文课外活动中渗透德育教育
根据语文课的特点，课外活动是语文课的重要组成部分，在课外活动中渗透德育教育，有时效果显著。如书法比赛可规范学生的字体，磨砺学生的性格，教育学生做人也要像写字一样一笔一画，堂堂正正；举行作文比赛、改正错别字比赛等各种语文竞赛活动，可培养学生严于律己，敢于竞争，敢为人先的坚强意志；总之，在语文课外活动中渗透德育教育，寓教于乐，常可收到事半功倍的效果。
语文的德育功能是多方面的，只要教师心中有教书育人的思想，充分利用各种因素，让知识传授和思想教育有机统一在一起，就能在潜移默化中完成育人任务。
一、在阅读教学中渗透德育
小学语文教材中包含的德育内容是丰富多彩的。课文反映的内容涉及到国家、社会、家庭、历史、自然等，学生从中受到的教育是多角度、多侧面的，因此，教师要在阅读教学中将德育渗透其间，使学生在理解课文内容的同时受到潜移默化的教育。教学写景的课文时，教师要引导学生多读，使学生在读的过程中受到美的熏陶，激发学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的美好情感。如教学《北大荒的秋天》这一课时，我在引导学生理清课文层次，了解课文从哪几方面来描写北大荒的秋天的基础上，让学生选自己最喜欢的部分有感情地朗读，并说说自己为什么喜欢。学生在说和读的过程中，真切地感受到北大荒的秋天美在它的天空和小河，美在它有丰富的物产。他们都被深深地陶醉了，并为祖国有这样的地方而感到自豪。教学写人的课文时，教师要引导学生抓住描写人物的动作、语言、神态的句子进行品析，在品析的过程中了解人物，受到感染和教育。如教学《向命运挑战》这一课时，我先让学生从课文中找出一个最能表现霍金特点的词“坚强”，然后让学生找出表现桑兰坚强的句子，学生很快就找到了，通过对这些描写霍金动作、语言、神态，心理活动的句子的品析，学生感受到了霍金面对困难时那种坚强乐观的精神，也明白了自己今后面对困难和挫折时该怎么做。教学说理的课文时，教师要引导学生联系生活实际析理明理，使学生在析理明理的过程中受到教育。如学习《蒲公英》这一课时，我先让学生谈谈小种子的做法和由此带来的不同结果以及有这种结果的原因，然后让学生举发生在自己身边的例子来谈谈自己的感受和体会，通过讨论，学生受到了思想教育，明白了做事要实事求是，不能被表面现象所迷惑，同时，要听从长辈的正确教导。
二、在作文指导中渗透德育教育
作文是学生思想的表达，生活的写照，它可以帮助教师及时了解学生的生活和思想动态，为教育帮助学生打下基础。所以，我们要充分发挥作文的德育功能，在作文指导中渗透德育教育，做到练笔和育人和谐统一。如我班的张某做事马虎，不讲卫生，一次，他写了作文《我的好朋友》，文章选取了好朋友陶某的几件真实的小事，表现了陶某爱清洁，讲卫生，做事细心的优秀品质。文章内容具体，写得十分出色。我在作文评语中写道：“你的作文写得真好，你有这样的朋友，老师真为你高兴。如果你也能像陶某一样爱清洁，讲卫生，做事认真细心，你的学习成绩一定会提高，喜欢你的老师和同学一定会更多。”看了这段评语后，张某变了，变得爱清洁了，做事也不像以前那樣马马虎虎了。
学生正处于成长期，随着年龄的增长，碰到的事情越来越多，由此所产生的困惑也越多，因而情绪极不稳定，一次挫折，可以使他情绪一落千丈。所以，在作文指导中渗透德育教育，可以及时因势利导，把他们迅速引上正路。例如我班的顾某，关心集体，热心公务，要求同学很严，当然自己难免也有某些缺点。在一次班干部竞选中，他落选了，觉得很委屈，情绪低落，他把这种情绪写在小作文中，我看后，在批语中写道：“你的成绩有目共睹，老师欣赏你，同学感激你，只要你扬长避短，继续努力，你一定能重新赢得同学的信任。”他看到我的批语后，露出了笑容，又恢复了以往的干劲，严于律己，终于又赢得了同学的信任。
三、在语文课外活动中渗透德育教育
根据语文课的特点，课外活动是语文课的重要组成部分，在课外活动中渗透德育教育，有时效果显著。如书法比赛可规范学生的字体，磨砺学生的性格，教育学生做人也要像写字一样一笔一画，堂堂正正；举行作文比赛、改正错别字比赛等各种语文竞赛活动，可培养学生严于律己，敢于竞争，敢为人先的坚强意志；总之，在语文课外活动中渗透德育教育，寓教于乐，常可收到事半功倍的效果。
语文的德育功能是多方面的，只要教师心中有教书育人的思想，充分利用各种因素，让知识传授和思想教育有机统一在一起，就能在潜移默化中完成育人任务。