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教育本应是非功利的，但是在以往长期的传统教学中，教育过分注重学生认知能力的发展，而忽视情感、价值观的培养，并在升学的压力下，带有很强的功利性。特别是思想品德学科与其他更注重智育的学科相比，它更注重德育，如果忽视了这门学科中的情感教育，那么课程设置将失去意义。
新的课程标准中明确，初中思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑觀念，过积极健康的生活，做负责任的公民。因此，在提倡素质教育的今天，以往思想品德课堂上单纯地传授知识、进行说教，课下读读背背的沉闷、枯燥的教学方法早已经不能适应社会的发展和时代的需要，取而代之的则是教师在课堂上充满情感和活力的引导，进而引起学生情感共鸣的教学。
一、情感教学是初中思想品德课程内容设置的必然要求
新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、我与他人、我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。这样的课程设置本身就已经明确体现了一种情感教学方面的要求。例如，初中思想品德八年级上册主要围绕与父母的相处，与同学、老师的交往，交往所需的品质等内容展开，这些内容设计淡化了知识性，特别突出了生活体验性。这些内容都是与学生自身的生活紧密相关的，需要学生的独立思考和生活体验，而教师所要做的就是用心设计每一节课，将鲜活的社会生活引入课堂，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题和案例，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
二、 只有灌注情感的课堂才能激起学生的学习兴趣
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。那么，在思想品德课堂上，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就需要充满情感的教学，充满活力的课堂。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也说：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言”。在思想品德课教学中，不加以情感教育，就会变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的情感共鸣，更不能激起学生的学习兴趣。这也是以往的思想品德教学中存在的通病，直接后果就是导致思想品德这门课程教师不亲、学生不爱的尴尬地位。而在新课程理念下，教师可以利用多媒体手段，巧妙设置情境，设计各种教学环节，引进丰富多彩的生活，甚至带领学生走进生活中去，进行教学互动，从而活跃课堂、激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
三、引起学生情感共鸣的几种有效的教学方法
（一）欲先感人，必先感己
要激起学生的情感共鸣，使其感动，首先教师自己要感动自己。共鸣是双方情感体验的的互相印证，只有教师自己具有丰富的情感体验，把自己真挚的情感灌注到课堂教学中，才能感染、打动学生。
（二）重视语言的感染力
语言能够打动人心，声情并茂的语言才具有感染力。教师的语言在很大程度上决定着教育的效果。教师的语言要科学、规范，还要亲切、优美、生动，特定的时候，还需要幽默、诙谐。课堂上，平板、毫无生气的语言只会使学生昏昏欲睡。只有恰当地运用语言的艺术来讲解知识、表达情感，才能感染和教育学生。
（三）运用有效的教学手段创设情境，以境生情
在如今的教学条件下，教师完全可以通过投影、播放视频、音乐等多媒体手段来设置、展示教学情境，调动学生情绪，也可以通过采访、小品表演、辩论、小组合作活动等多种教学形式来创设情境，使学生在特定的课堂氛围中得到情感的熏陶，潜移默化地形成自己的价值观，从而实现教学目标。情感教学让学生有实实在在的认知收获，产生或多或少的生命感悟。例如八年级上第一单元第一课《难报三春晖》，整节课我播放的是《感恩的心》，在感人的音乐中，让学生们来回忆生活中的片段，讲讲父母对自己关怀和爱护的表现。结果，很快，学生们的情绪被调动起来，很多人争着发言，而且讲着讲着眼中闪现出了泪花。在音乐和一个一个的讲述中，他们的感情得到了升华。
另外，思想品德学科是一门需要学生关心生活、关注时政和社会热点的学科，因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题、解决问题。教师可以在课堂上选取一些典型的案例，结合学生感兴趣的社会事件进行讲解，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，又能调动学生的学习兴趣，从而引起他们的情感共鸣，活跃课堂，达到良好的教学效果。
新的课程标准中明确，初中思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑觀念，过积极健康的生活，做负责任的公民。因此，在提倡素质教育的今天，以往思想品德课堂上单纯地传授知识、进行说教，课下读读背背的沉闷、枯燥的教学方法早已经不能适应社会的发展和时代的需要，取而代之的则是教师在课堂上充满情感和活力的引导，进而引起学生情感共鸣的教学。
一、情感教学是初中思想品德课程内容设置的必然要求
新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、我与他人、我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。这样的课程设置本身就已经明确体现了一种情感教学方面的要求。例如，初中思想品德八年级上册主要围绕与父母的相处，与同学、老师的交往，交往所需的品质等内容展开，这些内容设计淡化了知识性，特别突出了生活体验性。这些内容都是与学生自身的生活紧密相关的，需要学生的独立思考和生活体验，而教师所要做的就是用心设计每一节课，将鲜活的社会生活引入课堂，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题和案例，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
二、 只有灌注情感的课堂才能激起学生的学习兴趣
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。那么，在思想品德课堂上，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就需要充满情感的教学，充满活力的课堂。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也说：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言”。在思想品德课教学中，不加以情感教育，就会变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的情感共鸣，更不能激起学生的学习兴趣。这也是以往的思想品德教学中存在的通病，直接后果就是导致思想品德这门课程教师不亲、学生不爱的尴尬地位。而在新课程理念下，教师可以利用多媒体手段，巧妙设置情境，设计各种教学环节，引进丰富多彩的生活，甚至带领学生走进生活中去，进行教学互动，从而活跃课堂、激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
三、引起学生情感共鸣的几种有效的教学方法
（一）欲先感人，必先感己
要激起学生的情感共鸣，使其感动，首先教师自己要感动自己。共鸣是双方情感体验的的互相印证，只有教师自己具有丰富的情感体验，把自己真挚的情感灌注到课堂教学中，才能感染、打动学生。
（二）重视语言的感染力
语言能够打动人心，声情并茂的语言才具有感染力。教师的语言在很大程度上决定着教育的效果。教师的语言要科学、规范，还要亲切、优美、生动，特定的时候，还需要幽默、诙谐。课堂上，平板、毫无生气的语言只会使学生昏昏欲睡。只有恰当地运用语言的艺术来讲解知识、表达情感，才能感染和教育学生。
（三）运用有效的教学手段创设情境，以境生情
在如今的教学条件下，教师完全可以通过投影、播放视频、音乐等多媒体手段来设置、展示教学情境，调动学生情绪，也可以通过采访、小品表演、辩论、小组合作活动等多种教学形式来创设情境，使学生在特定的课堂氛围中得到情感的熏陶，潜移默化地形成自己的价值观，从而实现教学目标。情感教学让学生有实实在在的认知收获，产生或多或少的生命感悟。例如八年级上第一单元第一课《难报三春晖》，整节课我播放的是《感恩的心》，在感人的音乐中，让学生们来回忆生活中的片段，讲讲父母对自己关怀和爱护的表现。结果，很快，学生们的情绪被调动起来，很多人争着发言，而且讲着讲着眼中闪现出了泪花。在音乐和一个一个的讲述中，他们的感情得到了升华。
另外，思想品德学科是一门需要学生关心生活、关注时政和社会热点的学科，因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题、解决问题。教师可以在课堂上选取一些典型的案例，结合学生感兴趣的社会事件进行讲解，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，又能调动学生的学习兴趣，从而引起他们的情感共鸣，活跃课堂，达到良好的教学效果。